荆州学习有感（1）

陈昊

四月早春，乍暖还寒。我与孝感市的其他一些音乐同仁们一起，在孝感市音乐教研员孙老师的带领下赶赴荆州，参加湖北省高中音乐课堂新课改“有效教学”研讨会。
客车行驶在平坦的高速公路上，我看着路边生机勃勃春意盎然的风景，不由得回想起去年参加的湖北省高中新课改骨干教师暑期集中学习，在暑假的那次学习中，我认真聆听了湖南文艺出版社以及国家高中音乐新课改课题组的专家们，对于高中音乐新课改应该怎么进行，教师们在新课改的新形势下应该如何上好音乐鉴赏课等等一些课题的指导，感觉当时收获挺大的，回到学校开始教学工作之后也按照新课标和专家的指导进行教学，感觉高中音乐新课程的改革对于高中的音乐课堂确实有很大的帮助，突出的几个特点是学生在新课改之后的学习兴趣较之课改前明显浓厚了许多，而且新课改的教科书也一改往日的刻板、僵硬，让课堂内容更加的生动形象。不过，由于毕竟是第一次使用新课改教科书教学，在现实教学中也遇到了很多困难和疑惑，所以我很期待这次的集中学习能够让我从公开课以及专家的讲座中学习到一些对日常教学中有用的知识。
四月十四日，我们来到沙市七中。经过隆重的开幕式之后首先由东道主沙市七中的胡冰老师为我们上了一节公开课--《澧水号子》，然后由来自深圳福田中学的柯晓斌老师为我们上了一节名为《民族风》的公开课。这两节精彩的公开课让我受益匪浅，学到了很多值得借鉴和有意义的经验，特别是深圳福田中学柯晓斌老师的课给我留下的印象最为深刻。
柯老师在导入环节设计得很有想法，她先后播放三段不同的民族曲调，同时配以形象的舞蹈动作，一下就吸引了学生的目光，然后恰到好处的提出问题：以上曲调各是哪几个民族的音乐？各自有何特点？一时间，学生热烈讨论，踊跃发言，课堂气氛十分自然活跃。如此这般，后面的教学内容很容易的就展开了。
在第一段教学内容中柯老师主要从长短调民歌为切入点，向学生介绍蒙族民歌，并且将问题简单化，用恰如其分的引导让学生轻松的回答，在回答的过程中，学生自然而然的就将蒙族民歌的最大特点给了解掌握了，丰富的视频资料也证明柯老师在备课时下了大力气，准备得很充分全面。介绍完蒙族民歌之后，柯老师用一段优美的舞蹈将学习内容顺利的过渡到藏族民歌，这一段的设计相当巧妙，让在座的学生又一次提起了学习兴趣，也让我们这些听课教师暗暗叫好，这第二段的教学内容柯老师主讲藏族舞蹈，通过舞蹈这种学生喜闻乐见的形式将藏族音乐特点诠释得淋漓尽致，待到她讲完藏族音乐内容之后，别说学生了，连我们这些听课教师都觉得有点意犹未尽。等到讲第三段内容维族音乐时，柯老师又变戏法般的拿出了一个新疆手鼓！以教具作为切入点，真是让人拍案叫绝！在介绍完乐器并且示范演奏了一会儿之后，柯老师邀请两位学生上台，一人手拿木卡姆（新疆手鼓），一人持铃鼓，在柯老师演奏的维族风情钢琴小调中，将课堂气氛又带入一次高潮。在最后的互动环节中，柯老师邀请学生分成三个小组，进行分组表演。“蒙族小组”由一位女生在众男生唱起腾格尔的《天堂》的旋律中翩然起舞，“藏族小组”则是男女生一起在《阿坝人民唱新歌》的欢快曲调中载歌载舞，“维族小组”的表演是《打起手鼓唱起歌》女生绕腕移颈打着响指，男生则一边抛眉一边卖力的拍着手鼓，妙趣横生，轻松活泼。让台下的听课教师们由衷的叹服，并报以热烈的掌声。
课后由人民音乐出版社的社长吴斌教授给我们对这两节课做出了精彩的点评。由于时间的关系，吴斌教授说得很简洁，但是句句切中要害，指出问题并提出改进的方法。
