要动用一切渠道发展教育

管季超0712

要动用一切渠道发展教育

茅于轼

    我中学是在重庆南开中学上的，这所学校出了好几十个院士。我们那时候就实行素质教育，当然考试也很重要，不过只要上课认真听讲、下课做做习题就能应付考试。我当时只追求及格。不追求高分，剩余时间我喜欢运动、唱歌。

学校要创造快乐

    现在的教育导致学生负担太重，把孩子的童年变得很痛苦，他们人生的黄金时代被功课压得喘不过气，学校不仅要创造知识，还要创造快乐，要让学生懂得怎么寻找快乐，怎么帮助人找快乐，这不是应试教育教得出来的。

    这种教育不鼓励人的创造性，让人从小到大都没有思想创造的自由。我去一些高校演讲，总鼓励学生们首先要有思想的自由。一流大学是创造知识的大学。三流大学只传播知识。知识怎么能创造，要有自由开放的思想，而我们怕出格，永远不可能有创造。

    政府办慈善、办教育没有老百姓办得好，我们的政府很难监督，民间办谁都能监督，政府可以监督，群众也可以。我们老百姓怎么监督政府?难。政府靠自己监督自己的路是行不通的。中国学校里校友的捐款跟国外没法比。有的学校校友很有钱，本来在这个学校受教育对学校很感情他愿意出钱，但是这个钱能不能花好难说，这是我们教育行业的薄弱环节。

    我们要充分动员民间力量把教育办好，把教育机会充分开发。当人家愿意花钱买教育，老百姓的水平就能提高，有更多的人会弹钢琴，有更多的人会跳舞这多好。这些能体现一个国家的力量，所谓软实力就体现在这些方面。教育太重要，要动用一切渠道发展教育。

谁说教育不能瞄准赚钱

    什么是资源配置，我的理解是人尽其才、物尽其用。要做到这一点，经济学领域有市场经济、计划经济两种办法，但教育完全由市场解决会出问题，必须由市场和计划共同决定。它不能光靠市场，还有政府来安排。什么地方用市场，什么地方用计划，这很复杂。

    教育存在公平的问题。不像钢琴，孩子愿意学就学，基础教育必须得学因为一个人将来的能力跟教育有关系，能力差就变成贫困的人。要解决这个问题就通过教育。

    教育有其外部性，不只是受教育和提供教育这两方面，除此还有第三者与之有关。一个社会的好坏、公共事业的水平跟老百姓的水平有关，因此教育涉及到第三者，但钢琴不涉及，学不学跟第三者无关。

    社会的发展要有知识的积累。教育水平低的国家，它就不能提供新知识，不能为人类知识创造新东西，在这方面没有创造性。中国就面临这一问题，中国对人类知识的增加没作出多大贡献。

    我们国家现在实行双轨制，一种是政府出钱的义务教育；还有一种是收费教育，其目的是为了赚钱。有这样一个说法，教育不能瞄准赚钱，其实这话是有问题的，免费服务行不通，它会导致人不能尽其才、物不能尽其用。
公办学校之外要有民办教育，民办学校提供了收费的教育。收费太低会供不应求，通过收费高低可以调节供求问题。

教育是让人活的有意义

    教育里面有一个根本问题——对教育质量的考核。教育质量的判断很难，靠评估是评不出来的，但可以看学校的牌子。

    现在很多学校为了创品牌而抢夺高分学生，那我们如何能正确判断一个学校的好坏昵?其实我们可以专门办个报纸，探索哪个学校办得好。还可以分不同的小项去比较，比如足球、画画、英语、航模……探索学校之间的区别。

    教育的目的是提高一个人的水平，所以不能拿学生毕业时的水平来衡量学校的好坏，而是要看进去和出去时的水平差。

    大家经常在讨论应试教育与素质教育的矛盾。应试教育很多人在说它有问题，但这么多年我们改不掉，说明它有存在的理由。我觉得，首先它很公平，大家都是在同样的标准下衡量出来的，分数高低一目了然，但最近有些地方出现了加分的做法，这个我很担心会有猫腻；第二，它可以逐步淘汰一些人，虽然淘汰不公平，但不得不做，因为我们大学有限。

    应付考试说穿了就是为了赚钱，家长想的是孩子要上好学校，将来找个好工作赚大钱，不然会吃亏。

    教育不应把人当赚钱工具，而是让人这一辈子活的有意义，这才是素质教育的目的。它不在乎你考试怎么样，而在乎你是否有人生价值，要听古典音乐、会欣赏话剧、会鉴赏书画，这不是应试教育教得出来的，但这是人生很重的一部分。你享受不享受贝多芬的音乐?不会享受，人生价值就降低了。你是明明白白过一辈子，还是稀里糊涂过一辈子?

    我是研究经济学的，经济学不能帮你赚钱，只能让人活的更明白。一个人懂不懂经济，观察这个世界就不一样。懂经济学的人，一个简单的报道，他能看出很多东西。人需要明明白白过一辈子，而素质教育的目的就是让人活得更明白，更有意思。