可否给老师一点自由的时空？

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可否给老师一点自由的时空？

近日听某教育局党委书记在大会上深情发言，说早上七点半中小学教师就在教室里为学生上课了，他深为感动。     领导如此真诚地说老师辛苦，是我多年来闻所未闻的，于是，台下的教师把手掌拍得通红。热烈的掌声里，我倒是想起吴非先生提到的一件事：有个女孩大学毕业了，很有成就。她回中学看望他的老师，想说说自己的事，也想听听老师的事。可是老师太忙太累，虽然他了解这位学生的心情，也想和她说说话，但是他实在没有力气了，竟然说：“你还是走吧，我太累了。”女孩说：“老师，你什么也别说，你忙你的，我就在这里坐一会儿。”五分钟后，女孩悄悄离开了。事后，她对同学说：“我现在才知道老师的可敬，因为我在他门下读书三年，竟然没有注意他的疲劳，他是硬撑着的；现在我毕业了，他没有必要在我面前掩饰，所以他直说了。我今天才体会到，老师在学生身上耗去的是生命！以后我们去看他，就远远地看他，让他少说话。”     其实，我们这个时代、这个社会多数人都认可老师的辛苦。但是，有多少人能看到老师如此忙碌，能认清这种忙碌对教师的伤害，就不敢说了。 10多年前初上讲台，我绝想不到教师会如此忙碌——除了课程表那些看得见的要上的课，大概只有做老师的才清楚，作业，那不能不做的、做了必批、批了必评、评了必改的作业，以及跟作业紧紧相连的辅导，充满爱心、耐心、恒心的辅导——无数的中小学老师都把时间用在了这些孩子身上。     如果说这些很多人都尚能理解的话，那么，我们回到本文的开头，领导表扬的其实是目前中小学普遍存在的现象：很多老师都是7点半就开始管理学生；中午呢，学生不回家，于是，老师得继续进教室；放学后，多数学生走了，而老师呢，还留着，给后进学生补课，批改作业。     从教10多年来，我日渐发现，已经很少有老师能够在上班期间备课了；我还发现，很多老师的作文本，包括单元考试卷等，几乎都需要带回家，需要师者焚膏继晷、夜以继日。     我还发现，老师之间的交流，美国中小学教育界最为羡慕、钦佩的中国特色的教研组的存在与建设，在一些地方正走向空洞与名存实亡。     曾听到想调走的老师说，上完公开课，没有人来跟我交流，既没有表扬，也听不到批评，太难受了。为什么？老师太忙了！     最近听某教育名家讲话，谈到一线教师与课改要求之间存在的差距，谈到大学教授编写的教材过于艰深。她为老师呼吁，中小学老师要走近课改，就需要消化，需要咀嚼，需要反思，这种消化、咀嚼与反思都需要良好的心态与从容的姿态，而保持这状态的必要条件是，教师要有属于自己的时间。     我深以为然。     近年来，中国教育界谈有效教学甚多。但是，真正有效的教学需要教师去实践。如果教师忙碌到连学习理念、构想的时间都没有，失去他们的积极参与与主动投入，关于有效教学的讨论将永远是中小学校园之外的一出闹剧。教育质量的提升与学生健全人格的培育，就永远是无源之水，无本之木！     多年前，读到夸美纽斯《大教学论》中的一句话，久久难忘，那就是：找到一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的进步。     今天，我思考，或者忧虑更多的不是哪种方法可以达到这种境界，而是，我们老师有没有时间去看清这种“喧嚣、厌恶和无益的劳苦”，有没有坚守的勇气、探索的执著，去追求教育的有效与品质？     因此，给教师一点自由的时空，其实就是解放教师的时间与空间，解放教师的嘴和手，解放教师的大脑。一个有时间思考的教师，才可能“站起来”，教出大写的现代中国人！ 来源:中国教师报 作者:谈永康