如何破解农村初中生辍学困局

管季超0712

如何破解农村初中生辍学困局

－－面向全体学生施教

2004-07-23

马长冰

编者按：要求偏高,考试偏难,分数偏低，成了厌学的症结
　　　　　厌学又成为辍学主因,致使农村义务教育令人忧心
　　　　　　新疆富蕴县面向全体学生施教，“控辍”收到奇效

　　谈起农村初中生的辍学现象，东北师大教育研究所所长袁桂林教授忧心忡忡。据他们调查，约有53％的辍学学生的流失原因是厌学，而非贫困 。各级人民政府和教育主管部门为此采取许多措施，出台了许多规定，要减轻中小学生过重的课业负担，要严格控制农村初中生辍学。但是成效甚微，现实情况着实令人忧心。
　　据笔者调查，多数农村初中校学生单科考试成绩及格率一般在40%左右，不少学科的考试，一个班没有几个人及格。我在豫南一所颇有规模的农村中学，翻看了教务处的成绩册，大多数班级的各个学科，没有几个学生的成绩是及格的。教务主任说，是市里统一命题的。
　　在沿海某县调查农村一所初级中学（在全县属于好的），初二抽查两个班级，共有105名学生，23名学生各科全不及格，另有3人没有参加考试，计26人占25%。其中初二（1）51名学生，数学科、英语科不及格人数分别有24人和29人。该校初一年级（2）、（4）两班历史科无一人及格，（1）班及格2人，（3）班及格8人。初二年级地理科各班也仅数人及格。在该县办得最好的城关某初中校，初一（1）到（4）各班，政治科和历史科及格率约为56%，地理科及格率20%左右。该校初二政治科及格率68%左右，语文科65%左右，数学科及格率10%，英语科大约三分之二不及格。据老师反映，实行开卷考的政治科题目更难，以至于有全班学生都不及格的。初一历史科竟然考得全班都不及格。该校初一（5）、（6）两班仅1人政治科得60分，多是统考的成绩。有的班级，甚至体育、艺术学科在内各人各科基本上都不及格。
　　这并非个别现象。单科及格率低，多数学生成绩册上就会有不及格的“红灯”，许多学生会有多科不及格，也就有多个“红灯”。尽管上级教育主管部门三令五申控制统考，却难落实。因为是统考的结果，学校对于成绩如此之差也很无奈。
　　中小学普遍存在着教学要求过高，考试偏难的倾向，且内容多，进度快。不少教师还不断扩充教材边缘范围并增加练习。有的教师认为，要求高一点，学生考试不及格就会重视该学科的学习，其结果多是事与愿违。由于要求过高，考试偏难，造成大面积不及格，学生的学习积极性调动不起来，更谈不上学习兴趣了。过高的学习要求，使多数学生疲于奔命，他们觉得学习是一件苦差事，就会有不少学生从“苦”学到厌学，以至于辍学。
　　实施素质教育，就中小学来说，面向全体学生是最基本的要求，可是许多考试只是面向升学有望的部分学生。而从小学到中学的各个年级考试，从形式到命题的题型，层层模仿高考，出难题，考“能力”，都要瞄准高考。不难想象，初一、初二学生如果多数学科不及格，他们在学校的日子有多难熬！
　　中国青年报记者彭冰最近就农村教育问题进行调查发表了《厌学而非贫困  破解农村初二辍学现象》 ，文章认为，农村初中生实际辍学率远高于国家控制的3%的标准，有的达到40％！这些地区并非特别贫困，学生流失多半因为厌学。其实，对辍学学生来说，家庭经济困难和厌学一般是兼而有之的，厌学已经成为当前辍学的主要原因。学业好的学生，家庭经济再困难，只要有一点希望，也不会轻易辍学的。
　　农村初中生厌学的原因，除了上边提到的“要求过高，考试偏难，大量不及格”以外，也有归因于“新读书无用论”的：一是认为学生缺乏明确的学习目的性，“理想缺失”；二是说家长觉得学不到实用技术，“学了的没有用”。这些当然都是颇有见地的分析。但是在实际上，多门功课不及格的成绩单传递给家庭的，已经不仅仅是读书有用还是没有用的信息，而是孩子用不用继续读书的一串“红灯”。对于十、三四岁的小孩及其家长来说，“学习差”才是最没有用的。一串“红灯”伤透了他们的心，既然“红灯叫停”，如果家庭再有其它的困难，厌学就成为停学（辍学）的直接诱因。
　　使人惊讶的是，新疆维吾尔自治区的阿勒泰地区的富蕴县，初中辍学率仅0.18%，他们的经验也许对我们会有启发。富蕴县土地面积约5.43万平方公里，人口仅7.5万，是哈萨克族占65％以上的多民族边境县，经济尚欠发达。
　　在富蕴县喀拉通克乡二中，我们查看了成绩册，各班级各学科，只有一名学生59分，其他全部及格，而且成绩册上没有空白行（有学生姓名而没有成绩）！这实在让人振奋。该县“最高学府”富蕴中学的初中学生成绩统计表明，三个年级29个班级中，期中考试各班级及格率全部在80%以上，最高的92.2%，优秀率15%以上，最高的27. 2%；初一、初二两年级19个班的期末考试（初三学生参加中考），18个班级及格率均在80%以上，只有一个班级及格率73.3%，各班级优秀率全部11%以上。成绩册体现出他们是真正面向全体学生施教的。
　　据了解，新疆自治区、地区、市的教研室以及中学名校都提供试卷，各校可以自主选用。该县多数初中试卷选择的是乌鲁木齐市教研室的，符合国家教育部的教学要求。阿勒泰地区布尔津县的杜来提乡初中，选用的是自治区教研室的试卷，我们看到各班级各学科的及格率也都在70%左右, 这学校的少数民族学生和汉族学生大约各一半，有这样的成绩已经是很好的了。
　　富蕴县同许多省、自治区的广大农村一样，采取了许多控制初中生辍学的措施，但是他们的效果却是异常的好。由于成绩册所表达的及格率高差悬殊，控辍效果亦十分悬殊。由此可以看出，分数成了厌学的症结所在。
　　在富蕴县的时候，富蕴中学向我们报告今年高考的喜讯：文理科（汉语）182名考生500分以上35人，其中两名女生分别以654分和646分的成绩列地区前两名。
　　一般认为，八十年代后期“辍学”的主要原因源于“贫困”，当时采取了以扶贫为主结合管理的“控辍”措施，收到了成效。从九十年代后期开始，农村初中生辍学又成了突出问题。原来的“控辍”措施仍然在坚持而且得到强化，但是成效不大。究其原因，可能在辍学的原因已经逐渐转化为“厌学”为主这一点上，一时难以取得共识，因此“控辍”措施缺乏针对性。我们要重视这种转变，采取适应现状的“控辍”措施，才能破解当前农村义务教育陷入的“辍学”困局。
　　成绩册所表达的信息，除了反映农村初中生“控辍”的效果上，还可以看到其背后所透出的教育、教学指导思想，农村初中生辍学同城市中小学学生课业负担过重是紧密相关的，是一个问题的两种不同表现。
　　在分数似乎成为公开、公平、公正的象征，且如此崇尚分数的今天，笔者认为：与其被低分数泯灭了学生的学习兴趣和信心，不如用分数激励学生学习，让他们抬头做人，拥有希望和勇气面向未来。
　　笔者只是在参加“两基”督导调研过程中，顺便对农村初中辍学问题作些了解和思考，未进行专项调研，仅以一得一见求教而已，有失偏颇之处，敬请指正。