教育部:每周一课时书法课

教师之友网

小学三至六年级需每周安排一课时书法课

2011年08月26日　 　来源：中国新闻网
　　据教育部网站消息，为全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，26日，教育部对中小学开展书法教育提出指导意见。意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。

　　意见指出，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

　　意见称，中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

　　意见要求，省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。

教师之友网

　三、为落实书法教育提供条件保障

　　1.省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。

　　2.地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。

　　3.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。

　　4.学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。

　　5.书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。

　　6.各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

　　中华人民共和国教育部

　　二○一一年八月二日

教师之友网

教育部就中小学开展书法教育出台意见

有条件地区今秋开书法课

　　本报北京8月26日讯（记者 焦新）教育部今天下发《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段语文课程中，按照课程标准要求开展书法教育。有条件地区争取在今年秋季开设书法课。

　　意见指出，当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

　　意见要求，中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

　　意见要求，各省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员，根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。

　　意见提出，书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

　　《中国教育报》2011年8月27日第1,2版

教师之友网

朱永新：让中小学生都能写一手漂亮汉字

　2009年03月30日　 作者：朱永新　　来源：中国教育新闻网—中国教育报


　　【作者简介】朱永新，全国人大常委会常委、教科文卫委员会委员，民进中央专职副主席，中国教育学会副会长

　　●写字教育在汉字文化圈有着悠久的传统。我国的近邻日本、韩国等都非常重视中小学的写字教育。日本的书道，韩国的书艺，都有着非常广泛的基础，韩国甚至要把书艺向联合国申报世界非物质文化遗产。

　　●目前，90%以上的中小学没有书法课，有的中小学虽设书法课，但名存实亡，书法教育基本上已经淡出了中小学教育。多数学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认、错字屡出、提笔忘字的情况十分普遍。

　　今年两会期间，中小学写字教育的问题再次受到代表委员的广泛关注。中国人写好汉字，这应当是我国教育基本的也是最基础性的要求。但目前多数学生的写字水平越来越差，提笔忘字、错字屡出的情况十分普遍，加强中小学写字教育刻不容缓。

　　我国的教育，自古以来都是从教写字和学写字开始的。字写得如何，常常是衡量一个人是否受过教育或受教育水平的一个标志。汉字不同于拼音文字，它是中华民族智慧的结晶，是中华文明赖以传承和立于世界民族之林而不衰败的最重要的载体。经过数千年演化，汉字所独具的艺术形态、表意功能，汉字书写的独特规律与要求，能使书写者在动笔写字时，身、心、手、眼、脑形成联动机制，起到身正、心定、手敏、眼尖、脑快等修身养性的作用。即便是在科学技术日益发达的今天，写字教育仍然是其他学科的教学所不能替代的。

　　写字教育在汉字文化圈有着悠久的传统。我国的近邻日本、韩国等都非常重视中小学的写字教育。日本的书道，韩国的书艺，都有着非常广泛的基础，韩国甚至要把书艺向联合国申报世界非物质文化遗产。韩国的多位前总理曾联名上书现任总统李明博，要求在小学实施汉字教育；日本则要求学生能够认识和书写2000个汉字。

　　由于应试教育的影响，我国中小学写字教育和中小学生的写字状况令人担忧。虽然教育部2002年就出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，对于学习书法的重要性、为学生写好汉字创造良好的环境，以及书写应达到的水平都提出了新的要求。但是，这个意见并没有得到真正的落实。目前，90%以上的中小学没有书法课，有的中小学虽设书法课，但名存实亡，书法教育基本上已经淡出了中小学教育，多数学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认、错字屡出、提笔忘字的情况十分普遍。据某地对几所小学高年级学生写字情况的抽样调查，在被调查的40份试卷中，有6份识别不出答卷学生的名字，抽查10本作文本，其中7本字迹潦草、行款不整齐。有的学生被抽查时，自己读自己的笔记本时竟辨认不出来。

　　中国教育学会副会长郭振有给我讲过一个真实的故事。去年2月，在天津举办的国家督学六人书法展开幕式上，一位老同志感慨地讲了一件事：他的一位老同事给在国外的儿子打电话说：“孩子啊，你以后给我写信，能不能不用电脑，自己手写啊？我们中国人从来是讲见字如面的呀！”是的，电脑打出的字是冰冷的、没有感情的，亲笔书写才会让人感到亲切。这是中国文化的一大特色。作为中华民族的文化基因之一，汉字永远是我们文化的符号。

