趣写忆江南，同乐！

管季超0712

趣写忆江南，同乐！

                                方利民

我喜欢白居易的诗词——通俗易懂，叙述流畅，不事藻绘，淡中有味，情真意实，回味无穷。

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”——字字有真情，语语有余味。“花非花，雾非雾，夜半来，天明去，来如春梦几多时？去似朝云无觅处。”——比喻灵巧，环环紧扣，如行云流水，自然成文。“惆怅阶前红牡丹，夜来唯有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。”——自然质朴，不加雕饰，开门见山，跌宕回环，作者花下流连忘返，可谓情笃意深，难怪后人争相模仿，“客散酒醒深夜后，再持红烛赏残红”（李商隐）“只恐夜深花睡去，故烧高烛明红妆”（苏东坡）。

一边写，一边在我的脑海中跳出了白居易许多言简意富、语淡情深的诗句。如：“月明荞麦花如雪”、“人间四月芳菲尽”、“露似珠珠月似弓”、“乱花渐欲迷人眼”、“草绿裙腰一道斜”、“一树春风千万枝”、“相看泪眼情难说”、“云自无心水自闲”……

更不用说脍炙人口、感人至深的《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》……诗中的许多句子真是百读不厌，口齿留香啊！“回眸一笑百媚生”、“芙蓉如面柳如眉”、“梨花一枝春带雨”、“千呼万唤始出来”、“大珠小珠落玉盘”、“此是无声胜有声”、“如听仙乐耳暂明”……真所谓是字字珠玑，句句玉润，落笔惊鬼神啊！

白居易的词不多，在唐宋词鉴赏辞典中，只收录了《忆江南》三首，《长相思》二首，但也堪称精品。特喜欢《忆江南》，常看之，背之！

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”

“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”

“江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，看娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？”

　　
作者抚今追昔，身在洛阳，神驰江南，情与景合，意与境合，妙笔生花，引人入胜。

　　
因为爱之，就买来了《唐宋词格律》，认真地学习了一番，后又加入了“溪缨诗社”，得诗坛老前辈的辅导、点拔、提携，也“班门弄斧”地写起了诗词来，至今已快十年了，学之、记之，吟之、改之，平平仄仄，仄仄平平，押韵对仗，咬文嚼字……当然我是按新韵写的，真是别有一番滋味在心头！记事、抒情、描景……算算已有六百多首诗词了，可能无一精品，但也给我生活带来了乐趣，敝帚自珍！单《忆江南》就有二十六首。去年，刚送走三班六年级，我又教六年级作文，有感，在自己的博客上，写了一段话及发了四首《忆江南》——

忆江南四首

送走毕业班后，今年又教六年级作文，一本本各具个性的学生作品集又放到了我的办公桌上，又有一种“魂兮归来”之感！我之拙想：如果一位喜爱教学，喜爱学生的老师离开了学生、离开了课堂，那是很无奈的事！

感受了学生学习的高涨热情，看了学生写上来的充满童趣的作品，要感谢我们的六年级全体语文教师，是她们为学生打好了扎实的基础！我只不过“锦”上添一些“花”而已，可能还不是高贵的、华丽的花！

　　 但我有一个梦想，我想让学生在小学阶段埋下一颗文学种子，我想让学生在小学阶段留下一段快乐体验，我想让学生在小学阶段打开一扇神奇的窗户！

　　 让我们的学生热爱祖国的语言文字，为祖国的神奇文字而自豪！让我们的学生快乐地运用祖国的语言文字，表达自己的多彩的小学生活！

提起笔，都话作文难。眉皱冷朝题目叹，肚空热透学子衫。独坐如登山。

提起笔，写作并非难。嬉笑怒骂皆可作，酸甜苦辣也能言。积累乐钻研。

提起笔，今话作文欢。学有高招凭借鉴，习能五彩任斑斓。思绪似翩跹。

提起笔，心旷似飞霞。一窗云影诗万首，千里书山学五车。妙笔能生花。

发好就算完事，学校大大小小事情多，特别是“甲流感”，来势汹汹。大会小会，接踵而来；晨检午检，一个不少；又是预防，又是消毒；但还是陆陆续续发现病人，不断有班级停学七天。当然也包括六年级五个班级。过了一段时间，总算“流情”稳定了许多，抽空也看看自己的小家园——“博客”，想“种”下一些不知名的“花花草草”。

