中小学教育教学中的“多和少”（高占国）

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中小学教育教学中的“多和少”（高占国）

这些年来，由于从事教学研究工作的关系，我经常深入基层学校听教师的课和了解教学工作情况，在这个过程中，了解了许多学校、学科教师、学生情况，看到了许多的教学现象，我把有些现象概括为教学中“多和少”的问题。

第一种：教师讲的多，学生说的少。这是指在课堂教学中的现象。大部分教师在课堂教学一节课中，几乎占去大部分时间去采用讲授方法进行教学，留给学生练习和学生讲话的时间就非常的少，即使让学生说，也是找几个好学生说说。这种以教为主的教学方法，使学生成了被灌输的“机器”。

第二种：教学内容多，教学时间少。这是指在课堂教学中的现象。由于大多数教师还是在“教教材”，对于教材根本不敢进行取舍，大部分教师在教学中按照所谓的教学任务，即本学期的某本教科书，把教科书的内容平均到每课时内，就是课时的教学内容，按照这种方式规定的教学内容与教学时间发生了矛盾，多数教师认为教学时间太少了，所以，为了完成教学任务，就不管所有的学生是否学会了教学内容，只要完成计划的内容就可以了。

第三种：教师上课多，备课时间少。在我们这里的城区学校的教师的每周的课节平均达到14节以上，农村学校的教师周课节也在12节，但是，还要跨学科进行教学。教师除了上课外，有的还要当班主任等工作，这样教师就整天处于上课的状态，备课的时间就相对的少了。如果稍微懂得点教学规律的人就会知道，如果教师没有很好的备课，备课没有时间的保证，能上好课吗？

第四种：练习题量多，精选试题少。各学科教师为学生安排了许多的练习题，而且多数都是买现成的练习册上的题，教师很少根据学生的具体情况和考试要求精选各种试题给学生，学生被大量的“题海”所淹没。在被动的做题中度过艰难、痛苦的学校生活。

第五种：学生上课多，自习时间少。多数学校学生上课的时间都很早，一般学生早晨6点多就到学校上早课，白天的课一般都排到下午三、四点钟，晚上还要上晚课、夜课。而且，这些课几乎都被辛勤的园丁们占居了，学生们自己自习的时间几乎都没有。

第六种：紧张严肃多，放松活泼少。学校本来是为了教会学生在未来的社会中如何生存的知识和能力的地方，应该是快乐地学习和生活的地方，但是，我们看到的校长、教师、学生多数都的处在高度紧张的状态之中，学生本来的天性被沉重的氛围所包围，和监狱的犯人几乎没有区别。

第七种：教学时间多，教研时间少。多数教师的课节多、其他工作多，导致教学任务繁重，备课时间少不说，集体教学研究的时间就更少了，学校都有教学研究组和学年组等，但是，真正进行教学研究的，真正研究自己教学工作的教师很少。为了搞好自己的教学基本上都采取加班加点的方法，而没有在改变自己的教学思想和方法方面去考虑，这样，就导致了恶性循环。

第八种：在校时间多，在家时间少。学生每周五天上学，从早晨6点多就到学校，一般到晚上5点放学，去掉午休1个半小时，平均9个多小时都在学校，而且学生现在除了每周五天上学外，周六还要上课，周日还要上辅导班等等。这样，学生的时间几乎都在学校度过，在家里的时间就非常的少。

第九种：社会活动多，研究教学少。这是指学校的校长，由于各种原因，现在的校长们都成了“社会活动家”，如果不这样也当不上校长。因为当校长也不是由于对教学有研究业务很好才当上的，所以，为了维护自己的校长地位必须围绕上级领导进行活动。如果一所学校的校长对教学业务不进行研究，只是对上负责，那可想而知，我们的学校为什么会是这个样子。

第十种：上网聊天多，网上教研少。现在许多学校都为教师配备了计算机并且能够上网，这本来是非常好的事情，教师可以充分利用信息技术手段进行辅助教学，但是，在有的学校教师却充分利用上网的条件进行聊天甚至玩游戏、炒股票。利用上网进行教学研究的就非常的少。

第十一种：女教师多，男教师少。由于历史的原因和社会的原因，我们的学校教师中女教师非常的多，特别是小学更是这样，男教师就非常的少。不管是什么原因造成的，但是，这却对学生的教育中造成缺失和遗憾，常此以往中华民族的男人就有可能成了“娘娘腔”。

