做一名“自觉”的语文人

管季超0712

做一名“自觉”的语文人

■ 江苏省苏州中学  程振理

陶行知先生说：“无论什么人，一说到当教员，必得有一个理想的社会悬在心中。”我常常思忖：我为什么要做教师？我要做什么样的教师？我心中的理想社会应该是什么样子？这样的问题似乎已经伴随我二十多年了，或许从上个世纪八十年代末考上师范院校那天起，或许更早，也许是祖辈父辈当年的生活点滴，潜移默化地影响了我——

让梦想悄悄起航

我拥有一个清苦却浸润着书香的童年。父母是下放知青，舅舅是乡村教师，祖父曾经做过晚清秀才。生于“文革”期间，长于乡野天地的我，正是从他们那里，获得了人生第一堂语文课。我至今仍能记得祖父当年时常坐靠在偏房的门口，手捧《红楼梦》《七侠五义》等古典书卷，陶醉在文学的侠骨柔情中，有时还会将书中的人和事说给我听，甚至用文言文记录下读书心得。这些都在我年少的心中留下了深刻印象，让我感受到读书的幸福。

进学堂后，我随父母离开安徽北部的乡村，来到江苏中部一座宁静的湖边小城。阅读和写作成了我校园生活最温馨的记忆。我同样记得第一次向同学借两分钱到书店租看绘本书籍的情景，记得用积攒的零花钱到邮局购买文学期刊和报纸，更记得曾经指导过我、影响过我的每一位语文老师。除了喜欢阅读，那时的我还勤于笔耕，我的文章不断在刊物上发表，被老师当众范读。

因为对文学和写作的喜爱，高考填报志愿时，我选择的全是和“文”密切相关的学校和专业，并最终考入一所师范院校的中文系。大学毕业后，我理所当然地成为一名中学语文教师。从踏上讲台的那天起，我就确立了自己的人生目标：做一名让学生喜欢的好老师。为了实现这一目标，我认真备课，仔细钻研教材。还记得第一次上公开课《母亲的回忆》时，班上的一位女生感慨于课文的动人细节，竟在课堂上泪流双颊。

初为人师的日子是浪漫而新奇的，也是充满诗意的。语文给了年轻的我挥洒才情的空间，我结识了一群志同道合的友人，时常漫步在淮河畔、山岗间，观自然景象，议天下大事，论教育真谛，谋人生意义，并将这些思考变成文字，抒写着一名平凡的语文人不平凡的幸福。不知从何时起，梦想于我内心深处早已悄悄起航。我在语文教育的广阔世界中，如饥似渴地阅读着、学习着、记录着，越来越陶醉其中，一路走来，且歌且吟，不断反思——

让自觉一路同行

美国著名学者威尔·杜兰特说：“教育是一个逐步了解自己无知的发现之旅。”于我而言，深有同感。随着教学经验的积累，我开始意识到，身为一名语文教师，让学生一时喜欢自己的课并不难，难的是一直喜欢。“亲其师，信其道”，自己的“道”到底在哪里？这让我陷入深沉的思考。

通常情况下，一名教师步入工作岗位以后，其教师职业生涯大致可分为十个阶段：初入教坛的朦胧期、站稳讲坛的适应期、业务熟练的发展期、不安现状的彷徨期、追求个性的开拓期、形成风格的超越期、深入求索的反思期、破旧立新的批判期、学理辩证的沉稳期、心地澄明的超然期。我应该正处于不满足于现状的彷徨期。

我开始深入地反思与自觉地思考。渐渐地，我明白，让学生信“道”的前提就是必须让自己的课“立”起来，而“立”课之本就是要有自己的教学思考、自己的导学方式。于是，我开始摸索属于自己的教学风格，总结出一套“自主学习八步法”，并把语文课堂分成阅览课、练笔课、辩论课、采风课等十类课型，搭建语文学习的多彩平台，培养学生自觉学习语文的兴趣，尽心追求语文教学的生活化、灵活化、智慧化。

就在我自觉探索语文教学之“道”的时期，语文教育界也正经历着一场思想的大变革。上个世纪末的一场大讨论，让不少问题暴露出来，传统教育的某些方面遭到质疑和否定，应试作为一种教育方式受到了前所未有的攻击与批判。看着周围不断涌现的教育流派，看着形形色色的教育现象，我越发陷入沉思，我反复地问自己：究竟什么是真教育？我们到底需要怎样的教育？

