迎接新世纪现代教学改革的春天

管季超0712

清醒头脑
振奋精神

迎接新世纪现代教学改革的春天

黎
世
法

2001年6月7日，教育部向各省、自治区、直辖市教育厅(教委)印发的经国务院同意的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称“纲要”)吹响了我国基础教育新世纪现代教学改革的号角，新课程改革标志着我国基础教育现代教学改革进入了一个崭新阶段。让我们清醒头脑、振奋精神、昂扬斗志，以饱满的热情迎接新世纪现代教学改革春天的到来，全身心地投入到这场对我国基础教育的发展和全面推进素质教育具有重大战略意义的现代教学改革中去。
“纲要”明确指出，这次基础教育课程改革应实行的教学过程是：
四、教学过程

10．教师在教学过程上应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习．教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展．

11．大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

通过反复领会上述精神，我们明确了这次新课程教学的几个重要问题：
第一，新课程教学的目的。

新课程教学的目的是“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”，“使每个学生都能得到充分的发展。”
从近代社会一直延伸到现代社会至今仍主宰着我国绝大多数学校课堂教学的有近400年历史的同步班级教育方式(教师讲到哪里，学生同时学到哪里，学生的学习速度与教师的讲课速度相同)，最大的弊端就是“注入式、满堂灌、一刀切”，根本做不到“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”，因而不能“使每个学生都能得到充分的发展”。
第二，新课程教学的学生的学习方式。

新课程教学的学生的学习方式，实行的是学生独立自主地、主动地、富有个性地学习。
陈旧的同步班级教学方式实行的是“以教师的讲授代替学生的学习”的群体听学的学习方式，在课堂教学过程中基本上看不见学生的富有个性的个体学习过程。
第三，新课程教学的教学方式。

新课程教学的教学方式，实行的是“学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”的教学方式。
陈旧的同步班级教学方式实行的是学生在教师的主宰下，教师以“一刀切”的主观讲授代替每个学生的学习，学生群体被动接受教师灌输知识的教学方式。这种教学方式与新课程教学所要求的教学方式恰恰相反。
第四，新课程教学的教师的工作方式。

新课程教学确定教师的工作是指导和引导学生学习的性质，而不是包办和代替学生的学习。因此，教师的工作方式就是指导和引导学生学习。
由于陈旧的同步班级教学过程，基本上是教师讲课的过程，教师的工作就是以讲代学，教师的讲主宰学生的学，根本不存在学生在教师的指导或引导下怎样进行自主学习的问题。
第五，新课程教学的教学内容呈现方式。

新课程教学的教学内容的呈现方式，就是要促进信息技术与课程教学的整合，克服陈旧的同步班级教学仅是通过教师单一的主观讲授呈现教学内容的方式，主张教学内容的呈现形式多样化。
第六，新课程教学的师生关系。

新课程教学要求“教师应尊重学生的人格”，反对师道尊严和教师主宰学生的学习。“培养学生的独立性和自主性”，“激发学生的学习积极性，”在教学过程中，实行的是相互尊重，民主平等，“积极互动，共同发展”的师生关系。
第七，新课程教学重视培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

“纲要”指出，要培养学生独立自主、主动积极参与教学活动的学习态度和“要处理好传授知识与培养能力的关系”，学生要具有“质疑、调查、探究，在实践中学习”的能力。陈旧的同步班级教学只重视知识的讲授忽视学生的学习态度与能力的培养。
第八，新课程教学要求为学生提供一个好的学习环境和有力的学习工具。

新课程教学要求为学生“创设能引导学生主动参与的教育环境”，“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。陈旧的同步班级教学实行的是理论脱离实际的封闭的课堂教学，使教育环境简单到“老师讲，学习听”的状况，严重地影响了学生的全面发展。
第九，新课程教学重视教学活动的实践性。

新课程教学主张引导学生“在实践中学习”。只有引导学生在解决学习问题的质疑、调查、探究的学习实践中学习，才能“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”，“处理好传授知识与培养能力的关系”，将获得知识的过程同时成为培养能力的过程。因为学生的能力不是教师单一的主观讲授(灌输)出来的，而是通过学生在学习实践中，亲身体验知识的产生和发展过程中培养起来的。学习实践是最丰富的，它包含了学习的过程和方法、态度和能力，具有综合性、创造性和发展性，因而能充分体现知识对解决现实问题和造就一代新人的正确价值。
第十，以信息化带动新课程教学的现代化。