　　 真是不看不知道，一看吓一跳，打开自己的博客，看自己的《忆江南》，哇！回复中好多的《忆江南》，读着回复中学生版的《忆江南》，让我忍俊不禁。原来，在七天放假中，有许多学生在家里，“上”了我的博客，“投师所好”，也写起了《忆江南》来，虽然没有押韵，不合平厌，但可算得上山寨版，摘录几例——

在此，我也献上一首《忆江南》（也不是很标准的格式），表达我们班“放小假”后此时的感受——忆今朝，恍若梦中来。一人烧起十人烧，你慌我慌大家慌。无奈只好放。（不押韵的哦）哎，现在真想吟一句：无可奈何花落去，似曾相识“病快去”！（朱悦发表评论于2009-11-23 18:55:00）

那我也写一首诗，来“庆祝”甲流长假——甲流感，真舒畅，七天长假够你玩。病人在家吃苦药，他人玩转乐不堪，善哉！善哉！甲流感，心不安，52一人晕倒汗，家长跪下求医来。善哉善哉！（郑欣瑜xsxmxx发表评论于2009-11-24 12:15:00）

禽流感，很恐怖。如今又来猪流感，一人发烧连全班，只好都隔离。（郑琪发表评论于2009-11-24 12:28:00）

……

当然，我也回了几首，也是山寨版的——

甲流感，气势汹汹来。一人烧起十人防，你帮我助不悲哀。雨后百花开！

禽流感，一点不恐慌。如今还来猪流感，一人发烧众人防。七天就健康！

在一节作文课中，我抽了一点时间，专门有关《忆江南》的格律、平仄、押韵等向学生作了初步的讲解，没想到，学生们还是非常喜欢听的。

事后，我也反思，是不是我故弄玄虚了？是不是我拔苗助长吗？是不是我强行灌输了？

我想，我的出发点肯定不是以上情况的！学生有自发学习的这个愿望，我抓住这个契机，适当的点拔一个，是不是算“不愤不启，不悱不发”呢？而且，打个比方，《忆江南》就好像是一个朋友——当然不是坏朋友，狗肉朋友，是有学问的好朋友。先让学生初识一下，当一定时机，一定年龄，肯定有第二次，第三次更深入的接触，更促膝的谈心，更倾心的相交，甚至成为知心朋友，多一个《忆江南》这样的朋友，有什么不好呢？再打个比方，就好像一粒种子播洒在孩子的心田中，这种子就叫《忆江南》，在以后的不知何年春雨细润，和风荡漾的时候，开叶、生花、结果……这样的花，这样的果，我想多多益善！

我们不是都说学生不喜欢写作文吗？学生听到写作文就头疼吗？但是，为什么，有这么多学生，对《忆江南》感兴趣呢？煞费苦心的，绞尽脑汁的去模仿，而且放弃休息时间，又没人强迫的，为何？

如果作文教学到了此境界，我想已成功的一半，真的，“兴趣是最好的老师”。那么，这兴趣从何而来呢？我想，不是从天上掉下来，也不会自发之，肯定有原因，何也？

一是来自交际的需要。学生在博客上是和老师交流，是真实的情境，是倾吐的需要。因为你不写，我就不知啊！

二是来自真情的抒发。没有人逼着他学，没有什么“金箍咒”，自由畅写，我手写我心，真情抒发！真如叶老所说：“在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬谈，至于修辞之工，谋篇之巧……能之固佳，不能亦不为病。”

三是来自老师的示范。榜样的力量是无穷的。虽然我不能说是榜样，但学生往往有“从师心理”，爱模仿教师的一言一行，这点也不假！如果我们的教师能“腹有诗书”、“笔下生辉”，让学生时时读到“为师”的“大”作——哪怕是拙作！这比任何空洞说教——“作文如何如何重要”“作文如何如何写”，要管用得多！实用得多！“春风潜入夜，润物细无声”，“身教重于言教”啊！当然，我做得还远远不够！

四是来自题目的新颖。学生天生喜欢新奇，好胜心强，真像苏霍林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”作文是最具个性的劳动，《忆江南》的新颖，激发学生知难而上；《忆江南》的新颖，激发了学生的好胜之心！

这就是“趣写忆江南，同乐！”对我的启发！

但愿我们的作文教学也如此有趣、快乐！

这样的作文教学——

那真是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”了！