第十二种：教室内课多，实践活动少。课程改革后增加了综合性课程，特别是综合实践活动课程，这为学生进行实践活动提供了可能，有利于培养学生的创新精神和社会实践能力。但是，这种可能并没有因此变成现实，不但所谓的主科继续在教室内上课，就连应该到教室外上的综合实践活动课程也由于种种原因也在教室内实践活动。

第十三种：学教科书多，读课外书少。学生的时间被学习各学科的教科书所占有，被学校的加班加点的教学策略所占有，被教师的陈旧教学方法所占有，被家长强迫去参加各种辅导班所占有，根本就没有时间去读课外的书籍。

第十四种：演示实验多，分组实验少。小学的科学课程和初高中的生物、物理和化学学科按照国家要求必须进行的学生分组实验，但是，虽然我们这里早已经通过国家普及九年义务教育，现在的学生分组实验开课率连50%都达不到。农村学校就更低了。

第十五种：年轻教师多，年老教师少。教育这个行业按理说应该在教师队伍的年龄上是老、中、青的结合，而且，我认为，一般情况下，教师年龄越大经验是越丰富的，如果身体可以的话，老教师多些才是最合理的。但是，我们国家在管理教师的队伍时不知道从什么方面考虑，规定女教师55周岁、男教师60周岁一定要退休，这好象是也教师享受国家“干部”的待遇，享受这种待遇是不是应该实事求是点。

第十六种：旧图书多，新图书少。现在我们这里的学校，一般都有图书馆和阅览室，但是，多数学校的都是形式，有的图书数量是有，但是基本上都是陈旧的过时的，新书基本上都没有，各种报刊杂志有的一般都上上级强迫订的《人民日报》省、市报纸等杂志，其他的就非常可怜了。阅览室基本上都不对学生开放。

第十七种：带眼镜的多，不带眼镜的少。现在的学生从小学开始多数都近视眼，带着各种各样的眼镜，原来的旧社会一般带眼镜都是有文化的标志，但是，现在我们的新社会学生带眼镜是什么的标志？

第十八种：讲究打扮的多，大方朴素的少。现在的学生多数都在独生子女，现在的社会生活水平也都比较高了，学生的穿着打扮也相应的提高了，相应而来的讲究穿戴、吃喝的越来越多了，盲目追星的越来越多了，我们具有五千多年文明的中华民族的大方朴素的传统在我们的学生身上根本就看不出来了。

第十九种：“主科”课多，“副科”课少。在我们的学校中，学校领导把国家开设的课程分为所谓的“主科”和“副科”，比如，音乐、体育、美术、生物、地理、历史、综合实践活动、思品等学科就是所谓的“副科”，在安排课节的时候，学校领导就把“主科”的课程超出国家要求多安排些，把”副科“的课程就减少些，甚至都不开。在安排教师上也是好教师安排教“主科”，“老、剩、闲”教师安排教“副科”。

第二十种：书包资料多，真正看完的少。现在的学生的书包是越来越大了，越来越重了，各种各样的资料非常的丰富，家长买和老师推荐必须要买的，让学生充分地占用了一生都用不完的课程资源，但是，仅仅是占有而已，并没有真正的经营。

第二十一种：抄教案的多，自己写的少。由于现代化发展带来的资源共享的好处，教师可以在网上随处可以找到各种各样的教学设计、教案、练习题，这就为那些一定要教师必须写教案和教学设计的学校的教师提供了方便，教师可以抄现成的教案和教学设计，完成领导要求的任务，甚至有的学校的教师连抄都不用了，因为在写电子教案的的现代化要求下，只要复制就可以了，节省了辛勤的园丁们许多宝贵时间。

第二十二种：教师体弱多病的多，身体健康的少。最近，教育局为教师们争取了一次免费的身体检查，教师们感到非常的高兴，但是，检查结果却使许多教师非常的闹心，因为，许多教师都检查出来了或多或少的疾病，糖尿病、高血压、乳腺炎、心脏病、脂肪肝等疾病都检查出来了。教师作为教学生的人，包括教学生如何防止疾病的发生，但是，连自己的身体都不能能保护好，怎么能真正教好学生保护身体呢？

