余映潮：三特点做实名师工作室

管季超0712

用我的名字命名的工作室，一般称为“余映潮工作室”或“余映潮语文工作室”。
　　
　　它是国内中语界比较特别的一种以个人的身份直接进校培训一线语文教师教学技能的工作室。从内蒙古到海南，从乌鲁木齐到上海，全国共有十几处“余映潮工作室”。
　　
　　它们大致上分为三类。一是学校成立的，二是市、区教育局成立的，三是师范大学成立的。受到教育部国培计划重视的一个工作室是“河北师范大学余映潮语文工作室”。
　　
　　这些工作室的指导教师就是我，一个从工作岗位上退休下来的中学语文教师。我的工作任务非常繁重。要根据每一个地方的实际需要制订有效的培训方案；在每一个地方、在每一所学校，我都是全天工作，听课、评课、讲座、讲课。
　　
　　这些工作室没有像在职名师的“工作室”那样“公家”下发的丰厚的“科研经费”。我没有办法组织教师们外出“取经”，但我可以上门授课。我的工作可以说是“半义务”性质的。
　　
　　下面说说“余映潮语文工作室”的基本特点。
　　
　　第一，有务实的培训理念。这种培训理念是：以整体提升某地或某校语文教师的专业水平、教学素养和课堂教学质量为主要目的，以“以点带面”的方式，既着眼于培养、训练优秀青年语文教师课堂教学技能和教学研究能力，又关注当地所有语文教师业务素养的提升；以由浅入深、从易到难的“专题培训”为主要培训方式，以“专家进校、教学示范、面对面、手把手进行指导”为培训工作要求，在大量的教学实践与研究实践活动中让语文教师经受历练，从而提高教学设计水平，提高教学水平，提高科研能力。
　　
　　第二，有系统的培训计划。这种培训计划是根据培训主题的推进进行安排的。如我制订的山东省桓台县某中学语文教师的三年培训计划：
　　
　　主训教师为余映潮老师。
　　
　　从2012年9月到2015年5月的三年时间内，进行六次教学技能与研究方法的专题培训。每个学期一次，每次两天，每次一至两个培训专题。具体培训内容安排如下：
　　
　　第一次培训时间：2012年9月左右。
　　
　　培训主题：1.中学语文教师阅读教学素质观察。2.初中语文教师教材研读的高层技能训练。
　　
　　第二次培训的时间：2013年4月左右。
　　
　　培训主题：1. 语文教师教材处理的基本技能训练。2. 语文教师专项研究技能与方法训练。
　　
　　第三次培训的时间：2013年9月左右。
　　
　　培训主题：1.语文教师实用文的基本教学技能训练。2.语文教师评课议课能力的基本训练。
　　
　　第四次培训的时间：2014年4月左右。
　　
　　培训主题：1.语文教师文学作品的教学技能训练。2.中学优秀语文教师“高效教学形式”的汇报与评价。
　　
　　第五次培训的时间：2014年9月左右。
　　
　　培训主题：1.语文教师文言诗文的教学技能训练。2.语文教师复习考试教学技能训练。
　　
　　第六次培训的时间：2015年4月左右。
　　
　　培训主题：1.中学语文教师作文教学的基本技能训练。2. 中学阅读教学“高效教学形式”的建模研究。
　　
　　第三， 有严格的细节要求。
　　
　　对参加培训的教师和单位所提出的要求主要为：每人每次需要围绕培训主题写3000字以上的论文。每人每次需要根据所安排的课目写3000字以上的教学设计。每人每年写出自己所进行的专项研究的万字以上的论文。培训单位每次都要写出培训活动工作纪要。培训单位对每位参训教师都要建立“培训档案”。培训单位都要建设整个培训活动的“资料库”。
　　
　　我在每个单位的培训活动之前，都要阅读参训教师的作业并进行评点。
　　
　　我用我不停止的艰苦行走，给大面积上的语文教师带来了教研的快乐和听课的快乐。
　　
　　我常常是一口气连上两节课、三节课。大量的教师不用出门，不用花钱，就可以参加我所主持的培训活动。有时候表面上是一所学校的活动，实际上整个市、区的语文教师甚至于他们的外地朋友们都来共享这美好的时刻。

   （文章原载《教育时报》，2015年12月2日）