丽贝卡 帮助和激励每一个学生

管季超0712

丽贝卡  帮助和激励每一个学生

来源：中国教育报 2012－9－14  作者：胡乐乐

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2012-09/14/content_78301.htm

美国加利福尼亚州教师丽贝卡·米沃基

获得了2012年美国“国家年度教师”奖。

    5个月前，美国加利福尼亚州教师丽贝卡·米沃基获得了2012年美国“国家年度教师”奖——美国320万幼儿园和中小学教师中历史最悠久的全国最高荣誉。5个月后的今天，丽贝卡来到中国，与中国的教师面对面分享其成功经验。或许这次，我们能听到对“好老师”成长之路不一样的解读。 ——编者



    今年4月，美国总统奥巴马在白宫东厅，按照惯例，给加利福尼亚州7年级英语教师丽贝卡·米沃基颁发了2012年“国家年度教师”奖。之后几个月，为表彰2012年度美国“国家年度教师”和“州年度教师”，美国教育部先后组织了一系列活动，包括参观教育部，共同探讨提升教师专业水平的问题等。

无关风月
职业之路选择了教学
    丽贝卡来自加利福尼亚州洛杉矶县中部城市伯班克市，是伯班克统一学区路德·伯班克初中的一位教师。
    然而，有趣的是，尽管出身书香门第——父母均为从教30年的公立学校老师，但丽贝卡开始并没想过自己要从教——在教室里面书写自己的一生。起初，她想成为一名律师，但是后来却在出版行业工作，成为一家教科书公司的项目协调员。然后，她做过一段时间的鲜花设计与规划。
丽贝卡意识到，她应该做自己真正喜欢的工作，找到她想要的正确的职业之路。“我用了一些时间确定我想要的‘完美’工作的清单：创造、决策控制、有趣、灵活、稳定、与年轻人一起工作。这使我最终毫无疑问地选择了教学”——女承家业。丽贝卡说，教书育人是一种天职召唤。“我可能没有马上拿起电话，但是我最终应答了来电——天职召唤。”

跨越困境
关键要让教师职阶化
    “现在正是加利福尼亚州公立学校最不稳定的时期。由于州政府对教育财政进行了疯狂的大幅削减，加利福尼亚州的老师正面临极其困难的艰巨挑战。”丽贝卡对美国《时代》周刊说。她表示，公共教育为孩子提供了非常多的尽可能高质量的教育，但是它得到的财政却少得可怜。
    同时，当被问到有调查报告显示，教师对于收入的满意度是过去20年来最低的感想时，丽贝卡回答，她热爱她的工作，但她了解许多教师因为被要求付出的远高于他们所得到的而感到受挫。“感觉就是你用教育拯救了孩子们……但是如果你没有桌子，没有书籍，没有技术，你就可能做不到这个。这显然会让任何人都士气低落，而不只是老师。”
    “大家期许通过教育给予孩子更好的未来，但是实际上却困难重重。”丽贝卡强调，想要解决教育的困境，不是单单靠提升教师薪水就可以的。“更多的钱不是答案。如果给发10万年薪，这事并不难，但还是不能解决问题，因为教育资源仍然付之阙如——我仍然不能突然就得到我的教学所需要的各种资源。”她说，事实上，老师们可能更需要的是让他们的教室变得更好起来，以及“更加有领导性的责任，更好的培训，更好的专业发展”。
    因此，丽贝卡认为，对老师的评价应该是多角度的、全方位的、综合性的，这样才能提供一个教师的业绩全图。她强调，老师与他们的学生、同事、社区的联系，和他们的学生的写作分数和考试成绩一样重要，应该都被考虑到教师的评价中去。
    同时，丽贝卡建议教师职阶化，资深绩优的教师除了教职，还可以担任课程设计、新人训练等工作，也理应从这些额外工作得到较高的薪水。她认为，在教师职阶化中，老师开始是新手，然后逐渐成为优秀老师。丽贝卡表示，让教师累积的经验智慧传承下去，发挥最大潜能，才是根植教育制度的关键。

成功秘诀
鼓励学生参与教学
    丽贝卡因为非传统的教学和致力于帮助学生成功而获奖。据了解，在激励和鼓舞学生学习上，她通常运用质疑性的苏格拉底教学法，刺激学生进行批判性思考，并创造性地进行充满活力的课堂教学。
    的确，丽贝卡努力为她的学生提供充满兴奋与活力的教学。丽贝卡说：“当有一个非常热情、非常投入的老师的时候，学生们学得最好。我坚信，教师必须对他们的学生的进步——从帮助他们达到个人或校内的学习目标，到实现学区和州级的测试要求——负责。我们的学生是我们的未来，因此，必须尽最大的力量，激发他们，指导他们实现梦想。”
    在课堂上，为了鼓励所有学生积极参与教学，丽贝卡把每个学生的名字都写在卡片上，然后随机抽取，幸运被抽中的学生，得在课堂上给大家朗读课文和材料。为了抓住并维持学生的注意力，她会在学生做随堂作业时播放音乐，或者插入一个关于自己小时候成长的故事。这些非传统的做法，在其教学计划和课程设计中事先都有精心的安排。

