听宏利谈美国教育

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听宏利谈美国教育

赵福楼


宏利回来了，之前许多奠基班的学员都关心她，问我她什么时候回来。所以，我要在第一时间告诉我的诸位学友。

宏利去美国，半年时间，沉在一所语言学校。她说，自己结识了几位美国朋友，由他们联系走访了若干所美国学校。这一次对美国教育有了更多真实感受。

我们以为知识最为重要，文化最为重要，所以把学校作为文化传承的地方，而课堂里教师主要的职责就是传授知识，我们看重考评，主要检测知识的落实情况。这大约就是中国教育的一个约略情形。

而美国人最为崇尚什么？他们不以为文化重要，不以为知识重要。美国多移民，大家过来都带来了自己的文化。文化是与人同在的，人在文化怎么会消亡呢？怎么还需要对于文化给予特别不同的地位呢？知识重要么？那些知识都盛放在书籍里，只要你读书就可以了解和学会，何必非要你告诉我那是知识和怎样理解呢？只要我有需要我有书籍我想学习我有能力学习我就可以时刻把需要的知识装在我的头脑里。知识可以迁移，要我知道的我想知道的，我什么时候都可以知道，由此看知识未必那么必要要你教师此时此刻告诉我。

这种思维有些意思。那么什么最为重要？思想最为重要，思维最为重要。换句话说，头脑最为重要，这才是我们每个人生活最可依托的资本。我们有不同的头脑，有不同的思想和不同的思维，于是创造力和想象力不一样，于是，将来是不是有好的生活、有好的工作、有没有社会价值才体现出来。原来这才是最重要的，最需要学习和提升的是思想和思维，要改善思维的品质和思想的方法，

要把头脑解放出来。这才是学校教育中最需要关切和关注的。而基于这样的思考，他们主张在学校教育中就不应该强加一些知识和教师的意志，美国的课堂不太关注是不是有秩序，学生是不是听话。美国学校不太喜欢用中国老师，他们说，你们中国来的老师总是要讲，讲给学生听。不要讲，要学生自己活动，动起来最为重要。这个“动”指的是思维的活动。

我问，你在一所语言学校，它恐怕不是美国学校中常态的样子。其他学校呢？宏利说，走了很多所学校，知道了美国学校的大约情形，这种重视学生思维活动的思想是贯彻在所有美国学校的。

解放学生，不做题，少留家庭作业，教师也不讲，那么学生在学校做什么呢？有两件事美国老师最为强调：一是读书，二是写作。

学生读书量极大，宏利做一个学生在学校的读书追踪，发现此个例，一个小学二年级的学生，一天读书十一本，当然未必都是精读，但是至少翻阅和查找了十一本书。为了给学生提供读书的便利，除了建设学校图书馆，使之有丰富的资源之外，还在教室里增加图书摆放，而且定时更换；又动员学生捐书，形成共享。在学校在课堂学生随时可以把感兴趣的书取来读。在我们这里小学二年级的学生识字量有限，基本处于读图时期，而美国的孩子已经可以一天读十一本书了，这是不是令我们瞠目。

再说写作。美国的老师为了促动学生读书，也要求学生写读后感。他们或许提供一个写作的框子，然后要学生往里面填充内容。至于写的什么和写得好不好，他们不太看重。写不写是作文行为和态度中最为重要的，而好不好并不是教师的最大关注。所以，老师很少用一些标准给学生纠正，文章就是写出来，由学生读一读，互相评一评。就罢了。这样的作文训练的确有意思。所以，在美国学生并不恐惧写作，也没有人告诉学生你不能这样写，你要学着谁的样子或就按照一个样子写，你只要写出来，说自己的话，就是最有价值的，最好的。写作文不是和别人比，不是要模仿一个样子写，而是把自己的思想呈现出来，说给别人听。就这么一个目的。这是人人都能做得来的作文，这是人人都喜欢的一种表达。宏利做了一次学生进行人物外貌描写的调查，全班二十几位学生，写到人的眼睛，比喻它像什么。只有两个人的比喻一样，其他都不相同。比喻成什么都行，老师不比较好不好，不说明哪种比喻不合理。只要你比喻，你想象。这才是给创造力和思想以最大的空间。

一个国家的人都喜欢读书喜欢写作喜欢与人分享，这样的教育给予社会的人力资源该是如何不同呀。诚然，美国教育不是一个理想状态。没有秩序的课堂，较少老师讲授的教学，很少老师干预的教育，考试也不是很多，学生的离散度很高，诸如问题也是令美国人自己警觉和反思的。正如崔允漷教授提示我的，美国教育也在发生重大改变，从《不能少一个》法案颁布后，美国的国家考试也受到了重视。

但是从美国教育的生态感受中，就是如上宏利的叙述，我们对于自己的教育和教学能不能有一些借鉴和思考呢？宏利说，美国是最为崇尚科学的。因此学校教育教学中处处体现出对于科学精神和科学品质的倡导。学习数学不强调学得多么多多么深，也把计算器、图标、公式等给学生，不要学生在应用工具上有困难。我只要你思考，思考，有思想，有思维能力，有创造力。这才是你学习中最为重要的品质。

什么是科学？学习最为重要的，发展最重要的学习品质，而且要学生进入主动学习状态，这至少是科学态度。

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