2011年高考作文备考策略

胡佩

2011年高考作文备考策略　

赵克明   

    高考作文制胜的妙招很多，但是仅凭一招一式在考场上往往并不能施展得开；在备考时，还是得讲究点策略。下面提出几点建议。

    一、吃透“考纲”内涵

    《考试大纲》从基础等级和发展等级两个方面多作文提出要求的，我们要逐条研读，仔细揣摩，并结合自己的写作习惯进行反思。

    基础等级的要求是：

1．符合题意。 “符合”的意思是适合、相合；“符合题意”，就是符合题目的“规定性”，需要正确地把握试题所涵盖的审题立意的角度、主要内容、中心、文体、字数等，要对作文题面的每个字、词、符号、图表等仔细品读，细心揣摩，全面审核和理解其含义，正确地把握命题意图，不偏不漏、不折不扣地按要求确立中心主旨。

2．符合文体要求。包括两层意思：一是符合试题规定的文体要求，二是符合自己选定的文体要求。“文体不限”或“文体自选”是给予选择文体的自由，但这并不意味着不要文体，它恰恰要求在选择了某种文体之后，必须按这一文体的规范写作。  

3．感情真挚，思想健康。“感情真挚”要求作文中表达的感情自然、真实、真诚、不矫揉造作，不无病呻吟。“思想健康”要求作文中表达的思想观点和感情倾向健康、积极，符合传统道德原则。

4．内容充实，中心明确 。“内容充实”要求言之有物。记叙文中的记叙要素完整，材料具体；议论文中的议论要素完备，论据充足；说明文中的说明属性清楚，资料充实。“中心明确”要求文章有一个清晰明白且确定不移的中心，并让这个中心贯穿始终，统领所有的材料。

5．语言通顺，结构完整。“语言通顺”，要求做到语言规范、准确、连贯。即用规范的现代汉语写作，用词准确，造句正确，句子内部组合得当，句与句之间衔接恰当，顺序合理，语意通畅。符合文体需要，没有语病，不生造词语，不乱用方言。“结构合理”要求做到作文有头有尾，条理清楚，主次得当，过渡自然，前后照应。

6．书写规范，标点正确。“书写规范”首先要求写字正确，不写错别字；其次是字体端正、清晰、不潦草；再次是书写格式正确，卷面整洁，不乱写乱画。“标点正确”要求标点符号使用规范、正确。

发展等级的要求是：

1．深刻。  透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。“深刻”，是指作文的见解深刻。要以敏锐的眼光洞察生活，以“自我”的视角分析材料，联系生活的本质提炼主题，力求文章立意新，有思想高度。记叙性文章要形象鲜明，意蕴深邃；议论性文章要说理透彻，思想深刻。高考作文鼓励见解深刻，并鼓励多种多样，或抓住要害，或深入本质，或揭示原因，或说明结果，或指出规律，或预见发展等等，都可以给人启发。

2．丰富。  材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。“丰富”，是指材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。材料丰富就是旁征博引，内容很厚实。记叙性文章，要善于组织好“实”“虚”材料，要能反映出客观的人、事、物、景，又能联系到主观的情、意、理，做到事理相通，情景交融；说明性文章，要充分运用相关资料来说明客观事物或阐释科学知识。论据充实就是在以议论为主的文章中，要善于列举事例，引用理论，做到有理有据。形象丰满就是叙述生动，描写细致，形神兼备。继续性文章（包括散文、故事和小小说等），能够做到叙事具体完整，情节曲折有致；或描写手法多样，形象丰满鲜明；或描写细致逼真，表现生动传神。意境深远是指情景交融，言近旨远。这主要是针对散文、诗歌、小说等文学体裁而言的。或是“意”与“境”的融合；或是情与景的结合；或是象征隐喻，含义幽远；或是诗情画意，言有尽而意无穷。