随着第八次新课改的讨论与实施，我有幸参加了全省首批骨干教师试点班的培训学习，从此踏上追寻语文教育真谛的道路。我深入研读世界各国的教育史、思想史，从中外历代教育大师的思想论著中汲取营养，并把关注的目光扩大到全省、全国，还将自己赴海外访学的见闻感受融入教学实践与自觉反思。我认识到，教育如同种树，学生如同一粒有自我生长力的种子，教师要放手让学生“自觉”成长。

就这样，我在中外教育思想大师们的引领下，看到了真教育的一缕霞光，找到了内心深处理想教育的桃花源。我于是进一步打磨自己的教育思考，开始了对语文真谛的深入探究与实践——

让追求不断成长

小原国芳说：“好的教师要具有哲学精神，包括忠实于真理的精神，研究的、批判的、彻底的精神，进步的、创造的、革新的精神。”凡事有批判才会有创新，语文教师要在专业成长中敢于质疑一切，敢于批判既然，包括对自我的质疑与批判。在自我反思的基础上，我开始了“程氏教学”的“自觉”探索。

我开始在自己的课堂上大胆放手，让学生“自觉”语文：课前三分钟的“非常讲坛”，为学生提供一个展示个性与思想的舞台；“探究擂台”让学生充分开放地对话与交流，产生“自觉”的文本解读；多样化的“青春社团”让同学们在自主活动中提高写作能力；“编导在线”系列实践则让语文变得更加贴近生活……渐渐地，我的语文课成了学生们翘首企盼的学堂，很多外地的同行也常常不期而至，前来听课学习。

基于实践，不断思考，我越来越深刻地认识到，人类个体的成长尽管离不开环境的影响与教育的促进，但最终还是靠个体的“自主感觉—自动察觉—自发品觉—自然悟觉—自在醒觉”而达到自我心智的发展与完善，任何外在的力量都无法替代个体内在的“自觉”。教育，是一种“自觉”的艺术；语文，是一门“自觉”的学科；生活，是一个“自觉”的空间；人生，是一段“自觉”的旅程。

我于是撰写了《我的自觉主义教育观》《教育家成长的自觉之道》《重构自觉的语文》《从自觉语文到语文自觉》《古诗词阅读鉴赏的自觉路径》《走进“自觉”的写作》等数十篇“自觉”系列文章，从不同角度、不同层面，多元阐释我内心深处“理想的社会”。与此同时，随着《〈论语〉中的语文教育智慧》《多一只眼看教育》《特级教师这样教语文》等书籍的出版，我还将撰写《语文自觉论》和《自觉主义教育论纲》等理论专著。

随着实践的丰富，科研的深入，思考的积累，书籍出版和论文发表越来越多，上课讲座、交流研讨、“省培”“国培”也接踵而至，我也越来越受到语文学界和教育界更多同人的关注。学术荣誉和头衔也逐年增多起来：学科带头人、学术领军人物、名教师、特级教师、正高级教师、特聘教授、兼职硕导、国外访学者、杂志封面人物、网站首页人物、特级教师学术联盟秘书长、“国培”科研工作坊组长，等等。然而我心里比谁都更清楚，这些名词对我来说，只意味着一个个崭新梦想的开始。

高山仰止，景行行止；虽不能至，然心向往之！我将毅然前行，努力进取，做一名“自觉”的语文人。

【注：本文为《江苏教育报》特约稿，发表于《江苏教育报》2015年12月16日 “特级教师成长之道”栏目。】

【名师档案】

程振理，江苏省正高级（教授级）教师、高中语文特级教师、江苏师范大学兼职硕导、江苏语文特级教师学术联盟秘书长、江苏省“333高层次人才工程”培养对象、江苏省优秀教学成果奖获得者、江苏省基础教育课程改革先进个人、江苏人民教育家培养对象团队核心成员、教育部“国培”项目语文特级教师科研工作坊组长、《中学语文教学参考》等多家期刊封面人物、中华语文网2013年度“首页人物”，曾赴英国、韩国访学。学术研究方向为中外教育思想和语文教育智慧，发表学术论文200余篇，出版《特级教师这样教语文》《多一只眼看教育》等书籍12种，专著《〈论语〉中的语文教育智慧》荣获江苏省人民政府“第十二届哲学社会科学优秀成果奖”。