在连接中寻找教育的生产力

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在连接中寻找教育的生产力

作者：李希贵

1993年，我在山东高密四中当校长的时候用过一个“疑难问题问答卡”，哪一个学生有问题就写在卡的问题一栏，然后把它放在讲桌上的一个盒子里，很多学生会翻出来看。这样一张卡，把多方的学生连接起来了。

连接的关键是什么？是供需。在传统的教室、学校，老师和学生的连接中，老师始终是供，学生始终是需。但是，学生的潜能、学生本身的生产力是无限的宝藏。他们解决问题的能力一旦和有需要的学生产生新的连接，课堂教学中的生产力就会爆发。

十一学校取消了班主任，甚至从初三开始，不再为学生固定导师。因为一旦固定就固定了连接关系，我们希望让学生能够更加方便地去跟供方连接。有的老师特别适合教授学习方法，有的老师特别会心灵的按摩，有的老师特别在辩论、在社团的指导上有经验，如果固定一个导师，这个学生就会有心理障碍，觉得事事都要找自己的导师，找别的导师不太好，导师也觉得我去辅导你的学生也不太好。这就成了生产力的障碍。而实际上，学生们很清楚哪个老师牛在什么地方。

我们怎么去帮助学生打造方便他们连接的平台呢？

十一学校的史建筑老师在去年带高三语文学科的时候，在若干个教室挂上了牌子，成了学生们的分诊教室，如这个教室是思维表达的门诊，那个教室是文言基础的门诊，等等，有某种需要的学生就到特定的教室来找老师，也包括找学生。当有同样需求的学生走到同一间教室的时候，他们不单跟老师连接，互相之间也会慢慢建立起新的连接。

十一学校的学生媒体与出版中心，是负责为全校学生提供媒体服务的平台，它成了最受学生欢迎的一个地方。杨雄老师在其中起到了重要作用，他造就了一种氛围，使学生特别愿意去，在这里面孵化出一大批相互连接的学生自组织。

还有一个311文统微信组织，因为他们的政治老师冯老师在教室长期放着点心，吸引了一批嘴馋的学生来这里上自习课，慢慢的，他们8位学生就建了一个微信圈，策划了不少活动。

这些是老师在为学生打造平台。有时候不需要打造平台，可以设计“概念”，然后在这个概念下就可以生长出学生的自组织和学生之间的连接。比如我们的“成长合伙人”的概念。

新的技术出现，必然带来角色的重新定位，甚至是跨界模糊。我们怎样有效地利用连接，最大限度地在这样一个时代担当更多的角色？

十一学校有一个学生，他进初一时就身怀绝技，开发了一些病毒软件“攻击”学校教学区的公共电脑，看到电脑瘫痪，电教老师修不了，他就特别有成就感。后来，学校把他“招安”了，为他配了最好的电脑，他开发出了一系列的作品。去年冬天，他被列入国家青少年后备人才培养计划，他来敲我的办公室，请我给他的资格表签字。我知道这个表不需要找我签字，他是要“显摆”一下他的成就。所以我就送给他一本书，叫《创新者的基因》，而且给他写了一段话，我们就建立了一个初步的连接。但是，我还想继续跟他拉长这个连接。几天前，我发现他最新设计了一款蓝牙音箱，我希望通过这样的机会和他建立更长远的连接，便和教导处商量：你们能不能拍卖，多少钱我都想买下这个东西来。我相信，通过我去参加竞拍，不惜代价买下这个东西，我们会建立更长的连接，使我的教育这条线连得更长。

在十一学校的艺术楼的走廊上，挂着很多学生的作品，只有参加艺术课的学生来到这里才能看到。怎样让这些作品发生更大的效力呢？我们就把它们送到作者的身边，让它和别的人，特别是和那些作者更密切的人建立连接。有的学生的作品就被挂到了数学老师潘国双的办公桌上方；有的学生的作品被挂到了电梯旁边；有的学生的作品出现在教学区的公共区域。这些作品和作者身边最亲密的人建立了连接，而且连到了学生的内心，让他产生成就感、产生新动力。

连接会自然发展，但是更需要设计，因为我们是学校，是在做教育，而教育是需要设计的，这不仅仅表现在我们的学科备课上。

过去的连接，更多靠学生之间的偶然性，有点随意；过去的连接，更多是靠学生的情感，如他们来自同一个学校，他们的家长之间有联络，等等。这样的连接很好，但是还应该有更多的学术性的设计，把他们吸引到一块儿，让他们建立连接、慢慢培养情感。因为，只有这样的连接，未来他们才容易走到一条事业之路和学术大道上来，他们就有可能共同在一家公司、一个实验室工作或者共同创业。

有人说：数据是新时代的石油 。作为老师，今天的我们在学生中到底要起什么作用？这可以有很多个选择。其中有一个选择，就是我们要做一只蜘蛛，帮助学生们建立纵横交错的连接。

我们正在研究怎么把更多的学生数据进行连接、整合，怎么把学生的学业成绩、体育健康、运动状态、每天就餐吃什么饭菜、在学校便利店买了什么、他的过程评价和使用APP的情况等一系列数据进行连接。这个时候，我们对学生的分析、对学生的判断就不再仅仅靠经验。

有一本书叫《每个人都在沟通，但很少人在连接》，说的是我们怎样把沟通变成连接。有十几个学生配了我办公室的钥匙，因为这把钥匙使我连接起了很多亲密的学生。我们正在开发校长办公室藏书借书卡，看上去是学生找我借书，实际上内心是和他们建立连接。这种随意的、不经意的连接，会使我更加了解学生，更加清楚他们的需求，从而调整学校的管理措施。

但是，连接不能变成行政力量，必须软硬适度。你去硬连接，把它当做一种学校行政行为，就会出问题。我们必须学会软连接，把很多东西放在自助区，让学生们自选，效果会更好。教育来不得硬的，要潜移默化。连接仅靠技术会断线，使它牢不可破的则是情感。