习作教学的360度

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习作教学的360度


——激活写作，架设起作文教学与各学科间的桥梁  
浙江省缙云县水南小学/朱伟敏  


[内容摘要]作文，学生怕，老师难，寻找习作教学新途径是我一直努力的方向，在与作文教学的360度亲密接触后，我觉得这是激发学生写作兴趣的好策略，它将作文与各学科有选择地加以融合,以发展的多元的视角激活写作的题材与思路，与各学科联袂合作，将取得意想不到的效果。

[关键词]学科融合；习作教学；兴趣

一、山穷水尽疑无路，愁云惨淡万里凝

[镜头一]临近寒假，我在思考该给学生布置作业了：布置什么作业呢？作文总要写吧？那写几篇呢？跟其他几个老师讨论、交流。办公室的一位老师说，学生怕作文，还是少写一些吧！也有的说，这么难得的节日，总要多写一些啦！于是便折中，除了学校要求的社会实践的文章，再写两篇，内容形式不限，可以是书信、日记等。本以为自己这么想，学生也会接受，没想到，刚说完作文的作业，教室里马上哀声一片，有个学生甚至说：“还不如不放寒假呢！”我顿时愣住了！

[镜头二] 开学了，我看着学生个个精神抖擞地回校，心里也想：新学期不知他们对新学期有何感想。于是布置开学第一个作业：写“开学的心情”或“我的学习计划”，期待他们对新学期有新的目标与感想。没想收上来之后，几个平时学习还好的学生在作文里这样写着：“新的学期又开始了，我觉得开心又苦恼。开心的当然是见到老同学，又回到熟悉的学校，又与伙伴一起开始快乐的时光。不过更苦恼，因为又开始紧张地学习了，还要写作文了，我最怕写作文了……”虽然说，这是学生的心里话，值得表扬，但我为自己的教学而深感失败。

[反思] 在这一系列的事件中，我真切地认识到，自己的作文教学需要审视，为什么会让学生感到害怕？为什么写作文会让他们对原本喜欢的事情，如放寒假也失去兴趣呢？我的作文教学到底存在什么问题呢？毋庸质疑，学生对作文没有兴趣，只为了作文而作文，单调乏味的训练已经让学生对作文敬而远之。反思着，也开始学习与探索，发现作文虽然是语言训练，但是却与许多学科都有着相似、相通的地方，他们都能相互贯通，互相映衬。本人在这方面进行了尝试，谈谈自己的一些新想法。

二、沧海星汉之灿烂，柳暗花明又一村

笔者觉得，首先要解决的是学生的兴趣问题，学生对作文产生了恐惧，自然对作文产生了抵抗心理，一提就晕了，又怎么会对作文产生兴趣呢？

联合各个学科，与作文教学搭建一座桥梁，学科融合的办法不仅有利于学生整体素质水平的提高，也有利于拓宽作文教学的新思路，为学生提供不少鲜活的写作题材。以往我们对这一作文教学新的增长点未曾引起足够的注意，囿于狭隘的单兵游泳式的作文训练，这无疑是事倍功半。我们不妨以拓宽作文思路，提高写作效益，让作文与多个学科牵手，让作文冠上不同的“姓氏”，让学生在不知不觉中学写作文。这就是“作文教学的360度”。

三、春花拂槛露华浓，百般红紫斗芳菲

同形不同神——“我来当楼主”

最近一个学期以来，班级上经常听到学生在谈论网上农场，QQ聊天，看来网络还真能激发学生的兴趣，瞧，听说还在网上设了一个QQ群，经常有同学说昨天碰见谁了，聊的那个劲呀，真像三天三夜也说不完似的。对于我，经常忙于家里、学校的人，对网络也是门外汉，什么农场种菜、QQ聊天，那也是年轻、空闲会干的事情，现在有空也会偶尔写写帖，回复。现在,越来越多的小学生“触网”,网络正在悄悄地改变他们生活的方式.网络是一种新的学习与交流空间,而书本交流却逐渐被遗忘,学生对网络的激情倒让我想到,为什么我们的文字在纸上不能交流呢?我们为何不在本子上设立一个小网络呢?以网络交流的形式，让学生来进行作文呢?网络日志就是非常值得借鉴的方式。那就让学生做一回楼主，写写流动日记，不知会怎样呢？

