一位小学语文教研员的儿童阅读推广之路

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一位小学语文教研员的儿童阅读推广之路　 作者：岳乃红　 　

图为岳乃红给小学生讲述美国凯迪克金奖作品《疯狂星期二》 　　■江苏省扬州市维扬区文化教育体育局教研室 岳乃红 　　今年1月，我来到宝岛台湾，参观了一所幼儿园。按我们的标准来衡量，这绝对不是一所设施一流的幼儿园，可它却吸引了我。在一个大厅的一角，有个“花婆婆绘本馆”，简易的书架上摆放着各种各样的图画书。因为一本书的吸引，我在矮矮的书架前蹲了下来。过了一会儿，朋友们说要走了，我这才赶紧擦拭眼角的泪花，默默地离开了幼儿园。可是，我的心里却在想着那本书——《世界为谁存在》。我一直在想：我为谁存在。就这样想着想着，我渐渐清晰起来：我，为自己而存在，为童年而存在，为追寻幸福而存在。 　　所以，我会那么毅然决然地踏上儿童阅读推广之路，喜欢别人称呼我“儿童阅读推广人”。6年前，当我带着“班级读书会”领域的研究成果，由一个普通的小学语文教师走上一个区的小学语文教研员的岗位时，我的心中只有一个念头：让更多的孩子沐浴在书籍的光芒中，享受童年的幸福与欢愉。 　　硬着头皮找局长特批5000元书款 　　原先是一个班级，五六十孩子；现在是一个区域，一万多名小学生。真是不知道从何着手！回想班级读书会成立之初种种棘手的问题，现在毕竟还有班级的经验可以借鉴，我这心里还是有点底的。 　　首先还是营造一种氛围。怎么营造？就是开展各种各样的阅读活动，于是就有了延续至今的一年一度的读书节。读书节只是个由头，真正的目的是让孩子们把书读起来。可是没有书，巧妇也难为无米之炊。怎么解决书源问题？城市小学相对来说还好一点，难就难在乡村小学。靠政府采购，周期长且书的质量难以保证；向家长收取，教育收费是高压线，碰不得；让学校掏钱，在目前情况下可能性不大。我曾经想过，自己买一些书送给村小的孩子们，先生认为我是个人英雄主义，不能解决根本问题。我甚至还动过歪脑筋：请先生的公司赞助，可是一直不好意思向他开口。最后，我只好硬着头皮去找局长。我不敢说多，要了5000元。我坚信我是真诚的，局长也就同意了。接下来的置办工作虽然忙碌，可心却是快乐的。反复推敲书目，一一整理、打包、装箱，读书节的开幕式上，我邀请局长将这些书一一送到村小孩子的手上。孩子们显然没有看到过这么多的好书，略带惊慌的脸上掩饰不住那份激动与幸福。 　　终于可以让村小的孩子有了属于他们童年的书，即使书的数量并不是太多，但是通过班级之间的图书漂流和老师的大声朗读，还是能够满足他们的阅读需求的。可是，怎么让老师们了解大声朗读的意义与操作方法呢？我现身说法，来到一个个学校，上示范课，开设讲座，解答老师们的疑惑。我还带领“书香教师工作室”的老师们来到这些学校，开展儿童阅读推广青年志愿者行动，走进一间间教室，带去一个个故事，让孩子们在聆听中亲近阅读。 　　今年春天，一个村小教导主任打电话给我，说学校收到8000元人民币的捐赠，他们想把这笔钱全部用在购置图书上，给孩子也给老师，希望我能为他们拟定一个书目。在电话里，我兴奋地答应下来。我想着，孩子们捧着这一本本书，在并不宽敞的教室里静静地读着，他们的心会随着书飞扬起来，他们眼前的世界将会变得辽阔与深远。 　　为了这样的未来，我又开始了忙碌，可是我知道这样的忙碌里有一股甜甜的味道。 　　以一己之力吸引全区教师推广阅读 　　12年的一线教学，我深知教师工作的辛劳。辛辛苦苦地耕耘，可抬起头来还是那片熟悉得不能再熟悉的天，于是就司空见惯了，缺少了梦想、热情和思考，日子就这样一天天地过去了。终于有一天，在推广阅读的过程中，我看到了另一片天，就一心想着把老师们都带过去，看一看推广阅读的美好前景。 　　2005年，我提出了“书香课堂”的想法。我想告诉老师们，一本薄薄的语文教科书是不能满足孩子们的阅读需求的，必须引领孩子立足教材，放眼阅读的海洋。接下来的日子，我走进一间间教室听课，我向每个老师传达这样的思想，大部分老师认可这样的观念，可是如何做到这一点呢？老师们显得比较茫然，靠我一个人一次次去沟通，那得费多长时间呀！在这种情况下，我萌生了区域性集体备课的念头，即拟定能体现“书香课堂”理念的教案，并提供可作学生阅读延伸的单篇文章和阅读书目，以便老师们学习、借鉴，而且这样做也能从一定程度上实现区域内的教育均衡。可是整整12册教材，那么多教学内容，这个工作量，想想都觉得害怕。 　　