《我的小钟表》教学设计

吕月琴

《我的小钟表》教学设计

江苏省常熟市实验小学　吕月琴

　　教材分析：
　　钟表是与人们朝夕相处的日常生活物品，不仅能让人准确掌握时间，同时可以美化居室、环境，另外它还是人类历史发展，文明进化的足迹。本课借助钟表的有趣故事来贯穿整个教学环节，充分调动学生的听觉（聆听不同的钟表声）、视觉（欣赏一系列的钟表形象）的不同感受，引发他们对钟表造型艺术的兴趣，并能用各种方法、材料表现钟表形象。通过律动、欣赏、设计、制作、歌唱等活动，给孩子们充分的想像与表现的机会，使学生得到幸福、快乐、成功的情感体验，同时也让学生感受到时间的珍贵，从而养成惜时、守时、不虚度时光的好习惯。

　　教学目标：
　　1、通过艺术欣赏、律动、绘画、制作等活动形式，表达对钟表的喜爱之情，并使学生感受到时钟与生活、学习之间的密切关系，从而懂得珍惜时间。（人文主题）
　　2、让学生尝试用语言（包括形体语言）、打击乐器、绘画制作等来表现钟表形象， 从而提高学生对艺术要素（节奏、造型、色彩等）的感知和想像力，体验艺术学习的快乐和满足，并获得身心和谐发展。（知识技法主题）