吴教授指出，我们一线教师在做课前准备的时候，要对教材有一个分析和把握。他说道，教材的分析不能局限于单纯的作品分析，要对编者为什么选用这样的、这些个教材，进行系统的分析。也就是说，对于单元之内的教学内容更首先就得有个全局把握。
针对教材分析，他以第一节课作为例子与我们进行了探讨。他说道，第一节公开课所属的单元是音乐与民族，那么教师在备课做课前准备的时候首先就要想明白这节课要告诉学生些什么，解决什么样的问题。他继续说道，对于音乐与民族这样的课题，教师应该先做一个分类，我国的音乐从音乐与民族的角度可分为两个部分：一、少数民族音乐，二、汉族音乐。这时问题就出现了，本单元是向学生讲解民族音乐的，可教师选择的却是劳动号子作为课堂内容，这就不能算是高中音乐课堂的“有效教学”了，因为劳动号子在高中的音乐鉴赏课堂里如果作为单一讲解内容出现的话，就略显简单，单一的讲解劳动号子，那就只有欣赏而没有鉴别，可我们的高中音乐课，是音乐鉴赏课。他给出的指导意见是，教师应该在课堂上让学生了解不同风格的劳动号子，不能仅限于一种澧水号子，而且，汉族民歌中的山歌，小调，花儿等等这些民间小调，都应该在这堂课中进行分别鉴赏和了解。从某些方面来说，这堂课的课堂内容安排比较单一，而这一个大方向没有把握好的话，就会导致教师在课堂教学中会比较被动。
接下来，吴斌教授对第二节公开课也进行了简单的点评。他说道，第二节课的课题叫做“民族风”。教师对教材的选择是选用了蒙、藏、维等三个民族的音乐。那么这就是一种对比，而有了比较，就有了鉴别。教师在抓住、抓准这一主题之后，接下来的备课、教学就都顺理成章水到渠成的展开而来了，不过吴斌教授也提出了第二节课的一些问题，他说道，课堂内容的选择会影响到教学方法和教学效果，第二节课的教学方法和课堂效果基本没有什么问题，但是在课堂内容的选择上有一些多了、过了。他指出，教师在课堂上跟学生讲到了蒙族的单人双声部唱法，维族音乐中的波斯调式等，这些内容对高中学生来讲就太专业了，我们高中音乐鉴赏课的目的是让学生能够掌握一些大众知识。
由于时间的关系，吴教授对上午的这两节课做出了上面这些简单的点评。但就这些点评意见和他提出的改进方法，我觉得都值得我们一线教师深刻思考，说老实话，吴教授提出的一些问题，我在教学实践中都遇到过，特别是课堂内容的选择上，一度让我很头疼，有的时候一首作品满堂灌从头到尾讲满一节课，有的时候却又走马观花的让学生一连欣赏几部作品。通过半个学期的摸索和自我教学反省，我才寻找出一些方法，但有的时候还是觉得有些力不从心。我觉得吴斌教授的一句话说得很好，教材分析不是作品分析。我以前就是把两者弄混淆了，总是拿我以前在音乐学院上的作品分析课的方法来对普通的高中生进行教学，那效果当然不会理想，看来下去之后，要结合专家意见针对自己的教学方法好好进行一下修改了。

陈昊

荆州学习有感（2）
研讨会下午的内容首先是柯晓斌老师对深圳的音乐鉴赏课对湖北地区的老师做一个报告，然后是吴斌教授的专家报告。
   柯老师向我们介绍道，她所在的深圳福田中学，在高一的时候开设音乐鉴赏与演奏模块，高二时开设音乐鉴赏与舞蹈、戏剧模块。高一时，音乐鉴赏课每周开两节，高二时每周开一节，应该说这样一来，开设的的音乐鉴赏课程的内容就比较齐全了。福田中学的这种高中音乐鉴赏课的开设方法，在广东省三分之二的地区已经成为一种模式了。
   她介绍的一个情况引起了我的注意。广东省的高中生在高一结束时要进行音乐课的考试，学生考试合格之后音乐鉴赏的两个学分就可以拿到手了。我觉得这个措施是非常有效和值得借鉴的。