第二十三种：没有教学模式的多，有教学模式的少。现在多数的教师在教学中都没有自己的教学模式，少数有的也只是在应用别人的教学模式。教学中如果没有适合自己的教学模式，那在教学中只能是将教学中的各种要素进行随便的组合，教学一定是无序的、没有规律的。教学也就一定是不会有好效果的。

第二十四种：收费学校班级人数多，条件差的学校班级人数少。在义务教育阶段，我们这里的收费学校学生比较多，家长为了自己的孩子能够受到良好的教育，不惜花钱让自己的孩子上好学校，所以，这类学校的学生就非常的多，相反，条件比较差的学校的学生就非常的少。教育的公平看来是有前提的，那就是在金钱面前人人平等。

第二十五种：上课外补习的多，不上课外辅导班的少。由于学校班级教学中不可能照顾到所有的学生，还由于有的学校的条件、师资情况的差异，所以，许多家长为了使自己的孩子能够学习好，除了选择好的学校外，还要为自己的孩子学习差的学科和特长发展花钱送孩子去各种校外辅导班学校，就比如现在的假期，教师是放假了，但是，学生却更忙了。

第二十六种：一般教师多，知名教师少。由于多数教师只是整天的忙于教学任务的完成，不能主动有意识地研究自己的教学，不能把教学中的问题变成课题进行研究，所以，即使许多教师当了一辈子教师仍然没有自己的教学方法和教学模式，仅仅有一些个人经验，这些没有上升到理论层面的教育经验使许多教师只能是“教书匠”，而不能成为教师队伍中的“名师”。现在，各级教育行政部门也在评选各级骨干教师、学科带头人、名师，但是，所评选的多数都是“教书匠”水平的。

第二十七种：被动学习的多，主动学习的少。现在的学生多数学习都从被动开始的，而且通过学校的学习被动学习的还是很多，主动学习的学生非常的少。在家长的强迫下、在教师的要求下、在社会的压力下象奴隶一样的学习，所以，造成了学生和教师的对立，孩子和家长的对抗、学生和社会的背离。

第二十八种：把教师当成职业的多，当成事业去追求的少。现在多数的人当教师开始都是为了谋生，把教师当成了一种谋生的职业，虽然，这我们不能完全怨我们的师范教育，但是，当了许多年教师后，许多教师还是把教师当成职业，没有把教师作为一种事业去追求，这我们不能不说我们的学校有问题。如果我们的学校都是这样的话，这和养猪场有什么分别？我们的学校能够为我们的教育方针的实现服务吗？

第二十九种：领导、教师谋取私利的多，无私奉献的少。现在许多学校的领导和教师为了自己的私利而工作，特别是当校长的，连教师都没有当好，就通过各种关系当上了想谋取私利的校长。许多教师也是这样，当不上校长就在学生身上做文章，当个班主任就利用学生家长的关系谋取个人的好处，教师甚至为了自己在课外办的班有学生，把关键的内容放在自己办的班来讲，社会主义阶段是按劳分配，但是，不是按权分配和非法分配。

第三十种：没有正确目标的多，有正确目标的少。学校、教师和学生基本上都没有正确的目标。学校校长由于任期一般都是有限的几年，所以，只考虑自己眼前的利益，短期化的目标行为非常的严重。教师生活在这样的学校中一般也不会有什么正确的长期的目标，学生在这样的教师的教导下更不不可能有正确的目标。有正确的目标的学校、教师和学生那都是在个人的顽强努力下才能做到的。

凡此种种，我们学校中的这些“多和少”的现象比比结皆是，不该多的多了，不该少的少了。我这里只是列举了一些现象，简单进行了分析，这些现象说明了什么？其背后的原因是什么？这是我们作为教育工作者必须认真思考的问题。我认为这些现象背后的原因有许多方面，有主观的和客观的原因，有国家教育体制的原因，有学校自身的原因，有教师的原因、有社会的原因、有家庭的原因等等。但是，我认为，作为学校和教师来讲，我们自己能够做什么？我们能够改变什么？这更重要。

在看到问题的同时，我们也看到了希望的一面，物以稀为贵，少了不是不好，有现在的“少”就不愁将来的“多”。多和少都是相对的，在不不断的变化的，我们会看到，现在我们列举的“多”的方面会逐步向“少”的方向转化，是“少”的方面会“多”起来的。