邱小燕艺术名师工作室成立

管季超0712

邱小燕艺术名师工作室成立








      2011年6月23日上午，开福区教育局首批名师工作室工作总结暨第二批名师工作室授牌在清水塘第二小学举行。在开福区教育局领导，科培中心的关心培养，教研员罗炜老师的指导及学校的支持下，以邱小燕为首席名师的艺术名师工作室授牌成立了。出席本次授牌仪式的领导有开福区教育局刘洪斌书记、杨庆江副局长、肖新明科长以及开福区科培中心的刘云燕书记、陈红主任以及首席名师工作室所在学校的校长、行政及工作室团队名师们。会上，杨局长对艺术工作室的成立表示了深切的了高度的关注，他说：“对于艺术课程，我们不要争议，我们要潜心研究。别人有的我们有，别人没有的我们不仅有，而且要做到更优！”他还结合艺术团队教师们取得的成果对开福区艺术名师工作室提出了殷切希望；刘洪彬书记在会上作了重要讲话；艺术首席名师邱小燕老师代表艺术名师工作室做了发言，宣读了艺术名师工作室工作思路、阐述了工作室在教育教学、课题研究及教师成长等方面的初步设想。
    我们相信，艺术名师工作室的成立会让我们区的艺术工作开展得更好，为开福区艺术教育作出更大的贡献。



                                                           （艺术名师工作室  江沙撰稿）

管季超0712

请
小燕
实名注册
将照片
续发此帖后
谢谢
             管季超[补锅匠改行办网站]

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《教师之友网》

热---烈---祝-----贺

邱小燕艺术名师工作室成立

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这张大合影照片里，没有小燕老师。

管季超0712

中南六省音乐活动最新报道（课例点评）



转自薛晖老师空间


2011年5月26—27日中南六省（区）音乐教育协作交流会在广西桂林举行。此次活动共有13节中小学音乐课参加了展示交流活动，有来自中南六省的近千名中小学音乐教师观摩了此次活动。湖南选送的两节课在此次活动中荣获一等奖，两节课分别是由长沙市芙蓉区蓉园小学颜学海老师执教的唱歌课《三月里的小雨》和湘西龙山县第五小学彭大卫老师执教的《土家打击乐“司刀、铜铃”的音韵》。

音乐课标制订组组长王安国老师观摩了此次活动，并为与会老师作了《我国基础音乐教育新起点》的讲座，还对交流的8节音乐课作了精彩点评。下面是王安国老师讲座和课例点评记录，与老师们分享。


第一部分：我国基础音乐教育的新起点


新起点的标志：《义务教育音乐课程标准》历经十年实验后的修订和颁布。


1．音乐课标修订的背景。


第一大背景：社会时代背景，适应社会发展的新的教育国情。


关键词：育人为本，德育为先，促进公平，提高质量，能力为重，优质教育。


第二大背景：十年课改正反两面的经验和教训。


2001年——2004年在当时的学术语境下，认识上出现了偏差。当时音乐教育印象：打破学科知识体系，淡化学科知识和技能；多媒体替代一切；只重过程，不重结果。什么是一堂好的音乐课？南京一位老师说：离开课桌动起来就是一堂好课。（我们的教育应该过程和结果并重！）


2007年黄山全国音乐教学交流会议，音乐课堂美不胜收，音乐教师的专业能力强，驾驭课堂能力强，音乐课都能有效达成教学目标。中国音乐教育可与世界各国音乐课媲美，中国音乐教育已与世界音乐教育接轨。


但中国音乐教育还存在优质课少，大面积普及和提高的还有问题。中国中小学音乐教育的两大问题：不到位，不作为。


不到位：指行政领导的不到位。即开课率低，课时不够，音乐教育在学校的地位不高。据教育部体卫艺司调研显示，农村小学1-4年级开课率仅为38%，小学六年级和初中三年级不开课，高中开课率为20%。


