语文教学既要“回头看”，也要“向前看”

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语文教学既要“回头看”，也要“向前看”

                                                                 任海林  太原教科研中心

每每看到中学课堂里老师们的一张张笑脸、一个个提问、一次次对话，然后再想想自己也曾有过的笑脸和一次次提问，我就不由得想到30年前，自己也是一名中学生的时候，我的老师也有相似的笑脸。

三十年过去了，当今天已经到了“引力波”的时代，到了“马云”时代的时候，我们的语文课堂仍然在上演着三十年前的故事。

三十年了，我们的教学内容似乎没有什么大的变化，单从教材的选文来看，和今天的孩子们的生活、情感、思想有密切联系的有多少？香港回归的新闻还在，面对一株小花也能感动的热泪盈眶的文章还有。

三十年了，我们语文教学方法还停留在农耕时代的苦吟上，一篇千字文解读下来至少2节课。从题目到后记，我们逐字逐句，甚至标点也不会放过，非要读出个千肠百转、时代风貌、多元解读来。语文老师，在那些毫无价值的所谓的苦吟里，我们做了多少既不利己，更不利他的事啊。有时候，我心疼的是学生的青春和生命啊。

我不是反对细读，品味。但细读什么？品味什么？我们以莫怀戚的《散步》为例。这是一篇反映亲情的文章，是一个中年人眼里的亲情。其中深邃的情感，只有一个有着丰富阅历的中年人才能体会到。对于中学生来讲，确是难点。文中有一句“今年的春天来得太迟太迟了”“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季”。作者盼春的心情怎么这么急切，母亲过冬怎么是“熬”？10年前，我的父亲肺病发作，被120急救，那一刻，看着病床上的父亲，我第一次感受到生与死的距离。那一年的冬天，对于一个肺病患者，该是多么难熬啊。作为儿女，内心的煎熬恐怕只有自己知晓。可是这样的独特体验，15岁的孩子怎么会有？所以你要细品这个“熬”字，在平淡中品出些孝心来。

“但细读固然是妙法，但不可能对每个字，每个词都做到细读。”“写小说，犹如骑马，跑跑停停。有风景处，就勒马停下来细看，无风景的时候连抽几鞭，快马跑过。这就看一个人的眼力和功夫。”品读文章也是如此，需要语文教师的眼力，去寻得语言的风景。

当然，前人优秀的文化需要我们传承，学习母语的优秀做法需要继承，这就是我想说的“回头看”。但时代在前进，学生认知的起点已非比曾经的我们。他们的阅读、写作、思辨、表达已经远远超越我们预期。所以当你还在满面春风，故作“卖萌”，肤浅地和他们对话时，当你还在固守着一篇千字文苦苦咀嚼时，时代的车轮早已载着他们呼啸而过。所以，不要把我们的孩子当孩子了，他有思想，有见解，有丰厚的知识，有你所不知道的世界。他们生活在21世纪，这是一个大数据时代，数字化时代，这是一个每天都在革新创造的时代。

有人说，可以确定的是，有两套关键技能将停留在21世纪工作需求表的顶端：一是快速获取并应用新知识的能力，二是21世纪关键技能（例如学习与创新技能、数字化素养技能、职业和生活技能等，如解决问题的能力，交流能力，团队协作能力，革新能力等）运用于项目的本领。

21世纪的到来，要求我们的语文教学既要“回头看”，也要“向前看”。

                                          21016年2月25日