　　教学准备：
　　教具：多媒体课件、打击乐器、钢琴、录音机、教学磁带、钟表实物、时钟范作等。
　　学具：作画工具、废旧材料、胶水、剪刀、黏土、泥塑工具等。

　　教学过程：

教学程序	教师活动		学生活动			媒体、教具辅助	设计意图
导入	1、老师讲述“珍爱时间胜于生命”的故事。	1、学生聆听，了解故事的意义。				背景音乐 出示课题：我的小钟表	运用鲁讯小时候关于“早”的故事，让学生明白时间的珍贵；又利用故事，引出了新课，激发了学生对钟表的感激之情。
	2导入新课，并启发学生表达对钟表的感激之情。		2、学生歌表演“我的小闹钟”。
感受模仿	1、师：吕老师也有一个常常陪伴我，提醒我安排好时间的小钟表，可是它刚刚坏了，害得我上课差点迟到，这可怎么办呢？		1、学生给老师想办法。			课件播放画面（一路的景色）和音乐（三种不同节奏的钟表声）	让学生用肢体语言、身体动作来感受不同钟表的声响。
	2、师：孩子们，让我们跟着时间的脚步，听着悦耳的钟表声和老师一起去钟表店修钟表吧。		2、教师带着学生走，让学生用身体动作感受时钟的不同嘀哒声： (走　走)→（跑跑　跑跑）→ (走　走)→ (慢走　－)
	3、钟表店到了，可是门没开，此时让学生欣赏乐曲《在钟表店》片断音乐。					课件播放　乐曲《在钟表店》片断音乐。	感受乐曲《在钟表店》中的不同钟表的音乐形象。
	4、引导学生用不同的钟表声节奏敲门。			1、根据不同的钟表声节奏用嘴巴或乐曲模仿钟表声。 3、用三种节奏型同时敲门。		课件出示三种不同的钟表声与节奏符号： x 　 x｜ xx 　xx｜ x 　－｜	用语言和乐器模仿钟表声，感受不同钟表声的节奏，同时也让学生作了简单的多声部合奏练习。
观察欣赏	1、师：小朋友，我们特别的敲门声居然真的让老爷爷听见了，他给我们开门了。			1、学生有礼貌地向老爷爷打招呼，并说明到钟表店来的目的。		课件演示“钟表店”开门了。	围绕艺术与文化，通过各种钟表的欣赏，让学生初步了解了钟表的历史、钟表的发展、钟表的种类、钟表的多样功能，同时也为下一步的钟表形象设计积累了丰富的视觉素材。
	2、师：让老师带着大家一起来参观吧，小朋友可要特别留意那些我们没见过的钟表的造型特征和色彩特点了。			2、学生参观钟表店（即欣赏各种钟表图片）。		课件演示“钟表店”里的各种钟表
	3、师：这么多的钟表，看得我们都眼花缭乱了，有古老的石钟、木钟，有精致的挂钟、石英钟，有大大、高高的塔钟，还有小巧玲珑的手表、卡通表等。这些钟表有的是靠日光照射投影表明时间的石钟，有的是上了发条的机械种，有的是电子钟。 师：钟表店里的钟表不仅漂亮，而且还有多种功能呢。学生回答除了能报时之外，有的能奏乐，有的能照明，有的能显示日历，有的还能报警。
	4、师：小朋友喜欢这些钟表吗？是呀，老爷爷的这些钟表太吸引人了。这些钟表有的被博物馆选去收藏了，有的被客货订购了。刚刚老爷爷又收到了好多订单，可现在他正帮老师修着钟表没时间做呢，老爷爷呀可急了。小朋友那我们就一起来帮帮老爷爷设计一个小钟表吧。						围绕艺术与情感，运用对话，让学生带着特殊的情感进行下一步的钟表创作。
分析特征	1、师：既然要做钟表，那可要让我们仔细看看钟表的特征。看看钟面或表面可以设计成哪些基本形？		1、学生观察大屏幕上的各式钟表形象和自己带来的钟表。 学生说出各种钟面、表面的基本形。			播放课件，和出示实物钟表。 出示范作各种钟面、表面的基本形。	围绕艺术与科学，通过分解、概括、组合、类比让学生概括出钟面、表面的各种基本形，和找出钟面、表面的共同特征：有十二个数字或象征数字的小符号和时针、分针和秒针组成
	2、师：钟表的外形虽然各式各样的，可钟面上都有一些共同的东西，是什么？		2、学生观察钟表，了解钟面、表面上有十二个数字，和三根针：时针、分针和秒针。简要说说三根针的关系。
启发创作	1、欣赏一组学生作品，看他们设计的是什么样的钟表？用什么材料做的。		1、学生观看屏幕，并回答。			课件播放学生作品欣赏	通过同龄孩子作品的欣赏，进一步激活学生的思维。
	2、师：老师也为老爷爷设计了几只钟表，小朋友看（出示范作）。喜欢老师做的这些钟表吗？想知道老师是怎么做出来的吗？		2、学生欣赏教师出示的范作，并请1至2名学生上来拆拆范作，以探究的形式看看老师是怎么做的，从而了解制作方法。			出示教师范作数个。	老师范作的出示进一步激发了学生的兴趣、活跃了思维，又通过“拆开看看”使学生掌握了制作钟表的方法。
	3、师：你准备设计的钟表是给谁用的，或者是摆在哪里的？外形是什么样的？		3、让学生相互间讨论。 并请个别学生回答。				围绕艺术与生活，让学生找准自己创作的切入点。
	4、根据学生设想的创作形式，让他们重新组合成小组，并进行单独创作或两人间、小组间的合作。教师巡回指导。					播放背景音乐《在钟表店》	多样的作业形式，彻底打破了以往单一技能的训练，充分考虑到了学生的个别差异，有利于学生个性的发展和协作精神的培养。背景音乐的播放让学生在不知不觉中感受到了乐曲中的钟表形象。
展示评价	师：客货们不知从哪里听到了钟表店的老爷爷请来了一群孩子帮忙设计钟表，他们都感到非常好奇，都想跑来看看。小朋友，我们不妨帮老爷爷开个“钟表订货会”吧。		钟表订货会上，孩子们以小设计师的身份介绍着自己的作品（自评），又以顾客的身份订购作品（互评）。			出示“钟表订货会”的招牌。	利用“钟表订货会”的形式，通过作品介绍和订购等活动进行作业品评，形式新颖、有趣。
延伸拓展	1、师：“钟表订货会”开得很成功，老爷爷非常高兴，他不仅修好了老师的钟表，让老师又能掌握时间、珍惜时间了，而且临走时还要送小朋友一件礼物，是一只还没有组装好的表，表的后面刻了一句名言：世界上最长而又最短是时间，最快而又最慢的是时间，最平凡而又最珍贵的也是时间，最容易忽视而又最令人后悔的还是时间。					课件演示“钟表店”关门了。	巧妙的课后拓展，不仅和导入新课作了呼应，而且提升了本课教学的人文内涵：让学生从小养成惜时、守时、不虚度时光的好习惯。
	2、师：时间是宝贵的，孩子们，让我们从现在起，就珍惜时间，认真学习，长大了成为祖国的栎梁之才。
	3、孩子们和老爷爷告别，离开了钟表店。