说干就干，一个个手稿式的“帖子”便产生了。先让学生准备一本新的笔记本，自己设计版面，设计好第一楼的内容，要求：1、作为楼主，要在第一楼写好自己感兴趣的内容，便于后面的跟帖。2、每次本子的传送。要在楼主的审核也评价后送给下一楼。3、每一楼收到本子，写好跟帖，在早上上交，认真的同学可以得到楼主的笑脸。

就这样，每个同学都有了一本流动的帖子，写了自己作为楼主的第一个帖子，我发现学生都很用心，自己设计了许多图片花边；也有一些还剪下新闻图片，让后面的同学也说说新闻；还有一些围绕自己身边的事情，如“XXX同学跟踪调查”“说说我的父母”等发表自己的看法。形式多样，让我有了动力，看来学生是喜欢这样的方式，虽然还是作文，但是却没有因为“怕作文”而畏惧写作文了。

看，发回到楼主，学生传给二楼写时，有的说：“你可要认真写哦！”有的说：“我可要写好一点，不然丢脸到全班了！”还有的说：“你写好一些，我给你笑脸！”看看，这些小鬼，多有趣，把每天的写帖当成了重大的事情了，看来学生的积极性已经很好地调动起来了。

接下来就是将它持之以恒地写下去，运用恰当的评价鼓励方式，在愿意写、喜欢写的基础上，将学生的作文能力真正落到实处。

嫁接也巧妙—— “画画也是作文”

“画画”对小学生来说，是一件感兴趣的事情。把画画联系到作文,这会让学生感到有趣又容易接受.这还是在一次听浙江大学附属中学教师施永中老师的讲座后受到的启发，在学会文章取景时,便把学生带到西湖边,告诉学生哪个亭子、哪片树林需要写，就像画画一样。我想，这样的作文学生一定喜欢。

在写生中，取景构图是很关键的一步，这也相当于作文的结构，整体的提纲。要指导学生深入、客观的观察认识事物，学会将素材构思好是非常重要的。在班上学生写作兴趣开始浓厚的时候，老师该怎样把作文循序渐进，开展作文序列化训练呢？我觉得“画画”作文是很好的入门课程。

习作前，给学生较为充足的时间进行选择比较，酝酿。比如在上人教版三年级下“习作1”《介绍家乡的景物》时，三年级的学生对文章的条理，写作手法还没有概念，对景物也不会仔细观察，一位教师就曾这样做：

在课前当一回美术老师（或者让美术老师），带领学生到校园，教给学生取景写生，画到一副画里，要主次分明，有一定顺序等技巧。之后让学生认为家乡最美的地方，自己学会用画笔画一画。并填好表格。

画画观察记录表

记录人：

景物地点
  
观察时间
  

画中的景物（按顺序写名称）
  

最主要景物的样子特点（关键词）
  
看后的想象
  

最主要景物的色彩或姿态（关键词）
  
  

其他主要景物的样子（关键词）
  
  

最真诚的赞美
  


通过充分的准备，在教学中就起到事半功倍的效果。

师：通过收集，画画，下面就请同学们展示自己作品，并用自己的语言把它描绘出来。

小组交流，选派代表

生：家乡的芦苇塘尤其迷人。夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的了。夜幕降临，塘中又显得那么静。没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了那美丽的苇塘。

生：我觉得县政府广场是个好地方，每当夏天的夜晚，那里就灯火通明，人山人海，热闹非凡。最先看到的是喷泉，喷泉中心有一个大口，旁边也就有一个一个的小口，像花蕊一样。周围有四个想花朵一样的形状，还有四个像浪花一样的形状，好看极了。过了一会儿，喷泉中心点“哗”的一声涌出了一股清新的水流，慢慢地冲向了天空，而且不停的摆姿势，像一位魔法师一样。

