汪海潮 ：我的双语教学之分层尝试

管季超0712

我的双语教学之分层尝试

2015年10月27

　　不知不觉来到库车已经一月有余，闲暇时间写写我的教学。库车宁波双语教师培训中心这学期新招15级学员389名，基本都是维吾尔族，还有几位哈萨克族。分别来自库车县、新和县、沙雅县的小学和初中各门学科的教师，根据学员所授学科分为汉语班、语文班、数学班和初中政治班，共9个班级。开设汉语听力、口语和普通话训练、汉语精读、读写、政治理论与教师职业道德等五门课程。学员汉语水平参差不齐，部分学员能较顺畅地使用汉语听、说、读、写，但也有不少学员学习难度较大。

　　基于此种现状，为了营造良好的汉语学习氛围，库车宁波双语教师培训中心于9月底依据学员MHK考核标准，对所有学员进行听力、阅读与理解、作文的综合摸底考试，根据学员成绩按学科进行分层教学的首次探索。

　　我带的是分层排班后的数学(2)班，共48名维吾尔族学员，在三个数学班中属于中等。分班以来，我发现班级学员的学习状况改善许多。由于平时说汉语机会较少，很多学员学了多年汉语还是不能用汉语进行表达和交流。汉语难学，怕发音不准，怕说了半句说不下去……这些都是影响学员“开口说话”的因素。开展分层教学，学员们的汉语水平基本相同，说话怕说错的顾虑相对较小，有利于营造良好的班级学习氛围和学习环境。

　　作为班主任和任课教师，我利用一切可以利用的条件，让课堂成为学员语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中。从教学的情况看，学员的积极性提高，在课堂上能举手发言，也能对其他学员的错误发音进行纠正。因学员都处在同一水平线上，在课堂内我努力创设学员交流的情境，如对话、角色表演等情景活动为学员提供开口说话的机会，通过听故事让学员们展开讨论交流。每次活动大家都是积极参与，各抒己见、讨论热烈，极快地提高了学员学习汉语的兴趣，有效地提升了学员运用汉语的能力。

　　虽然分层教学模式实施才两个多星期，但与分层前相比学员各方面都有显著的提高，不仅消除了学员汉语学习和交流中骄傲、自卑等消极心理因素的影响，还较快地提高了学员运用汉语进行听说读写的能力。下阶段，我将继续根据学员渐进的真实的汉语水平，灵活调整教学步骤和策略，扎实开展分层教学，让汉语教学取得更有实效的提升。

来源： 库车宁波双语教师培训中心 作者： 汪海潮