让学生“享受语文”而不是“遭遇语文”

管季超0712

让学生“享受语文”而不是“遭遇语文”
                                   冯为民


当下的语文教学已深深陷入了急功近利的泥淖而不能自拔，教师为考而教，学生为考而学的应试教学愈演愈烈，学生是“遭遇语文”而非“享受语文”，教师在教学过程中会时不时地提醒学生：“这是考点，一定要重视。”“这一内容不考，不需要讲。”“刚才所做的练习题是今年的新题型，要认真操练。”……而学生也形成了条件反射，会自觉不自觉地问老师：“老师，今天您所讲的会不会考啊？”“老师，您所讲的这个内容不是考点，还是讲别的吧！”……这真是语文教学的悲剧。语文教学应追求教师为创造而教，学生为创造而学的境界。语文教学是面向未来的事业，不仅仅是为满足学生考上大学的愿望，更要考虑到学生走出大学之门后在社会竞争中能占有一席之地，能以较强创新能力成就自己的事业。语文教学需要终端显示的高质量，需要有较高的语文素养进入高校，进入未来的社会，所以教学的着力点应在培养“发展潜力”上，需要培养其良好的学习习惯，适合自己的高效的学习方法，以及开阔的事业，因为习惯关系未来，方法决定未来，而视野会成就未来。教学的过程应是学生“享受语文”而非“遭遇语文”的过程。在教学过程中，绝不能眼睛直盯着考试，一定要着眼未来，激发学生主动学习的内驱力，树立我要学、我能学、我会学、我乐学的自主意识，在规则加自由的可选择性学习中认真阅读自己所喜爱的读物，坚持写好自己的读史笔记，让学生敢于写出自己的一孔之见，甚至是偏颇的见解，从而变怕写为乐写，还要为让学生创造有真正交流发表自我见解的平台，锻炼他们的口才，培养他们的健康心理，当然必须重视学生思维方式、思维方法和思维品德的培养，让学生真正享受语文，在享受中学会自我发展，学会成长，为终身发展打下扎实的基础。 要做到这些谈何容易，首先语文教师要有这个意识和气魄，不要屈服于外在的压力（学校、家长、学生、同事），其次语文教师要有底蕴，要力气，要能在自由的王国里让学生学有所得、学有所用，不求一日千里，但求日有所得，再次是语文教师必须研究学生，必须着盯着学生的语文素养毫不动摇，不计一时半载的分数，而在于学生的将来的可持续发展。要知道，基础教育阶段的语文学习决定着学生的大半辈子，让学生享受语文才是最佳的选择。