渐渐地，水停了下来，顿时周围变得鸦雀无声。突然，像花形的四个喷泉涌出来，好似四位婀娜多姿的姑娘正甩着头发玩呢。最精彩的一幕是它们一起流，在地灯的照耀下喷泉闪着五光十色的颜色：红的，黄的，蓝的，紫的，绿的……．简直难以想象用什么来形容。

在月光的照耀下，我们几个小伙伴在喷泉哪儿尽情的玩耍，有的在喷泉中心穿梭，有的在泼水嬉闹，有的小朋友甚至在喷泉中心，淋湿了衣服，还在笑。喷泉是孩子们的乐园，我喜欢它。

……

师：同学们说得太好了，把主要的景物都说活了，甚至比画上的还美！只要将自己画上的景物按一定的顺序说清楚，把画得漂亮的景物，运用自己的想象，把自己喜欢的感情表达出来，那就是很好的文章啦！

我也上过这次作文，但是学生虽然对自己家乡的景物很熟悉，但没有仔细观察，也缺乏条理，写起来就东拉西扯，缺少良好的“地基”，就盖不好高楼。而这位老师在指导课前，指导学生对所写事物进行仔细地观察，通过画画，并填表这一环节，让学生学会按顺序，有条理地观察，这样以画画入手的作文教学，还为学生表达真情实感奠定了基础，学生平时对客观事物的客观、深入的观察思考，达成“以物迁情”；作文前的选择比较达成了“情感酝酿”——让学生感到不吐不快；想象构思时，又按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一个细节，为下面写文奠定了基础。

巧移做嫁衣——“呀，他也是作家”

教学五年级上第三单元的作文《介绍一种物品》时，我曾要求学生，带一种物品，可以是玩具、水果、蔬菜等熟悉的经常见的东西。我准备让学生带来后自我推销，便于写作。在和同事交流时,其他老师告诉我,让学生带东西,可是有些学生自己带来的物品,也不知道一些具体的作用,说起话来不知所云。我想，带自己熟悉的物品肯定能说，但是本次单元习作的要求是学习运用说明方法写说明文，学生就不一定那么了解，不一定能说清楚了。

就在这时，看到了集市时，摆放在学校门口那条街两旁的买花草的小贩，他们对自己的花草什么时候长芽，什么时候修剪，对花草的种类与栽培等肯定都非常清楚。想到这，我就产生了一个非常特别的想法，何不就请他们来说一说呢？

于是在上课的时候，我先让同学们推销自己的物品，一名学生上台，拿着一个机器人玩具，从机器人的形状、功能，讲到它与自己的经历故事。这是一个非常优秀的学生，但是在他的表达中，听不到语言表达的精确，也没有运用说明方法，只是一些概括性的语言。就在这时，我请出了联系好的一位园艺商人，端上一盆榕树盆景。这时，学生们都睁大好奇的眼睛，兴奋地议论：“怎么是他？”“我认识，他是在街上买花草的！”“他是来教我们种花草的吗？”这位园艺商人或许在这么多学生面前有了勇气，或许也是平时的积累，加上我为他准备了充分的资料，只见他滔滔不绝地说起来：“各位同学，不好意思，让我来为大家介绍这盆盆景：这是小盆人参榕树盆景，它高20cm-30cm，宽15cm-20cm，适合于窗台、案几摆设。榕树独特之美就是气根美、根蔓美、块根美,榕树根系旺、枝叶繁、易生长、耐修剪、寿命长，榕树寿命很长，有些达千年以上，生命力相当强,适合于长期盆景培养，榕树盆景要比其他的盆栽、花卉好养，因为这个管理比较粗放，它四季常青，养起来比其他盆景好养。主要具有以下特点及优势：

……

总之人参榕树盆景是绿色居室,美化生活,装点家居,净化室内空气,居家摆设装饰的一道亮丽风景及馈赠亲朋好友的最佳花卉礼品！”

学生听得比任何时候都认真，也明白了说明一种事物，要用数据说话，要全面深入地了解，这一次的单元习作写得都特别认真。在事后，学生纷纷发表感叹：“呀，原来他也是作家呀！”

同脉不同支——“电影镜头作文”

