语文教师应追求教学语言的“美、博、真、鲜”

管季超0712

语文教师应追求教学语言的“美、博、真、鲜”
2011年08月01日　作者：杨 桦　　来源：甘肃日报

　　如果说教学是门艺术，那么体现教学艺术的最主要手段便是教师的语言，语文教学尤甚。一堂成功语文课的教授，往往是语文教学语言的华美展示。精湛的语言表达艺术是激发学生听课兴趣，让学生尽快掌握相关知识的有效途径，是赢得教学成功的先决条件。笔者认为，语文教师应追求教学语言的“美、博、真、鲜”。

　　一、“美”。所谓教学语言的“美”，在这里专指诉诸听觉的感受，也就是要注重有声语言的动听。准确独到的语义，抑扬顿挫的语调，节奏明快的语速，洒脱自如的语言，能调动学生的激情，激发学生听课的兴趣，加快对授课内容的消化，增强教学效果。为此，应做到：语音要准确、语气要真切、语调要有节奏。语音是以普通话为标准的声、韵、调相结合的正确发音。语文教师必须讲好普通话，对那些弄不准、无把握的字、词要查字典，杜绝把字、词读错的现象。在讲课中，不能一味地强调声音洪亮，声音要高低起伏，抑扬顿挫，感情真挚，要根据授课内容确定音量的大小，声调的高低。要正确掌握语速。

　　二、“博”。著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”确实，一个教师说话水平的高低，口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的优劣成败，同时对学生素质的提高产生潜移默化的影响。因此，如果一个教师能有情趣盎然的表述，精辟入理的分析，入木三分的概括，旁征博引的论证，恰到好处的点拨，能让学生在精神上获得满足，这样能更好地帮助教学目标的达成。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有心沉书海，才能厚积薄发;只有走向生活，才能撷英掬翠。

　　三、“真”。语文教师的教学语言应该饱含情感，用自己的真情感动学生的心灵，用自己的激情点燃学生的激情，用自己的热情唤起学生学习语文的热情。语文课文中很多具有美感的文章，都是作者情动于衷，不吐不快的力作，展现了自然之美、社会之美、道德之美、人生之美，语文教师的主要任务就是要让学生在美的世界里感受真善美。所以教师自己首先要把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏。通过自己的教学语言，让学生走进文本，与文本进行真诚的对话，在学生心中产生感情的共鸣。

　　四、“鲜”。一位中学老师在讲苏轼的《水调歌头·明月几时有》一词时，对“但愿人长久，千里共婵娟”一句作了如下讲解：“同学们，苏东坡先生远离家乡，但他思念亲人。他的情，他的爱都熔铸在这如水的月光里。他借月怀人，对月抒情。这最后两句表达的意思是‘我的爱也真，我的情也深，月亮代表我的心’，只是他的爱是对亲人的爱，他的情是手足之情，他托月亮捎去的是对亲人的祝福!”教师这段话流畅自然，他巧借流行歌曲的歌词为自己讲解苏词的意境服务。新颖、别致、生动形象，极富情趣，课堂效果不言而喻。对语文教师而言，新鲜活泼的语言能唤起学生视觉、听觉和心理美感，能给学生带来感情的波澜、心理的愉悦，能够再现情境，能够使教学内容深入浅出，能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上“如沐春风”。（兰州实验小学 杨桦）