   柯老师简单的介绍完深圳的音乐新课改实行方法之后，由吴斌教授给大家做一个新课改的报告，在报告会一开始的时候吴教授让在座的老师们对在高中音乐鉴赏课上出现的问题向他提问。来之汉川的一位老师提出了这样一个问题，这也是大家在日常教学中经常碰到的一个问题—学生老是说听不懂课本上的作品，从而对音乐鉴赏课就慢慢失去了兴趣，这个问题引起了与会教师们的极大兴趣，大家都想看看吴斌教授怎么给大家解释这个问题。
   吴教授先没有给我们讲怎么解决这个问题，他先播放了几部作品给大家听赏：中央音乐学院作曲系博士导师郭文景教授的《愁空山》、中央音乐学院作曲系主任唐建平教授的《唤凤》、中央音乐学院作曲系副系主任叶小刚教授的《霸王别姬》等作品。这些作品放完之后，吴教授问大家，这些作品大家听得懂吗？台下无人应答，吴教授接着不紧不慢的说道，这几部作品代表着当今世界最高音乐作品水准，各位作为音乐的专业从业者都不见得能够完全理解，那我们可以想象一下如果普通的高中学生听到这些作品会有什么理解和看法？吴教授接着说道，中央音乐学院的周海红教授曾经写过一篇文章《音乐何须懂》，我们的高中一线音乐教师认为评价学生懂不懂音乐的标准就是：学生听到音乐能否联想到音乐之外的东西，这其实是很糟糕的引导！我们不要经常鼓励学生在音乐的信息中去探寻非音乐的东西。
   此言一出，全场哗然。吴教授接着说道，还有一种认识，教师认为学生没有掌握相关的音乐知识，就认为学生没有听懂音乐。
   其实对于吴教授的观点我是比较认同的，英国有句古语：一百个人的心目中有一百个哈姆雷特。那么音乐又何尝不是这样的呢？每一个人因为文化，背景，环境等因素的印象，对于音乐的理解和想法都不会是一样的，教师不能要求学生对于作品的理解达成一致，可这些道理对于高中的普通学生来说是否太过深刻呢？如果秉承这样的理念，会增加高中音乐鉴赏课的教学中的难度，带着疑问，我接着听吴教授往下讲解。
吴教授说道，音乐就是反映人类情感体验及其变化的一门艺术，音乐时直指人类心灵的艺术，这些情感体验其实是无法教给学生的。音乐中的情感没有固定性，音乐中确定的情感是不存在的。我们应鼓励学生自己去切身体会音乐中的情感，不过音乐有其所倾向性，音乐鉴赏中的情感是在听赏中，听赏者被音乐所唤起的情感。而不是音乐本身所具备的情感。那么我们在教学中应主要教授音乐的表现要素等方面的知识作为主要内容，阐述音乐要素在音乐中的作用。让学生通过对音乐要素的学习来形成对音乐的体验，并通过这种体验来感受外在世界。
   吴教授的一席话赢来了台下教师们的阵阵掌声，最后，吴教授给我们提出了一些进行“有效教学”的建议。
   首先，教师授课要清晰，重点要突出，逻辑性要强。在课堂中要设计多样性的教学内容，设计一些具有挑战性的问题，这样可以激发学生的学习兴趣。再者，在教学中要让学生明白学习音乐对学生之后的人生快乐有着积极的作用。最后一定在课堂教学中药抓住体验这个重要环节，只有音乐这门学科才能让学生获得最为直接的经验（所谓“我的感觉我知道”），美国心理学家波赛尔说过：音乐是无法教授的，体验是主要的学习方法！
   通过这次的学习研讨，我觉得收获很大。特别是深圳福田中学柯老师的公开课给我留下了非常深刻的印象，从此次的交流研讨会中，我开阔了眼界，在吸取他人成功经验的同时也认识到了自己的不足，我相信这次有意义的学习必将对我以后的课堂教学以及教学思路产生深刻而积极的影响，高中音乐新课改的这条路漫漫而修远，我将继续探索，只有不断的学习和积累，才能将这门课上好，才能让学生在学习中体验到音乐的快乐。