其实,作文的绣球在许多学科中都可以开花, 学生喜欢看的电影，说起来与作文也是同一根生长出来的不同分支，在对事物、社会表达、诠释有着可以借鉴的地方。在参加省教育学会活动课程分会举办的第七届小学语文课堂教学评优活动时，张化万老师的讲座令我很有感触。

张老师在上《吃西瓜》时，说：“当然，在教学的过程中，我们可以给他们创造细节，创造一些可供他们观察、回味的细节。比如，可以说‘吃得快的，奖一块’，让他们争先恐后地吃起来；比如，可以说‘吃得干净的，奖一块’，有些小朋友们便尽量啃得精光，啃到快剩一块青皮了……在他们尽情地体验，尽情地欢笑之后，如果有条件的话，还可以把他们吃西瓜的情形，用录像的形式当堂播放，让学生们通过镜头，重温吃西瓜的情景。为了看看录像里的自己或同学吃西瓜时有多卖力，学生们看得可认真了。在此基础上趁热打铁，学生们写的文章可就真实多了，精彩多了！”

是的，叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”电影中经常出现的镜头的回放与定格，让学生加深了对当时情境的印象，通过再观察，再体验，学生的写文章就变得顺理成章，水到渠成了。

我在之后的《猜猜我是谁》的活动作文教学中，就引用镜头的定格效果，让学生定格，边活动边说边观察，“细节是文章的金子。”很多学生在热闹的游戏中，热情高涨，可是一旦结束后，却什么也不知道了，这个也是活动作文中很多学生细节描写不够细致的原因之一。我采用收集细节比赛这个环节，让学生自觉、积极地学会观察、聆听别人的发言，活动的过程，从而获取更多的信息资料。在活动之后，学生写作文，都觉得挺有趣，一个学生在上完后，对我说：“老师，什么时候再上作文课？”我顿时，心里感到欣慰极了。这样的形式，学生写文章也就不会再抱怨没有东西好写了，也喜欢写了。

四、听唱新翻桃李词，吟奏融合作文韵。

（一）360度旋转的角度是有利于作文的各个学科

“一切写作活动都是客观之物与主观之识相互渗透，相互制约，相互融合，最后统一于书面语言的过程”，研究写作“不仅要注意成品——文章，更要研究形成文章之前那段看不清、摸不着，充满矛盾，反复的极为复杂的心理活动”。利用各门学科为作文搭桥，各门学科是生产“原料基地”，人的头脑是“加工厂”，写作者是“加工工人”，从物质世界摄取原材料，经过思考设计，生产出“产品”。这所有的“原料”浓厚，丰富，都决定后面作文的质量。

（二）360度旋转的中心是服务于作文教学  

作文教学的360度，旋转的中心是作文，我们在作文中融合其他学科，所有的努力都是围绕作文，目的是努力在这些平台，这些媒介中，寻找与语言训练相辅相成的融合点，在融合中，促进学生对作文的兴趣，对语言积累运用的能力。

（三）360度旋转的交集式是变化多样   

在这个360度中，我们寻找的学科是多样的，变化的，就是在作文与其它学科的整合时，并不止单一的形式，要靠教师在实践中不断挖掘，不断实践，与其他学科的整合不一定只是两门学科的渗透融合，也可多门学科同时交融运用，以求最佳效果。360度旋转的交集式是变化多样，不能只是固定不变，随着学生的认知水平、生活积累等的变化而发生改变。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，在与作文教学的360度亲密接触后，我愈发觉得这是激发学生写作兴趣的好策略，它以发展的多元的视角激活写作的题材与思路，作文教学是个复杂的过程，也是一个具有挑战的过程，只要我们用心去做，用长远的、发展的、开阔的眼光看待它，扩展作文的领地，相信学生一定能写成一篇篇充盈才情、洋溢童真的习作。

[参考资料]

《小学语文教师》2010.06（总第181期）

《教学月刊》小学版 2009.09上（总第173期）

《语文教学通讯》2009年5月（总第551期）43——49页2009年12月（总第572期）

手拉手网站：http://www.jysls.com

《依照三维目标，改进作文教学》作者：飞雪飘零

网站：http://www.klxx.com/oblog/

《语文课堂教学中学科整合的研究》作者尤溧敏