想像的贫乏源于“浪漫”的缺失

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想像的贫乏源于“浪漫”的缺失
作者: 唐晓敏
  
近些天，网上关注教育的一些人谈论的一个话题，就是中国儿童想像力的贫乏。有消息说：“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。”为什么会出现这样的现象？我们的孩子何以缺乏想像力？我觉得，我们的孩子想像力的贫乏，与听命精神发展中缺乏“浪漫期”有重要关系。

“浪漫期”是英国哲学家、教育家怀特海的一个概念。怀特海提出，儿童的心理发展表现出阶段性或周期性的特点，可以划分成三个阶段，即浪漫阶段、准确阶段和概括阶段。浪漫阶段是自由探索，以激发学习热情的阶段。孩子对所学的内容充满好奇、感到兴奋和激动，他们常常是漫无目的在大量的材料中广泛涉猎。而这对他们来说，这是一个发现的过程，一个适应好奇心、构成疑问，寻求答案，设想新的体验，注视新冒险带来后果的过程。经历这一阶段后，学生积累了一定的感性经验，才能进入下一个阶段，即准确阶段，也就是增长知识，获得技能技巧的阶段。在此基础之上，又发展到概括阶段，即运用知识、发展知识的阶段。按怀特海的说法，大致上13岁或14岁前属于浪漫阶段，14—18岁属于准确阶段，18—22岁是概括阶段。

在上述发展的三个阶段中，怀特海特别重视第一阶段，即儿童的自由探索阶段。这一阶段，儿童学习的特点是“漫无目的在大量的材料中广泛涉猎”。他指出，一定要有这个浪漫阶段。因为没有浪漫阶段的自由探索，准确阶段的学习就会是空而乏力的，不过是在人为地提供材料，无意义地陈述事实。

不难看出，我们的孩子在自己的学习生活中没有“浪漫期”，我们让孩子规规矩矩地做题，要求孩子按固定的答案回答问题，我们也让孩子关注所有的细节，只有这样考试才能“不丢分”。怀特海所讲的“漫无目的在大量的材料中广泛涉猎”，这是非常重要的，“漫无目的”，就是没有没有功利之心，这是想像力发展的心态上的条件，“广泛涉猎”的价值在开阔视野，使儿童的头脑中有了各个方面的知识和多姿多彩的形象，这为想像力的发展提供了材料。“广泛涉猎”的意义还在于，儿童在这样的学习过程中，对许多事情并未准确地掌握，这也很重要。儿童需要对许多东西“半懂不懂”，这样他们的想像力才会被激发，完全“懂”了，就不需要想像力了。可是，“漫无目的在大量的材料中广泛涉猎”，这怎么可能呢？老师和家长都会认为，这是“瞎耽误工夫”。这样，孩子自然没有了好奇心。也没有什么奇思异想了！