班主任工作的方法和艺术探讨 作者：杨锐 孝南区实验中学

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班主任是班集体的组织者和领导者，要对全体学生负责，推动素质教育的纵深发展，面对教育创新的新形势，面对社会对复合型人才的需求，班主任必须与时俱进，突破旧的条条框框，建构班主任管理的新理念，不断探索新的方法和教育艺术。
下面，我从以下几个方面谈谈肤浅的看法。
一、构建和谐，民主的班级。
建设一个和谐、民主的班集体，首先必须建立一个称职的班委会。要知道，新的班级要开展工作，走上正轨，必须尽快地认识和了解学生。我在学生中物色了几个有一定威信和工作能力的学生担任班干部，一人一职，明确其职责范围，各司其职，先是试用。在试用过程中教给他们工作的方式、方法，帮助他们总结经验，不断增强责任感，提高工作能力，逐步树立威信，同时又不断发现和培养新的人选，逐步健全干部成员。通过一段时间的试用和培养，最后敲定一支独挡一面、责任心强、能很好的充当班主任做好工作的参谋和助手的干部队伍。
我充分相信他们，大胆使用，让他们自己学会并善于管理自已的事务。学生的事情学生自己管理，依靠集体的力量形成育人合力，为形成一个和谐、民主、团结的班集体打下了基础。
其次，采取多种切实有效的措施。为了尽快形成良好班风，我在本班张贴了一张表：《比一比》（学生日常行为量化管理表）。《比一比》的内容包括有“到校、作业、纪律、课间操、劳动”等，很细，很具体。没有做到的，指定专人及时扣分，在表格上填写负分。同时，对好人好事，表现特别好的予以奖分，可谓有奖有罚。根据这个表格，不仅能计算每组的得分，而且能计算每个学生每一天、一个周、一个月的，甚至一个学期的得分。其最大的优点是客观、公平、透明度高。这个表格的用途很多。其中之一，依据这个表，每周在班上评选一次“班级之最”，通过这种方式进行正面引导教育，被评选上的同学倍受鼓舞，处处严格要求自已，没有选上的同学以他们为榜样，争取下次选中，这样自然而然的在班上形成了人人力争上游的好班风。
正面引导和积极的教育激励了学生，一个良好的班风逐渐形成了。同时，为构建和谐、民主、团结的班集体作了很好的铺垫。
二、树立新的学生观
新课程要求转换教师和学生的角色。学生是受教育者，是教育的客体，是学习的主体。一个班的学生学习成绩的优劣是由多种因素决定的。良好的班风是学习的保证。学生自身的因素是内因；教师的引导，特别是班主任的引导是重要的外因。我带的班级，拥有五十几位学生，学生情况不一，参差不齐。要形成良好的学风，难度可想而知，对初当班主任的我，令人煞费苦心。
事在人为，尝试着办法，摸着石头过河，苦苦寻觅。功夫不负有心人，我认为以下不失为有效的途径。
首先，帮助他们培植自信心，明确学习目的。信心是成功的一半，最大的悲哀莫过于心死。这些名言警句给了我无限的启迪，这就是我工作的切入点。我做了以下几个工作。我跟各科任课老师们取得联系，共同探讨解决这棘手难题。研究出一套可行方案。
俗话说：箭伤肉体，话伤灵魂，为不损伤学生的自尊心，多沟通、多表扬、多鼓励，给人以心理上的平衡，呵护学生的尊严。
再如，针对学生学习基础普遍薄弱，能力差的客观现实，请求教师在选择教学内容方面为突破口，分层次施教。依靠科任教师，把育人工作落实到各个环节之中。我建议科任教师讲课时讲一些基础的典型性题目，布置作业或者平时测验时有意识地设计一些充分体现基础性的多种题型，由浅入深，循序渐进，他们在答题和解题的过程中，一次一次地体验到成功和感受成功后的快乐，逐渐地体现和认识到学习有无限乐趣，而且自己是有能力的，自己并不比别人差，发现了这一点，他们开始重新审视自我。再经过几次反复，促进他们萌发了自信心，唤起了他们学习的兴趣。
在此基础上，抓住时机，促成更大地飞跃，进一步地对学生进行学习目的教育。通过今昔不同学习条件的对比，举办“学习是立足之本”、“知识是财富”等主题班会，请人做“现身说法”的教育活动等等，一系列针对性的活动，使学生逐渐认识到和切实感受到学习与祖国发展间的直接联系，学习与个人的前途和命运休戚相关，从而点燃了学生的学习热情之火，调动了学生学习的积极性和主动性。
学生明确了学习目的之后，就教他们学会怎样学习。我每隔1周就举行学习经验交流会，有时请任课教师介绍该科的学习方法，有时请成绩较好的本班学生或其它班学生介绍自己的学习经验。还举行班级作业和课堂笔记展览，对优秀的学生予以物质和精神的奖励，并号召全班学生以他们为榜样，鼓励他们赶上和超过他们，这样，就逐渐形成了比、帮、赶、超的良好学风。同时，培养了在学习方面的竞争意识。只有唤醒了他们的主体意识，激发了他们的主体精神，发挥了他们的主体作用，才能使他们在教育过程中主动、全面地发展，才能成为学习上的主体，乐学、好学、自主合作的学习。
三、爱心，教育学生的艺术。
我国近代教育家夏丐尊说过：教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。对这一点，我颇有感触。高山，是一个留守生，父母长期在外打工，可能是缺乏父母的关爱，亲情的滋润，他性格顽劣，古怪，常常打架闹事，班级多次因为他扣掉班分，文明班也落选了。同学都非常讨厌他，畏而远之。我却不能这样。有一次，晚自习下后，他回到宿舍，没有洗就睡在床上。我上前摸摸他的额头，烫手，我马上意识到，他正发高烧，我赶紧把他送到医院治疗。完后，我把他带到自己的家中……几天后，病好了，他好象变了一个人似的，遵守纪律，维护班级荣誉，学习也很用功。我在他写给我的一张纸条上找到了答案：你比我的爸爸还要亲，我感觉到父爱就在身边。
班级管理要以爱心为出发点，班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，才能收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。
四、以人为本，面向全体。
成功的教育应该是：因人施教，做好个别教育工作，从一致性走向差异性。
教师不仅教书，而且育人、育心，成功的教育必须面向全体学生，一切为了学生，为了一切学生，尽最大努力提高大多数学生的素质。教育具有特殊性和个别性，在教育活动中，必须因人施教。
作为班主任，要认识到一致是相对的，差异是绝对的。学生的差异是客观存在的，一个班主任没有理由期望每个学生都品学兼优，不要总以为一个问题只有一个标准答案。十个手指有长短，抓住个别学生的闪光点，鼓励他们，激励他们，多点赏识和微笑。使之在其他方面得以发展，一样能成为有用人才。
总之，我在班级管理过程中，始终把和谐、民主、爱心、创新作为工作的出发点和落脚点。愿与我一样做班主任的教师们一道不断上下求索新世纪中的教育方法和艺术。