3．有文采。  用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。“有文采”，这是在语言通顺的基础上提出的高一层次的语言标准。要能够用贴切的词语描述丰富多彩、千变万化的客观事物；要体现出用词的精当而富有表现力，如记叙文有一些描摹性的动词或形容词，议论文有一些限定性的词语或加强力度的修饰语。要根据文章特点恰当地选用句式，并能灵活地综合运用多种句式，关键的语段（如首段、尾段、前后照应段、强化的段落等）还可以特意安排一些重要的句式（如整句、问句、变式句等）以增强文章的特色。要巧妙地运用比喻、拟人、排比、对偶、反问、设问、引用等常见修辞手法，立体地勾勒出事物的特征，使读者如临其境，如见其形，如闻其声，如嗅其味，即使是议论性的文章也尽可能地通过修辞化无形为有形，化抽象为具体，使语言富有表现力。语言还要避免平板、直露、一览无余，要有点嚼头，耐人寻味，有一点“闪光点”。

4．有创新。  见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。“有创新”，这主要是对文章立意、选材、结构等方面的要求。见解新颖是指对同一事件或事物有自己独到的看法，能发掘出其中最新、最有特色的内涵，挖掘出问题中隐含的更新、更有现实意义的观点。材料新鲜是指选择现实生活中最富有时代特征的新材料；选取与新生活、新事物、新思想密切相关的新材料，或蕴涵新精神、新意识的“旧”材料；选取身边那些活生生的真实、独特而富有感染力的材料。构思新巧是指用别具一格的形式表情达意，或文章结构布局有特别之处，或铺垫过渡灵活巧妙。推理想象有独特之处是就思维的方式和结果来说的。要有创造性的思维，对问题和社会生活现象有自己的看法和独特的见解，推出的新结论或创造的新形象是他人意想不到却又在情理之中的。有个性色彩是指文章在立意角度、结构安排、材料选用、语言特点等方面能体现出与众不同之处，或让读者能透过文章看到作者的鲜明个性。

“考纲”吃透了，可以对照自己平时的写作习惯找不足，还可以根据自己的特长寻觅发展点。

二、立足“基础”求“发展”

    这里所说的“基础”是《考试大纲》在写作方面提出的“基础等级”，即：符合题意；符合文体要求；感情真挚，思想健康；内容充实，中心明确；语言通顺，结构完整；书写规范，标点正确。这里所说的“发展”是《考试大纲》提出的“发展等级”。欲得“发展等级”分，必先稳获“基础等级”高分；“基础”不牢，一味地求“发展”，求“创新”，往往只会弄巧成拙。有的同学喜欢模仿往届的满分作文，《赤兔之死》脱颖而出的时候，就用古白话编历史故事；《患者吴诚信的就诊报告》得满分见报的时候，就写《XXX的XX报告》；《一川烟草，满城风絮》成为当年作文评分标杆的时候，就写旁征博引的文化散文；《怀想天空》写割麦子得到阅卷老师青睐的时候，就硬着头皮去“割麦子”……且不说自己有没有这样的底气与积蓄，单说这样写与命题要求是否相合，是否“符合题意”，是否“符合文体要求”等等，就很值得考虑。如果文章一旦连“基础等级”的要求都达不到，严重的甚至走了题，肯定会被判为不及格，那么“发展等级”自然会被判零分了。所以，一定要立足于“基础”，在自己的优势方面求“发展”。

三、盘活写作材料

为什么多年来简单技术化的作文指导总是不能奏效？制约应考作文提档升格的瓶颈究竟在哪里？我们知道，写作不外乎要解决两大问题，一是“写什么”，一是“怎么写”。写作实践证明，“怎么写”固然重要，“写什么”更为关键，一些考生之所以说假话、空话、大话和套话，甚至连800字的文章也拼凑不成，主要是因为缺乏材料的积累，没有实实在在的东西可写。因此，我觉得我们作文训练和备考的关键或最佳策略在于解决“怎么写”的问题，在于盘活写作材料。如何来盘活写作材料呢？

做法之一：建立材料仓库。高考作文命题的基本思想也是考查考生关注社会、思考人生和运用语言文字的能力。因而，不管命题形式有怎样的变化，但是涉及的内容不外乎都与中学生的生活相关联，而中学生的生活又大致包括学校、家庭和社会三个方面。从近年来的高考作文命题看，特别关注四个主题的内容，即社会热点、人与自然、人生处世和哲学认知。我们不妨围绕这四个主题，注重在生活和阅读中搜集一些典型而鲜活的材料，形成一个作文材料库。这些材料可以是课内的，也可以是课外的；可以是历代名人的，也可以是现实人物的；可以是出自他人的，也可以是自己亲历的；可以是名人名言，也可以是歌词诗文；可以是只言片语，也可以是成篇的美文。为了便于阅览和整理归类，可以将材料录入电脑中，或摘抄在卡片上。这样坚持积累、翻阅与梳理，作文的材料库就会不断地丰富起来，提笔为文自然也就建立起种种联系的渠道，不用愁着无话可说了。

