现代学校的文化使命

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现代学校的文化使命

摘于《人民教育》

现代学校文化，是对现代社会文化反复选择、提炼后加以吸收和统整，并融合了学校科学人文精神和个性特色的一种特殊的现代文化结构，是现代学校教育内在本质的集中表现形式和生存方式，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、校貌的综合体现。主要内容是强调一所学校必须有自己明确的哲学思想、道德、文化传统、价值准则和经营方针，能够用崇高的精神力量去吸引、团结、鼓舞教职工，形成共同目标、方向和使命，是学校制度的补充。学校制度是务实的，管人的具体行为底线的，而学校文化是务虚的，管人的道德追求与精神导向的。 社会发展有两种基本形态，稳定平缓发展型和转型发展型。处在前者，学校主要功能集中地体现在对文化的纵向继承即传承文明；处在后者，学校文化应是注重文化建设中的导向性任务，不应该仅仅停留在“传承文明”的层次上，还要履行起传播和创造文化以引领和推动社会发展。真正面向未来的学校文化恰恰要扎根于传统与现实的文化土壤之中，再孕育出超越历史与现实的文化。 现代学校的文化建设 　　学校文化本身的特点是经营与积累，不是一种外在的文化细胞移植于学校体内。学校可以突出本校特色，在物质、制度、精神三个层面，从制度文化、课程文化、教师文化、学生文化等方面，全面、系统、高品位、高标准地构建学校文化。 　　1、人本与科学相融，建设人本民主与科学规范相一致的制度文化。 　　强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性，促进人的全面和谐发展，提升人的生命价值为根本目的，以科学管理手段为途径的制度文化体系。 　　2、科学与人文整合，建设体系开放、体制创新的课程文化。 　　课程文化，作为现代学校文化的核心，是按照现代社会的时代要求和青少年、儿童心理生理发展特点，对现代社会文化的选择、提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。科学与人文整合的课程文化是现代学校课程文化建设所倡导的一种新的课程文化形态。 　　3、师德与师风并行，建设严谨高雅、务实进取的教师文化。 　　教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、教风、价值取向及情绪的反映等。教师文化是学校文化的主体。 　　4、自主与合作统一，建设个性完善、人格健全的学生文化。 　　学生文化是学校中学生学习和生活的特定的文化环境和氛围，是学生的主体精神，是一种个体间不断传递着的信息流，是受教育者的“学习能”所辐射的文化时空，是一种群体意识圈。学生文化包括德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育和审美文化、生活与心理卫生文化等。在学生文化建设的实践中，应坚持“育人为本”，坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合。 学校文化的地位与作用 　　加强学校文化建设，对学校理清办学思路，明确办学目标，促进学校管理，加强教师队伍建设，全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。 　　1、学校文化是产生和传播先进文化的基础。 　　文化是人类文明与科学的象征和代表，是人类美德和智慧的表现。学校是精神文明的重要阵地，是人类文化的神圣殿堂。学校文化是各类优秀文化、先进文化存在和发展的基础和前提，又是学校的生命和灵魂。继承文化、整理文化、扬弃文化、传播文化、创造文化历史是学校的职责和使命，先进的科学技术在这里传播，一切有利于国家的文化在这里繁衍生息。 　　2、学校文化推动学校管理改革，有利于学校办学效益的提高。 　　学校文化有着巨大的文化力，对内统一思想，凝聚人心，通过全体员工文化力，对学校管理系统产生调节作用，对学校多种办学资源产生协调作用，对工作效率起着增效作用。 　　3、学校文化促进学校教师队伍建设，有利于提高教师整体素质。 　　因文化管理是贯彻“以人为本”的管理思想，其核心是对学校员工价值观导向。 　　4、学校文化促进社区文化建设，有利于建立学习型社区组织。 文化多样性与学校文化建设 　　作为文化建设的重要组成部分，学校文化建设应考虑文化多样性问题带来的挑战与保护文化多样性所提出的客观要求。首先，学校文化建设总体上应该考虑文化多样性给学校教育带来的挑战。其次，学校文化建设应该提升学生的文化身份和文化诉求，认识到学生所代表的文化群体的性别、种族、阶层、地域等的文化多样性，从而为学校的教育教学与管理工作打好基础。再次，学校在课程文化建设方面，也应该从文化多样性视角，审视课程内容的文化价值取向，努力从多种不同文化传统中吸取丰富的课程资源。最后，在教师文化建设方面，学校应该致力于唤醒教师们的文化意识，树立起他们对文化多样性的价值信念，培养他们在课程、教材与教学方面对文化多样性的敏感性，促进他们形成跨文化交流的意识与能力。 对学校文化再建的看法 　　一个人在做事中体现的独特的做事方式和处世态度，是一个人的生命特征所在；一所学校中大多数人在做事中体现的独特的做事方式和处世态度，同样是这所学校的生命特征所在。因此，“学校文化”是学校生命所在。 　　学校文化是一棵生命树。学校中具体的物质、行为、制度、精神的状态是生命之树的叶子；学校中大多数人对待物质、行为、制度、精神的态度和方式是生命之树的主干；学校所在地区的本土文化以及行政文化是学校文化的土壤。 　　学校文化的核心和主干就是前面对学校文化的界定：学校大多数成员做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。 　　学校文化有一定的客观性：学校是管理中的学校，学校文化必然受到管理机构的文化的制约；学校是社会中的学校，学校所在地区的文化必然会影响学校文化；教育行政文化和地方文化是学校文化的土壤，是学校文化建设必须考虑的客观性。 　　由于文化是体现在行为和现象中的，因而学校文化是可以诊断、改造的，诊断是改造的前提。文化是依附在行为、现象中的，学校文化诊断可以通过对行为的分析来进行；学校文化的改造是在诊断到学校中的某种“内隐规矩”和“内隐概念”之后对其进行的改造。