尊重人的发展是现代教育的核心理念

管季超0712

尊重人的发展是现代教育的核心理念


王泽龙


　　尊重每一个人的发展，是以人为本的现代社会的普遍价值观。提高人的素质，尊重每一个接受教育对象的充分发展，是现代教育的核心理念。一个国家的国民教育就是要义务地服务于人的发展教育。这一个理念，是教育提高社会人力资源，服务社会发展的要求，也是教育满足国民自我发展、自我精神需要的体现。
尊重人的发展究竟包含哪一些内涵呢？
　　首先是保证人的自由发展。具体体现在国民接受教育的公平机会，每一个人的个性与潜能都能获得充分发展，每一个人的精神追求与生活理想能够获得教育的支持，受教育者能够在接受教育过程中感受到自我发展的尊严与快乐。他是超越于狭隘的社会功利观念或意识形态价值观念的一种现代教育观念。教育的目标不就是为了简单地多快好省地培养服务社会的人才，也不就是为了国民经济发展训练一批技术工人；更不是为了指向高考，保证学校的升学率。一个民族教育的发展，首先是满足国民的精神诉求，接受教育是一种精神生活，是每一个国民应该享有的权力，是为了更有尊严的生活。
　　其次，人的发展的理念是包含人的素质的全面发展与综合提升。教育包括学习知识，但不就是学习知识，更不是灌输知识。它还包含了涵养个性、生成思想、培养理想、修炼情商、滋生信仰，追求真理，锻炼意志，强健体魄等素质在内人的综合发展能力的学习与实践活动。这样一个教育理念是符合现代人全面发展、尊重人的个性发展的教育理念，是符合国际化的民主、自由、科学的现代教育潮流的本质体现。教育是具有世界性的，是具有人类价值观念的共通性的。我们从80年代中期开始提倡的素质教育的方向是对的，但是我们的理解还很不深入全面，实践中更多表面化或歪曲性（我们的许多学校，把素质教育理解为文化课+体音美+手工劳动），素质教育成了门面装潢。我们在基础教育中过多强调的传统人文教育、创新教育、特长生培优教育等，这与现代人的发展理念的教育观也是有出入的；人的发展的观念与为改变个人身份地位的功名教育、职业技能的生存教育、学位文凭的竞争教育等有根本的差异。我们倡导素质教育20多年，受教育者的素质不断没有提高，反而出现了全面滑坡。其中除了制度的原因以外，与我们对教育的理念定位或理解有很大的关系。
　　当前，如果要推行尊重人的发展的教育理念，我们所面临的主要问题是什么呢？
　　我认为主要是要确立接受教育的自主权，让学生成为自主成长与发展的主人。当前的教育体制高度行政化，使学校办学的自主权、教师的教学自主权、学生的学习自主权均被剥夺，学校像工厂，教室像车间，老师像工匠，学生像产品，千校一面，千人一脑，学生的个性、情感、兴趣，想象力、思想信仰、意志品格素质都被忽略或压制。高度权力制度支配下的标准化教育生产体制正在贻害一代又一代人才。我们再不改变教育体制，再不转变教育观念，我们的国家就会付出教育发展滞后带来的惨重代价。当前教育的问题，已经不单是一个教育本身的问题，与整个社会改革中的体制联系在一起，与社会对人的选择与评价机制联系在一起，也与我们传统的教育观念有不可以分割的联系。
　　新推出的《国家中长期教育改革发展规划纲要》涉及了教育改革的众多问题，诸如基础教育的均衡化问题，中等教育的职业教育问题，高等教育的创新人才培养问题等。依我看均衡化只不过是教育资源的分配问题，表面的公平化问题。如果不解决城乡差别，教师制度问题，中央与地方财政投入关系问题、社会办学与国家办学的关系等，是不可能解决教育均衡与教育公平问题的，就连重点班、重点学校的问题也解决不了。高校的人才质量问题是与基础教育的质量有直接关系的，一个已经被基础教育定型、定性的产品，要改造与再加工，是难以有大的起色的。中职教育要发展，但是，把学生紧紧作为技术工人来培养的教育观念是一种短视的眼光。这么多年来，基础科学与理论研究被忽视，人文社会科学被等闲视之，高中语文教育不被重视，都是与实用主义、功利主义的教育观联系在一起的，它又是违背教育的规律与属性的。
　　人的发展应该是终身学习，终生教育的理念是现代教育的重要思想。我们的教育投资严重不到位，不少地方政府说话不兑现，这是对教育发展与人的发展的怠慢，是一种功利主义的政治行为，是对国家长期利益与公民个人发展的不充分的负责。比较起来教育的最大问题是体制的改革问题，这一问题在《纲要》中没有得到根本重视，改革设计没有触及到教育问题的深处。治表不治本，成效就会大打折扣。教育体制问题十分复杂，但是，我们可以逐步做到的是转变教育行政职能，变教育管理为教育服务，把教育评价交给社会，把办教育的权力交给学校，把教与学自主权力交给老师、学生。我们的教育管理者多多思考如何充分尊重受教育者的发展问题，服务受教育者的发展的问题。
　　当然，现代教育理念的形成有赖于新的体制的促成，我们的现代教育观念意识的建树，又有利于新的体制的建设。对照尊重人的发展的现代教育理念，我们的枫叶国际学校，应该说已经是在现代教育的实践中领先了一步。他们把西方教育思想突出的“做事”实践与中国教育思想注重“做人”的观念结合，课程设置包括的社会学、生命科学、个人成长、人生发展、商务、社区服务和社会实践等与传统课程一起，构成了现代文化背景下的新知识能力结构系统，较充分体现了人的发展的现代教育理念。我们聚集枫叶，感受、学习、探讨她的先进教育思想与教育实践成果，当然会有新的启发与收获。相信我们的中国基础教育只要有开阔的胸襟与长远发展眼光，广泛学习吸收人类教育的共同经验，凭借当前改革发展的物质基础与思想资源，我们教育的未来是大有希望的。

管季超0712