提供差异化的精神产品

管季超0712

如果细分，教师和学生应该分属两个不同的文学阅读群体，出版社对他们应当区别对待，并自觉担负起社会责任，提供差异化的精神产品。

中国文学书籍的出版处境是尴尬而不是衰退

作为出版人，我们不得不承认，目前中国文学的发展确实比较尴尬，不像上世纪80年代的文学出版、文学的生存和发展具有深厚的社会基础。在当时，爱好文学是一种社会风尚，许多人写征婚启事都要把“爱好文学”作为自身的一个主要条件加以标榜。而今天，如果谁还把“爱好文学”挂在嘴边，则常常会招来耻笑。这种社会价值取向的变化，是与社会发展的现实相一致的。研究文学发展史可以看出，文学最繁荣的时期，往往出现在以下两种情况下：一是社会大动荡或者大变革时期，人们的生活得不到保障，现实生活中没有出路，自然会到文学艺术中去寻找精神寄托。同时，社会的动荡也为作家的创作提供了取之不尽的素材，这就是所谓“国家不幸诗家幸”；二是社会发展处于比较繁荣的时期，人们的物质需求得到了极大满足，就对精神产品的生产提出了更高的要求。而目前我们国家虽然经过了30年的改革开放，社会相对稳定，但还没有繁荣到“仓禀实而知礼节”的阶段，人们仍在为生计奔波，大多数人关注的还是经济发展和个人饭碗问题。

同时，信息技术的发展也大大挤压了人们的阅读空间，使人们过去只能从图书阅读中得到的乐趣，有了许多更加便捷的途径。因此，以纸质阅读为主要形式的文学书刊市场给人的感觉是相对低迷。

有人说，目前中国文学相对衰退，我不认同这种说法。说相对衰退是把当前较短的时间放在历史的长河中去比较，这是不恰当的。历史上有许多文学繁荣期，那都是一个相当长的历史阶段，在这个阶段中，其实也是有高潮、有低谷的。因为精神产品的生产不是呈直线前进的，而是波浪式发展的。

作为阅读群体，教师与学生应当进一步被细分和区别看待

我认为，如果要对文学图书的阅读群体进行细分。教师和学生应该分属两个不同的群体，教师虽然在职业上与学生是联系在一起的，但对文学作品的阅读动因上与其他成年人群体是没有太大区别的。而学生则不同，他们的阅读需求和特点，是与他们“处于成长期”这样一个特点相适应的。因此，即使是学生群体，我们也要根据不同的年龄段进行再细分。大学生、中学生和小学生对文学图书的阅读需求显然是不同的。

对处于成长中的学生群体而言，文学作品固然是他们了解世界、认识社会的一个主要途径，而对于伴随着信息时代一起成长的大中学生来说，对阅读体验中“互读”功能的要求比对认知功能、审美功能、陶冶心灵功能的要求要强烈得多；他们更希望在文学阅读中寻找同龄人的声音，找到心灵的共鸣，在一定程度上满足表达和宣泄自己的愿望。同时，我们也要看到，还是由于学生群体“处于成长过程中”的特点，“学生群体”还处于人生观、价值观形成过程中，很容易被动地接受外界的影响，因此对他们的阅读取向进行一定的引导就显得尤为重要，因为它关系到一个民族、一个社会的未来。对成年人来说，那些荒诞不经、低俗猎奇的文学作品更容易为他们所接受，但如果一代代学子们所接触的文学图书大量充斥着这类货色，则这个民族的未来是有问题的。

出版人有责任对读者进行阅读引导

作为内容提供商，出版人有责任对青少年的阅读进行必要的引导。一方面，要洞悉这个群体积极的、正面的需求，并根据这样的需求组织出版图书。另一方面，要有意识地激发需求，形成积极健康的阅读风气。

2004年，湖南文艺社根据对文学图书市场的判断，提出打造“南中国原创文学出版基地”的计划。在启动之初，我们就决定把原创文学出版作为品牌来做，实行“品牌立社，特色经营”的品牌化战略，先后出台了一系列扶持政策来打造“大风原创”。每年新出的原创作品都在30部以上，其中很多书成了中国当代文学图书市场中的畅销书和常销书。

我们在刚刚启动“大风原创”工程的时候，就提出了“精品读物大众化，大众读物精品化”的出版理念，我们的想法是把优秀文化与大众的、时下的需求结合起来，力求做到既叫好又叫座。几年下来，我们陆续推出的长篇小说《青瓷》、《红袖》、《机器》、《命运》、《巅峰对决》、《一个女人的史诗》等50多部作品成为中国文学图书市场中的主打产品。“大风原创”等两个项目的21种图书已列入国家“十一五”重点出版规划，有14种原创图书列入“走出去”、“农家书屋”、“三个一百”等国家出版工程。（湖南文艺出版社 刘清华）

来源：中国教育报