我看“励志教育”

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我看“励志教育”

作者：王栋生 来源: 作者博客

问一学生有何愿望，该生说“我要当‘学霸’”。我惊讶之余，委婉地说，其实这是个不太中听的词，也许并不像你理解的那样荣耀。但该生认为，班主任常说“要想出人头地，只有刻苦努力”。我想到，该生接受过那样的教诲，学习价值观必然扭曲，很难说服她；只有遭遇挫折，落入困境，或受了强烈刺激，才有可能清醒。 学生的这种错误观念不是一天两天练成的。他们受周围“文化”的熏染，从小被鼓励加入“争抢”。一些学校的“励志系列活动”，很奇特，其所谓“志”，非名即利。从校长老师，到家长学生，所有发言表态，必谈中考高考，常用词有“状元”“名列前茅”“拼搏”“高分”“夺魁”“折桂”“金榜题名”…… 有学校开大会，请回“高考状元”（有省、市、区各级，各科之分），让他披红绸带，从老板手上接受赞助的巨奖，当场展示励志风采，以此“激励”学生。 教育报刊经常刊登教师和学生的“励志”谈话案例，和我们早年接受雄心壮志教育大异其趣。比如，学校向学生介绍，本校学长某甲，刻苦读书，365天从不休息不娱乐，成绩一直名列前茅，后来考取名校，现在某大学当教授，进了政协；某乙，家境贫穷，初中苦读三年，考取高中名校，后保送大学，现在是企业家，拥有多少亿，名列中国富豪榜；某丙，当年窘迫，班上成绩落后，外语倒数第一，哑巴英语无法开口，后来发愤，每日背书不止，终于考上外语学院，现在经营三家外语培训中心，年入几百万……似乎学校的教育，就是要把学生培育为追名之徒逐利之徒。 教育者似乎都能记住一堆教育改变人生的“励志”故事，加上现身说法，学生在少年时代，脑袋里塞进这么一堆东西，他会变为什么样的人？对教育又会有什么样的认识？ 这种“励志”教育究竟有没有用？ 如果学生无志向，目标不明，缺勇气，悲观失望，有些故事可能会给他一些启迪，但如果学生本无人格心理缺陷，教师以名利诱惑他，那就是对人性的迫害！——他本可以长成一棵笔直的树，你为什么要扭曲他？ 为什么不能让他慢慢走，享受教育的过程，而一定要“激励”他，要他“迎头赶上”“百尺竿头，更进一步”“遥遥领先”？ 以“过上了好日子，当上了十大企业家”“成为高管，领取高薪，住豪宅，捐给母校二百万”之类诱惑他，学生是不是真的需要那些物质享受和虚名呢？我有时很担忧，如果一名志趣不高的教师在有精神追求的学生面前鼓吹物质利益，他的学生会怎样评价他？ “励志”往往也会闹笑话。曾有老师说起，“励志”谈话失败，学生不买账，后来得知那个学生的父亲从小成绩差，初中辍学，后来却富甲一方，亲友中名牌大学毕业的，纷纷到他企业里打工。老师们反思，校园里也有滑稽事：当年成绩平平的学生，毕业后做房地产生意发财，捐一笔钱做“奖教金”，冠以自己姓名；年度获奖教师所得奖金，不够买0·1个平米。又有中学校长自身“励志”失当，比如，没有专业背景，连课都不用上，却凭招生的权力寻租，轻而易举地在大学混到一份博士文凭，而该校学生要想成为博士，必须经过漫长岁月的学习，当他们发现校长竟然也是“博士”时，先前树立的励志观不知不觉间便坍塌了。这类例子甚至开始有普遍性。励志会促成上演正剧，偶尔成喜剧，名利驱使下，会成闹剧，甚至悲剧。 我们以前期望学生能有“优雅的学习”和“丰富的生活”，现在，这个提法总是被“励志”大军嘲笑。常有高中生叹息，从小学到高三，一直被各种变了花样的“励志”顶着前进，尚未知“优雅”为何物，基础教育阶段已经结束了，除了体会“严肃紧张”，连“团结活泼”也没享受到。