语文人生的境界

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语文人生的境界

王光佑

近日应邀到铜梁参加第三届全国作文教学研讨会，听有的专家说，教材只教文言文，阅读只练实用文，作文只写议论文，必修一到必修五，其他文章不用管，高三备考，散文小说可以不顾。理由是高考全国课标卷选考的实用类文章阅读难度比文学类文本阅读低一些，得分率明显偏高，而高考写记叙类作文往往容易吃亏……

单就应对高考而言，这些专家的经验无可厚非，但就语文本身承担的滋养心灵、浸润生命和塑造人格的核心价值而言，这就未免有些急功近利了。语文人怎么能仅仅围绕高考这根指挥棒舍本逐末呢？

有人说，语文没什么了不起，似乎谁都可以教。这话听起来似乎有些刺耳，但仔细一想，说简单，其实语文也没那么复杂，不就是让学生学会阅读，学会倾听，学会表达吗？但课堂理当是学生和老师共同成长的沃土，教师要尊重学生的合理需求，尊重学生独特的感受，用思想孵化思想，用激情澎湃课堂，靠自己独特的人格魅力为学生美好的未来插上翅膀。

愚以为，语文的最高境界是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是师者拥有丰富的生活积淀和灵活多变的教育艺术。只要你的课堂轻快自如、行云流水、精彩纷呈、高潮迭起，就会掌声不断、活力四射；只要有睿智的引领，学生就能主动积极地发现问题、分析问题和解决问题；只要得到满怀激情的激励，学生就能主动与作者和文本进行多重对话，读出生命的本真，唤醒沉睡的自我，滋养鲜活的生命。

俯下身子，耐心倾听学生的心声，尊重他们个性化的，哪怕是离经叛道的见解，当他们口渴找水而不得之时，才顺手掬上一捧洁净甘冽的清泉，在他们四处觅食而不得时，才信手递过去一个香喷喷的“全麦馒头”。

如此语文人生，快意、享受。

王国维在《人间词话》中说，古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界。我也鹦鹉学舌附庸风雅，谈谈语文人生的三重境界。

第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。语文人要取法乎上，不甘平庸。面对手足无措的尴尬和日益喧嚣的浮躁，稍不留意，就有可能迷失自己；只有坚定求真、向善尚美的信念，我们才有可能排除干扰爬上高楼，居高临下、高瞻远瞩，看到别人看不到的地方。

第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。语文人要锲而不舍，破茧成蝶。既然选择了语文，我们就无怨无悔负重前行。把语文当作红颜知己和梦中情人，大胆质疑，小心求证，大胆尝试，勇于超越。人瘦了、憔悴了，又何妨？为了让生命更有尊严，为了擦亮每一双渴求真知的眼睛，滋养每一个鲜活灵动的生命，我们唯有在风急浪高的滩头竭力摆渡，日夜兼程。

第三境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。语文人要诗意栖居，游刃有余。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只有经过烈火的焚烧，凤凰才能重获新生。只有保持“永远在路上”的年轻，在布满荆棘的道路上不断求索，博采众长，融会贯通，我们才有可能形成风格，举重若轻。只有进入语文的“自由王国”，我们才能享受到玩味语文的快乐，诗意栖居，做一个幸福的语文人。