我决定分三步走，一是拟订一个“书香课堂”评价标准，让老师们有标可循；二是分3年时间完成全部12册教材的教学设计；三是广泛听取老师们的使用意见，边设计边完善。2006年暑假，我召集一批区内骨干教师开始备课，又组织全区语文老师就如何使用教案进行培训。方方面面的准备工作就绪后，2006年下学期，区域性集体备课进入实施阶段。我一方面继续深入课堂了解教案的使用情况，另一方面忐忑不安地等待着老师们的使用意见。令人欣喜的是，很多老师尤其是乡村老师对我们提供的教案非常欢迎，他们认为这样的教案既开阔了自己的教学视野，同时自己原有的一些教学困惑在教案中也得到了解决。听到这样的声音，我的内心是欣慰的，但我很清醒，并不是一份教案就能解决所有问题的，接下来的路还长着呢。于是，以“书香课堂”为目标的研讨活动和课堂教学竞赛活动又应运而生了。 　　抓教师的全员培训，固然重要。可是，如何迅速培养一支教学素质精良的骨干教师队伍，从而带动全区小学语文教师整体素质的提升，又成了我的新课题。我想，既然我们是区域性建设“书香校园”，那么就应该紧紧围绕着“书香”来做文章。出于这样的想法，2008年“书香教师工作室”正式成立了！当我从局长手里接过“书香教师工作室”的牌匾时，我明白无误地知道它的分量，明白无误地知道为此要耗费更多的精力。可是，活着是为了什么，我心里更清楚。 　　来到“书香教师工作室”，我有一种回家的感觉。我们一直在追寻着教育的真义，可是我到现在才知道是为了儿童的幸福，也是为了自己的幸福。我很幸福，感谢带给我，还有我们这群人幸福的——岳乃红老师。 　　读着工作室老师的这段话，我很幸福，一个人生命的意义不就在于此吗？ 　　像那只受伤的蜘蛛一样不放弃织网 　　一个小学语文老师的力量是微不足道的，可是我始终相信这种草根的力量。我愿做这样的草根，哪怕是在一片贫瘠的土地上。 　　2007年秋季开始，我选择了一年级的4个班级，和4位老师一起走上了小学语文课程的探索之路。就这样，在几间普普通通的教室里，我们和孩子们开始了“静悄悄的成长”。我们很清楚自己要干什么，那就是构建一个关注童年、关怀纯真、为学生所热爱和需要的理想的小学语文课程。我们首先将课程内容作了一系列的调整和安排，确立了以儿童文学统整课程的思想，通过主题单元将优秀的儿童文学作品带到孩子们面前，并进行相应的阅读延伸活动，加入更多的语文学习的元素。而主题的设计一方面以苏教版国标本小学语文教材为载体，另一方面以学生的生命成长轨迹为线索，另外还参考了台湾、新加坡等地区的语文课程设计，从而为孩子们拓展了更为广阔的阅读时空。 　　还记得2008年1月13日，我们第一次面向学生家长举行“静悄悄的成长”阶段成果汇报活动。头天夜里突然下起了雪，早晨起来时地上已经是雪白一片了。当时我就开始担心：下雪了，家长们会不会来，路上会不会安全。8点15分，当雪地上走来一对手牵着手的母女时，我的心头顿时一热。就这样陆陆续续地，整个汇报厅里坐满了人。首先是孩子们的诵读展示，当每天早晨诵读的童音再一次萦绕于整个教室时，站在教室角落里的我，簌簌地流下了眼泪。因为孩子，因为这天籁般的诵读声，原来童年是如此美丽。过后我才知道，被打动的不仅是我，还有所有的家长。当我用了两个小时的时间将所有家长的反馈意见读完时，我已经是泪湿衣襟了。 　　是呀，幸福是我们共同的追求，也是孩子美好童年的生动注脚。3年，说长也不长，说短也不短。我一直对我们课题组的老师说：无限相信坚持的力量。其实，作课题的过程有时真的很寂寞，寂寞时会一个人偷偷地流眼，有时我会问自己：为什么要把自己搞得这么累！每每这时，我都会想到一本我非常喜欢的图画书——《苏菲的杰作》，想到那只名叫苏菲的蜘蛛。那只受伤的蜘蛛，从没有放弃，直至生命的最后一刻，于是我们看到了一只蜘蛛留在这个世界上的唯一一件作品——苏菲的杰作。我想，我就是这样的蜘蛛，每天织网，为孩子们织网，为童年织网。虽然会有些寂寞，可这是丰盈的寂寞。 　　从台湾回来后，我立即在当当网下单，买了《世界为谁存在》，并且把它放在书架上最醒目的一角，我知道我要干什么。黎巴嫩著名诗人纪伯伦曾经说过：“不在梦幻舞台欢度时光的人，便是岁月的奴隶。”我是一个拥有梦想的人，梦想着阅读的明灯能照亮孩子们幸福的人生旅程，所以我一路点灯，从班级到学校，再到整个区域。我可以肯定地说，我会继续走下去，行走在语文课程建设的路上，为着我们国家的课程改革，发出来自一线的最强有力的声音，我相信我们这些草根的力量。