评课：站在执教者的角度想一想

教师之友网

    评课：站在执教者的角度想一想

        孙善利  



先讲一个故事：一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，它大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“牧人常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，牧人捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，是要我的命的 ? ”显然，绵羊和乳牛发出责怪与埋怨，是因为没有站在小猪的角度思考问题。

   我们的教学管理者和指导者，在听课评课的时候，是不是也有一些类似绵羊与乳牛的责怪与埋怨呢？——听课完毕，不去认真分析执教者的内外条件，不去认真倾听执教者的设计意图，而是按照自己的主观设想或者从教经验，按照优质课的高标准，从教学基本功，到教材理解，从教师教的方式，到学生学的方式，一律吹毛求疵，甚至大张挞伐。美其名曰“从严要求”。

   首先说，教学管理者或指导者无论多么优秀，毕竟不是你自己来上课。你的经验和水平是你的自身条件和外在条件的凝聚与外显，它只是属于你自己，不能够移植到任何一位教师身上。同样，执教者之所以这样教学，也是他自身的各种条件决定的。比如，性格特点，教学观念，学历背景，知识视野以及所在学校的管理体制机制，文化氛围等等，都是不可忽视的制约因素。不仅仅是执教者想怎样教，更重要的是，只能这样教或只好这样教。我们常见到，不少学校统一推出某种教学模式，规定所有学科所有教师必须按照这种模式来上课，有的学校生源条件特别差，学生的基础知识薄弱、基本学习习惯没有养成等等，教师只能适应；教师自己的知识偏重于人文或者科技，性格倾向于内敛或者外向，教师只能够发挥自己的特长。

人本主义认为：“人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要，这个方向一般地可以概括为自我实现，或心理的健康成长。”作为执教者，他们希望自己成为优秀教师，希望自己的课上成管理者或指导者赞赏的课。当然在执教过程中会存在着这样那样、或轻或重的问题，但那正是成长的空间，是成长中的问题。成长中的教师有问题，优秀教师也会存在问题。有相当多的问题会随着教师经验的积累逐步得以解决，也有些问题可能是某些优势带来的负效应，是没有必要解决的。

有问题就不能指出来吗？当然不是。不但要指出来，还要指全，指准，指狠。但前提是，尊重执教者，相信执教者，理解执教者，只有如此，才能引导执教者。要让执教者渴盼你的指导啊、佩服你的指导、感激你的指导。主观武断、居高临下要不得。任何指导都要站在执教者的角度多想想。

教师之友网

                   评课应把握的原则转载


随着教学研究活动的常规化开展，评课也是一件很平常的事情。但是，如果在评课过程中，我们没有一个基本的原则，那么很容易出现一些不愉快的事情或是走过场的现象。因此，评课者评课时一定要有认真负责的态度、实事求是的精神、坦率诚恳的热情，用发展的眼光看待被评者，用学习的心态看待自己，要允许并坦诚面对不同的声音，一般要把握以下十个原则：
一是导向性原则。评价的目的不是鉴定，而是为了发展，评课者不仅要关注教师的操作层面，更要从教学过程中所体现的教育思想、教学原则、教学理念等潜隐层面去发现、点拨和引领。要有意识地弘扬先进的教育思想和教学理念，要鼓励教学创新、提倡教学个性，引领教师朝先进的教育思想和教学理念方向去发展。
二是实事求是原则。评课只是一种学术范围内的评价、讨论和交流活动，不涉及人情世故等其他外在因素，评课者要有责任意识，不能因为顾及面子、情绪等其他因素而该说的不说、该点的不点。
三是坦率诚恳原则。只有在相互平等、相互真诚的情况下，才能实现有效的沟通，评课者不能以居高临下的姿态去说教，要双向互动、平等交流，要努力实现与所有参与者和谐沟通。
四是激励性原则。没有教学自信的教学是不堪设想的，评课者在评课过程中不仅要时刻维护教师的教学自信，还要通过评课来帮助教师寻找自信、培养自信、强化自信，评课时要“优点谈足，缺点抓准”，要评出特色、点出创新。对于某些优点很少的课，不妨将优点拆大为小分开评、缺点归类分开抓主要的说。
五是正确归因原则。评价是为了改进，评课者在指出问题的同时还要帮助教师找出造成这些问题的原因以及改进的方法。要通过评课帮助教师转变教学理念、改进教学方法、优化教学手段、促进教师的发展。
六是重点突出原则。一节优秀的课不可能尽善尽美，同样，评课也不可能面面俱到，要根据课型和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。不能要求过多过细而抑制了教师对教学个性的追求和教学创造力的发挥。
七是兼顾整体原则。不要孤立地评议一节课，要考虑这节课的内容与前后内容的关系，将这节课放到学期教学这个大背景下进行评议，只有这样才能真正理解教学设计者的意图、思路和方法，才能在评议时做到有的放矢、有理有据。
八是换位思考原则。对授课教师的不足，换位思考自己能否避免。给授课教师提出的意见，换位思考自己能否做到。
九是差异性原则。除竞赛课之外，要考虑教师的阅历、教学经验、性格特点等个体因素而进行有针对性的评议，不能整齐划一、求全责备。要充分尊重教学的独特性，倡导教学的创造性，发扬教学的艺术性，鼓励教师创造性地开展教学工作。
十是互利共赢原则。评课是一个多方受益、互利共赢的活动，除被评者和旁听者之外，评课者也要以学习的心态去参与，要取他人之长补自己之短，要通过评课来丰富和完善自己的教学理论，提高自身的理论素养和学科学术素养，促进自身的专业发展。