郑国民教授谈语文教学改革[z]

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郑国民教授谈语文教学改革



根据会议笔记整理

2008年10月10日，河南省教育学会中学语文教学专业委员会第七届年会在郑州市四十七中召开。下午，北师大郑国民教授在学术报告厅，为中语会的新一届理事和来自郑州市的400余名语文教师做了一场语文教学改革的专题报告讲座。我根据自己所做的笔记整理出以下内容：
一、对语文教师所提问题的回应
1.三年学的知识，现在一年多一点要学完，还有那么多选学内容，如何处理？
这个问题是高中教师所提，今年是我省高中进入课改的第一年。郑教授的回答是：让孩子们自己多读一些课文，多读一些经典，然后让他们多写一点东西。若老师没时间批改，那么一定要让孩子们之间多做交流。要反思我们原来讲的是否太多了。
2.文言文教学费时很长，从初中上来的学生基础差，两节课处理不完一课怎么办？
郑教授：高中教师要明白初中文言文教学考查的是学生能否读懂浅易文言文的能力，而不考察对词法、句法等知识的掌握程度。
3.新课程实施后，如何看待传统的语文教学经验？
郑教授：课标中有许多关键词语如“体味”、“感悟”、“多读经典”等，这些都是对最传统的语文教学经验的继承。
4.如何开展语文教学实验研究？
郑教授：一是写反思，写教后记，用叙述的方式或者讲故事的方式记下自己的所做、所思。二是抓住课程改革中出现的关键问题，由几个先行者做一些尝试和探索。
二、对语文课程改革一些问题的思考
（一）如何提高课堂教学效率？
1.课堂教学环节少一些，更加扎实一些。教师提出的问题太多，无效的问题太多。
2.引导学生多提问，教师提出学生忽视或没有认识到的但是对文章的理解又极其重要的问题。
3.多让学生活动，减少教师一对一的提问、对答
4.多让学生提出问题、互相检查、讨论，然后全班交流
（二）如何实施语文课堂教学？
1、初读课文，整体感知，交流内容，解决字词。
2、摘录自己喜欢的，应积累的词句、段，摘录后互相交流一下，提醒一下，小组交流，再全班交流，背一背。
3、让学生提问，从学生的提问题中选出2、3个问题讨论、交流。
4．再读课文，新的认识、感受，让说一说、写一写，（即整体回读，产生新的认识。）
（三）关于阅读教学
应鼓励学生多读书，读好书，读整本的书。没有一定的阅读量，无法培养学生的阅读能力。美国国家教育进展评估委员会一直追踪四、八和十二年级的阅读分数，研究结果发现：分数最高的学生，是用那些阅读课外读物和最能够享受到阅读乐趣的学生。
学生所作的习题卷子的数量与孩子最后的阅读水平居然毫无关系。滥用习题的卷子，后患无穷！如果让孩子每天做6张习题卷子，学生就会憎恨学习。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。
我们可以借鉴美国阅读教学，其方法和策略是：
1.问题：针对文本提出的问题，这样做是为了更好地记忆和理解。
2.澄清：当想弄清楚正在阅读的内容时，需要放慢阅读速度或反复阅读，一直到你明白了。可以使用文中的线索来帮助理解自己感到困惑的词汇或其他内容。
3.预测：将文本中的线索结合起来，预测或猜想下一步将要发生什么。
4.概述：用自己的话并只用一两个句子概括最重要的观点或论据。这个阅读策略可以帮助读者记忆自己所阅读的内容。
5.想象：在脑海中形成形象，会帮助读者更好地理解文本或解决疑难问题。
还有一些阅读方法和策略挂在墙上。（在墙上拉了一个绳子，可夹在上面。）例如：“大声读书，会思考得更为深刻。”“当我在阅读的时候，什么情况下会感到困难，我会想什么，等等。”将阅读过程中出现的的各种可能性，——罗列出来，以便学生可以参考、借鉴。另外，还列出了具备独立阅读的读者具备的特点，以及小组讨论时应该注意的事项，等等。教师非常重视这些阅读策略，将每个策略制作成标语牌，张贴在教室最显著的位置。