不作为：指音乐老师的不作为。即音乐课程的教育目标没有达成，学了九年的音乐不识谱，不会唱歌，学生的音乐素养没有得到提高。


第三个背景：国际二十一世纪音乐教育的发展趋。


其一，以美国音乐教育家布鲁诺·内特尔（雷默的学生）在对审美哲学批判基础上提出的实践主义音乐教育观。对音乐实践活动亲身参与的强调，将其与学生音乐素养形成直接关联。


其二，“国际音乐教育学会”近三十年来倡导的音乐教育发展的主题，强调音乐教育与民族音乐结合。


其三，各国音乐教育本土化进程的延续。


2．课标修订了什么？（略讲）


课标修订的基本导向：向音乐本体回归。母语音乐文化在音乐教学中得到强调；视谱学习、合唱学习在音乐教学中得到强调；学生音乐素养培养在音乐教学中得到强调。


“音乐审美”的解释：是指对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。


课标具体改内容：有63处作了修改。如，“即兴创造”改为“即兴创编”、“音乐鉴赏”改“音乐欣赏”等等。强调视谱、合唱；京剧学习要求降低了，1-2年级没做要求，京剧只学片段等。




第二部分   交流课例点评


1．海南小学二年级欣赏课《森林中的铁匠》。


材料不太适合小学低年级，音乐不太形象。活动参与没有体现其有效性。建议学生用塑料锤子模仿“打铁”动作进行参与表现时，要加上节奏。大锤和小锤用不同的节奏，按设计的不同节奏型配合表现参与，这样的活动参与才具音乐性和有效性。


2．桂林初中以唱歌为主的综合课《盘歌》。


选材好，有丰富的内涵；歌词创编环节精彩。应该结合歌谱学习，分析歌曲旋律的创作特点，如旋律的重复、旋律走向等，音乐课要关注音乐本体，在音乐本体方面多做文章，学生也能更准确的表现歌曲。


3．湖南初中唱歌课《三月里的小雨》。


该课可用“别样精彩”来形容。选材好，是一首唱个人内心世界的歌曲，与小学所学歌曲类型形成较鲜明对比，教学导入好。老师吉他弹唱达到专业水准，和弦的选择、音型的运用都很专业。老师的手势指挥演唱有效。问题有三：其一是老师上课时应该从校园民谣内容的多样性方面对学生有一个下面的引导，人的心情的复杂多样的，今天学习歌曲《三月里的小雨》歌曲表达的是一种淡淡的忧伤，一种对爱的渴望的情感，还有一些校园歌曲是很积极，很阳光的。其二，对学生在演唱中克服不了的问题要通过歌谱来解决，学生就能唱准。其三，对歌曲的词作者要介绍。


4．湖北初中欣赏课《江南诗画》。


内容过多过杂，目标定位不准确。“茉莉花的花香没有释放出来”，“煮了一大锅夹生饭”。教学语言雕琢过多，不亲切，有主持人的风彩。如，老师讲“家喻”，学生齐答“户晓”；老师讲“深入”，学生齐答“人心”。


5．广东高中音乐课《滇彝民歌》。


本课重点欣赏了海菜腔片段和《阿细跳月》，资源简洁有效。学生用舞蹈动作参与表现跳月和对音乐特点的分析都很好。建议：四五拍子可让学生知道是四三加四二，这样也更容易掌握跳月的舞步；“越是民族的越是世界”的结束语是有争议的一句话，应该是“越有民族风格的越能置于世界之林”。


6．桂林高中音乐欣赏课《感受钢琴即兴伴奏的魅力》。


值得思考的问题：一是教育资源的有效性，即学生有没有必要一定了解钢琴的即兴伴奏艺术；二是教学内容顺序是否本末倒置，即应该先让学生感受正规钢琴伴奏的艺术魅力再感受即兴伴奏的艺术魅力；三是部分内容定义汪科学、不完整，如“远距离式”；四是舒伯特的《摇篮曲》有很好的伴奏不需再做即兴伴奏表现；五是歌曲《青花瓷》的艺术价值问题，与高中学生的适应性问题值得思考。