走向优秀
必须信任学生的潜能
    对于教师的角色，丽贝卡从不认为一定是沉闷无趣的。丽贝卡深信，一个优秀的教师必然是充满激情的、保持好奇与探求的和高期望的。
    “全国各地的优秀教师，每天都在进行卓有成效的工作——变革学校、改变孩子们的生活、启动项目、给孩子们提供最高质量的教学。所以说，教师的工作非常了不起。”丽贝卡强调，她对学生的潜能有足够的信任。她表示，如果她与她的学生一起完成了课堂教学，她敢保证她的学生离开课堂时能够成为比他们进入教室时更好的人。
    美国教育协会主席丹尼斯·范罗凯认为，丽贝卡献身于帮助和激励每一个学生发挥自己的潜能。他表示，即使暂停表彰丽贝卡，我们也不能忘记是什么驱动她前行——对学生的成功至关重要的承诺。（作者单位：中国海洋大学教育系）

【对话中国教师】

当好老师，其实没有捷径

■本报记者 高靓

    近日，2012年美国国家年度教师丽贝卡来到中国，与北京四中的教师进行交流。作为年度教师的一项权利和义务，丽贝卡会在当选后的一年里离开教学岗位，由该奖项的合作伙伴美国大使集团安排到各州以及世界各地巡访，中国是她在亚洲的重要一站。
    有着15年教龄的丽贝卡，展现给中国教师的不是什么高深的教育理论或者新奇的教育思想。正如她所说，“上好每一节课，留好每一次作业，把握住每一个教育契机的动力，这些素质是任何一个优秀教师都应该具备的。”丽贝卡的经验和教育智慧，完全融入了她所教的一个又一个学生的故事。
    迈克尔，一个留着莫西干发型的叛逆男孩。丽贝卡说，他确实“讨厌学校，讨厌老师，讨厌每天来上学，不过他喜欢摇滚和吉他”。利用这个阶段孩子的叛逆心理，丽贝卡给迈克尔留过一项特别的英语作业——“你父母最不希望你做什么事，请用学过的沟通技巧说服他们。”一天，迈克尔顶着这个高高耸立的“莫西干头”高兴地找到丽贝卡说，“沟通技巧真的有用，父母竟然同意我留这种发型。我很自豪，学到了沟通交流的能力。”
    丽贝卡说：“老师的职责就是用各种各样的方式保证学生在学习，在享受学习的过程，有时需要扔掉教科书，扔掉一些规矩，真正从学生的兴趣出发。”
    “还有一个男孩，拒绝做我的任何作业，我发现他家离学校很近，于是我就跟着他一路回家，发现他半路上就把作业纸扔了。于是，我把一份新作业悄悄放在他家的信箱里，他回家一看，吓了一跳，‘作业怎么会在这里呢？难道老师跟着我回家了’？没错，我就是跟着他回家了。”丽贝卡对学生的“恶作剧”让在场的中国老师会心一笑，也体味到一位尽职尽责的美国老师怎样工作——“我绝不允许我的学生上完学什么都没学会。”
    “其实学习没有捷径可走，无论用哪种方法，最终都会面对复杂的学习任务。作为老师，我们能做的就是用笑声、用激情、用技巧、用紧迫感和爱，去实现这一切。”
    丽贝卡之所以对每一个孩子如数家珍，是因为她相信，教育应该关注每个孩子的独特性。丽贝卡所做的也远远超过了一个学科教师的职责。这一点在后来的采访中得到了她的认可。她告诉记者，大多数教师上完课就回家了，只有少数全心投入的教师才会这么做。“这种辛苦的工作，不会带来财富，甚至不会有人感谢，但是当你看到一个个孩子能熟练阅读，能清晰地表达，能写出一篇优美的小诗，你会觉得这一切都是值得的，老师是一切可能性背后的驱动力。”
    对于中国老师提出的班额问题，丽贝卡说，其实美国公立学校的班额也不小，一般都有30到35个学生。丽贝卡说，“在当老师的第一年，我每天早上5点到晚上11点都是工作时间，只有中午吃饭和放学各有一小时的休息时间，但是到晚上又开始工作，准备上课要用的东西。”即便现在，在出访各地之前，她每天仍然要上5节课，一个小时的辅导和一个小时的备课时间，还承担着学校的师资培训工作。
    “当好老师，除了付出，没有捷径。对工作的无限热情，对学生潜力的无限信任，对每天工作取得一点进步的强烈渴望，还有对每天来到教室中这些具有特殊才能和天赋的孩子们的欣赏，这些正是全美国乃至全世界优秀教师身上表现出的共同特点。”