　　《我的小钟表》教学设计中所体现的艺术课程性质：

　　1、体现了艺术课程的人文性。
　　艺术教育中的人文教育、人文素养在此课中得到充分地挖掘和培养。引用名人珍惜时间的故事导入新课，一下子吸引了学生的注意力，也为本课的教学找准了切入点。课尾的礼物赠送不仅为学生的再创作提供了广阔的空间，而且非常自然地提升本课教学的人文主题。

　　2、体现了艺术课程的综合性。
　　艺术课程是一门综合性的课程。本课通过律动、欣赏、设计、制作、歌唱等活动，让学生尝试用语言（包括形体语言）、打击乐器来模仿钟表声，用彩笔绘画、废物制作、黏土塑造等来表现钟表形象，从而提高学生对艺术要素（节奏、造型、色彩等）的感知和想像力，体验艺术学习的快乐和满足，并获得身心和谐发展。

　　3、体现了艺术课程的创造性。
　　本课给孩子们充分的想像与表现的机会，让学生从观察到表现、从听觉到视觉、从现实到想像、从平面到立体多方位展开学习，以图训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而挖掘他们的想像力和创造潜能，并使学生在动脑、动手的同时充分享受成功快乐。

　　4、体现了艺术课程的愉悦性。
　　借助钟表的有趣故事来贯穿整个教学环节，思路清晰，层层紧扣，充分调动学生的听觉（聆听不同的钟表声）、视觉（欣赏一系列的钟表形象）的不同感受，引发他们对钟表声和钟表造型艺术的兴趣。又利用帮老爷爷设计钟表这一特殊的情感，使孩子们成为了一个个小设计师，主动地运用各种方法、材料表现钟表形象。最后又通过订货会这一形式，让师生在买卖中自评、互评、教师点评作业，使学生得到更深的审美情感体验。

　　5、体现了艺术课程的经典性。
　　钟表不仅是人们朝夕相处的日常生活物品，而且它还是人类历史发展，文明进化的足迹。本课通过到老爷爷钟表店参观，让学生了解了钟表的发展历史、作用功能、审美价值，同时也聆听了钟表店的经典音乐，增长了学生的文化艺术素养。

　　《我的小钟表》教后感受：
　　随着我国新一轮基础教育课程改革的滚滚热浪汹涌而来，原来单科出身的美术、音乐教师要尽快挤身于新的课改实践中，不断地更新教育理念、改变教学方法、增补音乐或美术知识，努力提高自己的艺术素质，尽快使自己从一名单科的美术或音乐教师转变成为一名综合的艺术教师。围绕着艺术课不是音乐加美术的简单组合、简单拼盘，而是培养学生艺术能力和人文素养的整合发展这一总目标，老师们处处要以美来陶冶学生（美的语言、美的动作、美的教具），处处要以情来感染学生（创设特定的教学情景、激发学生的学习情感），时时要以合理、多样的教学评价来发展学生（在好的作业旁贴上五角星、小红花或给“优秀的产品”挂上奖牌、作品展览、说画和写画、艺术档案夹评价等等），让学生从生活环境中学习，从文化氛围中学习，从科学实践中学习，使学生艺术能力和人文素养不断地整合与发展。

《＜我的小钟表＞教学设计》发表于《小学艺术课程与教学》（教育部师范

教育司组织专家审定的高等院校小学教育专业教材　高等教育出版社出版）

《我的小钟表》教学录像课在2004年全国实验区首届

艺术课程小学课例（录像课）评比中获一等奖第1名

[ 本帖最后由 吕月琴 于 2008-7-14 18:44 编辑 ]

鲁林涛

吕月琴老师辛苦了...谢谢.....