7．海南高中舞蹈模块课《蒙古族舞蹈》。


这是一节成功的高中舞蹈模块的音乐课，海南在舞蹈模块教学方面做出了成绩。教师基本功好，学生参与表现好，教学有成效。问题：一是老师开场的舞蹈表现要有交待，老师舞蹈表演的目标不明确；二是蒙古音乐与蒙古舞蹈的联系讲得少，可问学生“蒙古族民歌没有三拍子，这是为什么”；三是舞蹈创编活动肤浅、幼稚，创编时间太少。


8．河南高中音乐欣赏课《高亢的西北腔》。


教学中对于西北民歌特点分析不够深入，西北民歌音乐特点：连续的大跳；尾音的自由演唱；句尾的下滑音；乐句当中的休止，等等；老师演唱时起音不够准确；老师讲“桂林的风土人情与大西北绝然相反”表述上不妥，可用“有较显著的差异”。




海南音乐教研员欧阳涛老师评课记录


本次活动交流课的特点：


1．准备认真，设计用心，展示过程完整。


2．教师的基本能力好，如演唱、演奏、驾驭课堂的能力、教学中情感的投入等。


3．关注学生的课堂实践活动，学生在课堂中参与表现好，关注学生兴趣的培养。


4．教学环节紧奏，教学完整。


5．在课堂教学当中关注学生，体现了音乐性和有效性。


值得思考的问题：


1．过多的关注了学生的参与，忽视了关注音乐本的问题，音乐教学中音乐之外的内容多，用非音乐的材料解释音乐。教学中要关注音乐，用科学的方法让学生在音乐的体验当中获得美感。


2．对照交流教案来看，有些音乐课脱离了教学目标，或没达成教学目标，忽视了目标的达成。音乐课教学目标的确定也存在问题。如，作品学习当教学目标，方法单一。（？）


3．课堂教学存在模式化的现象，音乐课应该考虑有不同的切入点。


选材上千篇一律。应该有不同类型、不同个性的课。（？）


4．教学中设问的价值不高。设问单一、肤浅、模式化，要学生解决的问题没有价值，不应该要进行了讨论的问题进行探讨。要提出有价值需要学生思考的问题。





                         六省赛课活动报道系列（薛晖评课）



  中南六省赛课活动其间，本人边观摩参赛课边与湖南与会的老师们通过手机短信的方式交流观感。在此再次与同行们交流。此次参赛课的教案已上传至www.3633.com..cn网站，请关注。

六省活动报道1：听了一节充分体现了中国式奥尔夫教学特点或奥尔夫教学中国化的音乐课，很美，很有创意。由武汉音乐老师执教，材料为台湾民谣《月光光》。用轻柔的演唱，加上三角铁、蛙鸣筒，两个奥尔夫教学用木琴，一个高音钟琴，手搓揉白色塑料袋表现出的渐强渐弱效果，创设了一个“池塘月光”的意境，且让学生在每个环节都得到了充分的参与表现。教学很流畅，很具有音乐性，即让学生享受了音乐学习的过程，又在最后达到了很具艺术性的表现效果。值得我们借鉴和学习。

六省活动报道2：又有一节不错的小学三年级欣赏课《苗岭的早晨》，由河南省一位能跳舞善于表演的男教师执教。欣赏教学紧密结合参与表现进行，第一乐段欣赏时“主唱”，唱音乐主题，体验苗歌音调，模仿鸟叫声；第二乐段欣赏时“主跳”，学习苗族板凳舞步参与表现音乐，学习方式主要是模仿老师动作，同时还将音乐主题进行了填词演唱，边唱边舞。该课以参与表现的方式感受音乐、熟悉音乐主题、关注乐曲结构、了解相关文化，体现了小学中低年级欣赏课的特点，值得借鉴。另外，执老师很投入的与学生一起参与表现，也是本课的一个亮点，学生基本是模仿教师的动作参与表现，使教学更具流畅性和表现性，教学过程中学生参与表现很充分，有效果。

