追求高品质的课堂

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追求高品质的课堂

文/徐金国     

7月19日—22日，到连云港新海中学观摩了全国中语会主办第二届“中语杯”中青年教师课堂教学大赛。观摩了十几节参赛选手的课，聆听了两位专家教授的学术报告和几位名师所做的精彩课堂点评。收获颇多。简要小结如下：
本次大赛的主题是“提升课堂教学品质，促进教师专业成长”。所以，本次活动，从专家报告到名师点评，都紧紧围绕课堂品质展开，使与会教师对怎样的课堂才是高品质的课堂有了一个比较直接的感受。
一、高品质的课堂一定是对教学内容精心选择的课堂。
王荣生教授的报告，从教学内容角度观课评教，为一堂高品质的课列出了九条标准，为一线教师提供了一把标尺。具体说一堂高品质的课：1.教师对所教内容要有自觉意识；2.课堂所教的应是“语文”的内容；3.教学内容应相对集中；4.教学内容与听说读写的常态一致；5.教学内容应与学术界认识一致；6.想教的内容与实际教的内容一致；7.教的内容与学的内容趋向一致；8.教学内容与语文课程目标一致；9.教学内容切合学生的实际需要。对上述九条标准王教授又进行了四个层级的划分。第1、2、3条强调教师必须知道自己在教语文，这对于一堂有效的语文课应该是最低标准；第4、5条强调教师所教内容必须正确，这是较低标准；第6、7条强调教学内容的学生接受度，这是较高标准；而第8、9条则是从课程标准的高度强调课程目标的有效达成，这是高品质课堂的理想境界。
二、高品质的课堂一定是基于学生学的课堂。
比如在教什么的问题上，专家名师们一致的意见是高品质的课堂应该是教学内容选择恰当，教学目标设定准确，问题设计精致的课堂。在怎么教的问题上，高品质的课堂应该是基于学生学的课堂，应该是民主平等的课堂，是对话交流的课堂，是动态生成探索发现的课堂。
三、高品质的课堂一定是“语文味”浓的课堂。
自从新课程标准提出三维目标，似乎什么内容都可以作为语文课堂的目标，于是一个时期出现语文课堂热闹是热闹，只是语文味淡薄，不少语文课干脆就是种了别人的地，荒了自家的园。高品质的语文课堂首先教师必须表现出良好的语文素养，教师用自身的一言一行影响和熏陶学生，其次语文课堂必须着力提高学生的语文素养，要读好书，说好话，写好文字，让学生在诵读涵泳，品读感悟的语文实践中实实在在提高语文素养，而不是自主合作探究的热闹中，在所谓个性化解读的理念下标新立异。
四、高品质的课堂还应该是简约的课堂。
高品质的语文课堂在教什么的问题上一定是教师精心筛选教学内容，删繁就简，只取核心的语文课堂；是教师精心研读教材，简约而不简单，厚重而不肤浅的课堂。在怎么教的问题上一定是教学环节简单，教学细节精致，教学效果显著的课堂。