做法之二：探究材料角度。建立作文材料库，这只是盘活材料的第一步。盘活材料的重要一环还在于探究材料的运用角度。材料本身是多面的，往往人们只看到其中的一面，忽略了其它的面；而探究出材料不同的角度，以材料中心内容为原点建立起多向的思维坐标，就可以更加灵活地运用材料，发挥材料的多功能。

做法之三：提炼材料内涵。如果说探究材料角度更多地着眼于外在地分析解剖材料，那么提炼材料内涵则是把触角深入到材料内部，从精神实质上参悟材料的使用价值，进而盘活写作资源，提高认知水平，磨砺写作思维。这样做，你仓库里的写作材料就不再是“死”材料，而变成了可以被随意调遣的“活”材料。

做法之四：变式表述材料。不同的文体对材料表述的要求是不同的，同一材料在不同文章中运用也会有不同的表述。所以对搜集来的现成的材料，可根据不同的要求做一做变式表述的训练。这样，会使得考生逐渐领悟到“巧为有米之炊”的道理，会懂得作文不能机械照搬材料，而要看立意、文体等方面的要求来利用材料，用得体、合意的语言表述形式来陈述材料。

做法之五：变形组装材料。有了写作材料还得巧妙安排，就像有了好的布料还需高明的裁缝裁剪一样，这里面体现了很强的创新意识。我们常常发现，有的同学写作时材料倒很丰富，但只是一味地堆砌，甚至搞得不伦不类，这就是缺乏材料组装的艺术。因此，我们可以做一做变形组装材料的训练，通过组装、比较，追求文章整体材料安排的艺术性。不同的组装创意，既能激活你的创新思维，又能使你在考场上快速机智地用料构篇。

做法之六：运用材料仿创。一些名人大家的作品往往在材料的巧裁妙剪上都有独到之处，巧借他山之石来攻自我之玉，也不失为一种机智。我们在阅读经典美文时注意鉴赏其运用材料的技巧，然后用自己的材料来模仿创新，这对提高我们运用材料能力及整体作文水平显然是事半功倍的。

四、历练“展示”内功

人们常说考场作文是“一文定乾坤”，这话正道出了应试作文的特殊性，因为阅卷老师不可能综合考查考生平时的写作情况，而只能凭现场写的一篇文章来判定其作文水平的高下。鉴于此，考生在考场作文时就不能舍弃自己的优势，“刻意求新”，强不可为而为之，而应当最大限度地发挥自己的作文的潜能，力争有最出色的“自我表现”。除了根据题意选取自己最有话可说的角度、选取自己平时最擅长的文体、选取自己平时运用自如的表现手法、运用自己平时最熟练的语言表述形式之外，还要尽力“展示”出能够吸引阅卷老师眼球的“亮点”。比如：根据材料自命题作文，就要努力拟出“出彩”的标题，因为文题是文章的“眼睛”，决定了阅卷老师对该文的第一印象和第一判断，直接关系到判分的高低；要精心打造出精彩的开头，因为高考作文阅卷正值酷暑高温，阅卷任务又很繁重，阅卷员连续紧张工作已是疲惫不堪，无力对每一篇作文字斟句酌，但是对每一篇作文的开头还是仔细推敲的，往往会据此推断考生作文水平的高下（当然，依据还有其它方面）；要设计好或出人意料或令人回味的收尾，因为考场作文的结尾也是让阅卷老师的目光停留时间最长的地方，而且又是在作文判分的关键时刻，往往一个扣题、简洁、俏丽、灵动的结尾也会使作文提档升格；要展示出规范、整洁、完美的文面，因为这是《考试大纲》的要求，也是每个语文教师的常规要求，值得一提的是，作文评分是带有一定的主观色彩的，脏乱的卷面是每一个老师都望而生厌的，而规范、整洁、美观的文面是每一个老师都非常欣赏的。

                                            （已刊发于《学语文》杂志）