六省活动报道3：广东一男教师执教的小学三年级音乐课《我心中的国歌》，以唱好国歌，唱出自己心中的歌为主要教学目标。教学时教师将教学重点引向了歌曲创作表现技法的探讨，重在与学生探讨国歌如何演唱，国歌为什么需要这样演唱，但没有指导学生用什么样的声音，找到神圣国歌、激情国歌的演唱感觉。到最后学生基本上还是以原来的方式唱国歌，教学的前后学生在演唱国歌的声音和情感表现上没有质的提升。用过于理性的方式来解决感性的问题，效果注定会不如人意。遗憾！

六省活动报道4：海南的小学二年级音乐欣赏课《森林中的铁匠》。该课教学定位不太准确。对于小学二年级学生来说，要听辨出《森林中的铁匠》分几个乐段，了解何谓标题音乐，且以较理性的方式，是否在为难学生？教学的分段赏析同画面图解音乐，是否过窄且不够音乐性？学生参与现时用动作图解音乐，是否有表现价值或仅为了让学生动起来？等等问题都值得我们思考。

六省活动报道5：广西的以唱歌为主的初中音乐课《盘歌》。我最不愿意在此节课看到的环节终于出现了，要学生学习舞蹈表现动作，并还要不擅长舞蹈且不愿意上台表现的初中生上台表演舞蹈，舞蹈动作创编更是为难学生。该课的重点应该是指向对“盘歌”文化认知和唱好此首创作的盘歌。前者做得不错，而指导唱好盘歌则完全没有做到。歌词创编是比较精彩的教学环节，也是学生善于和喜欢的一种创作形式，但应该是唱好歌曲后的一种拓展和补充。至于为此首盘歌创编的舞蹈动作，可欣赏，可分析舞蹈动作表现的特点，且不宜多说，一带而过即可。学生学习舞蹈动作则完全没有必要。

六省活动报道6：湖南初一唱歌课《三月里的小雨》，这节课是一种新的尝试，想让初中学生用一种轻松、自然的演唱方式学习演唱校园歌曲《三月里的小雨》，同时了解校园民谣体裁音乐表现特点。教学重点是在演唱技能上给予指导，引导学生唱好歌曲，充分体现出唱歌教学的特点。所以，在教学过程中淡化了学唱歌曲环节，而强调演唱指导环节，且在教学中多采用“清唱”形式演唱，目的是利于教师聆听学生演唱和及时指导。该课整体来说还不错，目标定位准确，且基本达成了教学目标。但在指导演唱环节过碎，用时过长，学生完整演唱表现太少，影响了学生学习兴趣和教学效果。如果能在高潮乐句的演唱技巧上给予适当的指导，学生收获会更大。

六省活动报道7：广东的高中音乐课《滇彝民歌》。该课的教学内容和方式：欣赏海菜腔片段，感受和分析其音乐特点，并随乐尝试演唱一句海菜腔，加深体验；欣赏《阿细跳月》视频，了解跳月文化，分析跳月音乐特点，并让学生尝试参与表现跳月的舞步；拓展欣赏歌曲《远方的客人请你留下来》。此节课的教学内容组织和教学方法运用都体现出初中低年级音乐课的特点，该课更适合于在初中低年级教学。

六省活动报道8：湖北的初中音乐课《江南诗画》一课，让我想起了课改初期，老师们对新的教学理念一知半解，又渴望能上出表现课改理念的音乐课，于是就出现了大量类似此节的音乐课，音乐课中什么内容都有，唯独少了音乐；教学中什么形式都想运用，却没有考虑形式于内容是否有意义。一节课在忙忙碌碌中结束，可学生难得说出收获。音乐审美能力包括两个方面，即理性的辨识能力和感性的体验能力（宋瑾）。我想这样的课于学生而言，这两方面都不会有收获和提高。

六省活动报道9：广西的高中音乐课《感受钢琴即兴伴奏的魅力》。此节课的内容和方式都不太适合于高中学生，学生没有学习的基础，教学内容的必要性也值得商榷。如果从通俗歌曲的伴奏音乐欣赏切入组材，引导学生感受通俗歌曲伴奏的艺术表现特点，了解通俗歌曲伴奏的不同表现类型，引发学生对通俗歌曲伴奏音乐的关注兴趣，可能这节课的教学于学生而言会更具现实意义。