新课程教学要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，以信息化带动新课程教学的现代化。上述要求说明了信息化对实现新课程教学的重要性，同时也认为在教学领域普及信息技术还有一个过程，只有逐步普及。在没有实现教学过程信息化的学校也要按“纲要”的要求变革教学过程，努力“创设能引导学生主动参与的教育环境”。
以上十个问题表明，这次基础教育新课程教学改革宣告了陈旧的近代社会教师主宰学生学习的同步班级教学模式已经完成了它的历史使命，新的以学生为学习的主人的现代教学模式即将成为现代社会的主要教学模式，这是一场具有深远历史意义的划时代的教学改革。盼望已久的，生机勃勃的新世纪现代教学改革的春天已开始展现在我们可爱祖国的大地上，让我们欢呼吧!
实施新课程改革，既是我国基础教育现代教学改革的春天，也是异步教学改革的春天。因为异步教学的理论、模式和方法完全符合这次基础教育课程改革的基本精神。二十二年异步教学改革的成功实践证明，实行异步教学可以迅速使教学活动发生以下五个主要方面的变革：
第一，变革学生的学习方式，实现学生学习的个体化，使每个学生都得到充分的发展。异步教学理论认为，学生的学习规律是学习的个体性，因而，学生是学习的主人，学习是学生自己的事，任何人或物都不可能包办代替学生的学习。教师只是学生搞好学习的重要外因条件。学生在不断地个体学习过程中，就会逐渐形成具有自己独特的学习风格的富有个性的学习方式。
第二，变革教师的工作方式，实现教师指导学生学习的异步化，充分发挥教师在学生学习过程中的主导作用。异步教学理论认为，学生的学习的个体性决定了教师工作的指导性和指导的异步化。教是为学服务的，教师如何为学生的学习服务昵?就是要从学生的学情出发，使自己的工作符合不同学生的学情，实事求是地对学生的学习实行异步指导。
第三，变革教师单向“一刀切”灌输知识，学生被动接受知识的同步班级教学结构，实现教学活动多边互动合作化，充分发挥群体教学的整体效应。
异步教学理论主张，学生在学习过程中遇到了困难，可以自主地进行对学(两个同学在一起研讨学习)、群学(三、五个同学在一起研讨学习)和请教老师：教师在教学过程中，可以根据学生的不同学情，对学生进行个别指导和分类指导。在上述开放性教学活动中，学生是学生也是教师，教师是教师也是学生，自然就形成了相互尊重，民主平等的师生关系和多边、互动、合作，师生主动参与，共同和谐发展的教学环境。在这种教学环境中，没有学不好的学生，也没有担心学生不愿学习的教师。第四，变革教学内容的呈现方式，实现教学内容问题化、教学活动过程化、教学手段多样化，使学生亲身体验解决问题与知识的产生和发展过程，充分发挥教学活动的研究、创造和实践功能。
异步教学是一个学生在教师的指导下，从自己的学习实际出发，发观问题、提出问题、研究问题和解决问题的问题化的创造教学实践过程。因此，异步教学是运用各种教学手段(包括信息技术)将教学内容以一个一个学习问题的方式通过教学活动过程呈现出来的。学生所解决的学习问题要反映知识的产生和发展过程。学生解决学习问题的过程，就是一个“质疑、调查、探究，在实践中学习”的过程。
第五，变革教学过程的实施方式，实现训练领先方法领先。旧的同步教学方式，只重视教师的讲课，忽视学生的自主学习。因此，上课时，学生只要用耳被动听就行了。以听代学，日复一日，久而久之，学生就养成了依赖教师的学习习惯，认为“学习就是听老师讲课”，而失去了学习的自主性。异步教学理论认为，现代教学学生是学习的主人，要使学生成为学习的主人，学会自主学习，就必须在学生开始学习之前，通过训练，让学生初步掌握一定的学习方法，具备一定的学习技能，这样学生才能在教师的指导下进行自主学习，这就叫训练领先方法领先。因此，具体实施异步教学，要经过“准备、训练、过渡和正式教学”四个阶段，没有经过前面三个阶段，异步教学不能进入正式教学阶段。
“训练领先方法领先”的原则，要贯穿整个异步教学过程。就像学习骑脚踏车一样，学习者开始要通过训练，初步学会怎样上车、怎样将车骑着走，怎样骑车去办一般的事情。如果要骑车去办一件比较难的事情，又要通过训练，让学习者先掌握办这件比较难的事情的方法，然后学习者才能骑着车放心大胆地去办这件比较难的事情，学生要顺利持续地进行自主学习，就必须如此。
综上所述，可以说异步教学方式是实施新课程教学的～条有效途径。为此，我们一定要把握好这次百年难遇的现代教学改革的大好机遇，不失时机地与时俱进，将异步教学改革与新课程改革紧密结合起来，加大推广异步教学的力度，为广大中小学校由旧课程教学过渡到新课程教学，提供一种经长期教学实践检验、行之有效的现代教学理论和教学模式——异步教学方式，为基础教育课程改革作出应有的贡献。让我们下定决心，努力拼搏，排除万难，和一切有志于现代教学改革的人们一道，去争取新课程教学改革的胜利，祝愿我国的亿万中小学校的师生都能够尽情地享受到新世纪现代教学改革的春天给他们带来的无限欢乐和幸福！