　　值得欣慰的是，写字教育的问题受到了两会代表委员和有识之士的关注。全国政协常委、全国政协书画室副主任苏士澍在政协大会发言中疾呼：“传统书写技能有被完全替代的趋势，这不能不引起我们的警觉！”他指出，书法教育大有淡出教育体制的危险，在中小学基础教育中，书法教育被忽视了。目前在中小学生中能写一手整洁漂亮汉字的比例很低，更不用说传统意义上的书法了，许多大学生、研究生的汉字书写水平也大不如前。全国人大代表、台盟中央原常委陈正统也呼吁：“写字应该从娃娃抓起。”他希望国家教育部门采取有力措施，加强中小学写字教学，把写字列入日常教学计划中。

　　目前，社会和家长也不断呼吁重视写字教育。有网站对于中小学是否需要加强写字教育进行辩论，赞成的人数是100%。

　　作为一名呼吁写字教育的志愿者，我也希望国家教育行政部门尽快出台文件，明确规定：一、在全国中小学把写字课列入正式的课程表。二、在日常考试和中考（笔试）时，对卷面书写状况和水平至少安排一定的分数予以评定，高考的作文也要把卷面书写作为标准之一。

　　中小学写字教育，非不能也，乃不为也。我在苏州市工作时，曾经在吴江市的屯村、金家坝等学校开展过写字教育的实践。事实证明，只要解决认识问题，即使在最普通的农村学校，同样也可以做好写字教育工作，同样可以让每一个学生写一手漂亮的汉字。我对学生们说，父母给了你们人生第一副面孔，你们很难改变。书法是你们的第二副面孔，你们可以自己创造，而且可以不断完善。所以，只要我们真正认识写字教育的文化价值与审美价值，只要我们真正重视起来，是完全可以做到让中小学生写一手漂亮汉字的。

　　《中国教育报》2009年3月30日第2版

教师之友网

书法课会不会又成为“豆芽课”

文/熊丙奇


      

由于电脑、手机的广泛使用，中小学生汉字书写能力越来越差，针对这一情况，8月26教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，争取在今年秋季正式开课。（北京晨报8月27日）



如果调查现今哪个群体汉字书写能力最强，恐怕非中小学生莫属，他们有语文课，语文课又是中高考的绝对核心科目，而且在平时、期中期末和升学考试中，错字是要扣分的，而书写的整洁、美观也影响到老师的评分，尤其是作文评卷中。倒是现今的大学生、社会成年人，受电脑、手机的影响，“提笔忘字”，汉字书写能力越来越差。



当然，现今中小学生也存在书写能力差的问题，但在笔者看来，这很大程度不是受电脑、手机的影响，而是受另外两大因素影响。一是中小学的作业量大，学生们为赶写作业，不得不提高速度，导致书写越来越潦草，越是高年级，由于升学临近，这种趋势越严重。我就遇到多位小学生，一两年级写汉字一笔一划，工工整整，而到了三四年级就龙飞凤舞了，问他们及其父母的原因，都是要提高作业速度，就不能再讲究，只要不写错、能识别就行。毕竟相对于书写分，做题速度慢的损失更为巨大。



二是没有养成良好的书写习惯，汉字的审美情趣，在中小学的教育中，越来越淡化，而更多强调的应试工具属性。此次教育部要求，在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。可是，在义务教育阶段，美术和艺术课，哪一门不是豆芽课、副科，不被学校重视；在高中阶段，还有多少学校开设选修课，大多数选修课早已被高考科目所霸占；至于综合实践等等，只也流于形式。



一个很值得思考的现象是，据一项对首都部分大学生汉语应用能力的测试显示，不及格的占30%，得分在70分以下的占68%。可是这些学生刚接接受了长达12年的语文教育，而且在高考中取得不错的语文成绩，他们在复习应考中，谁不把汉字书写记得，可为何高考一结束，他们就把这些忘记了呢？细究原因，这就是把“语文”（以及其他学科）的学习，作为了进入大学的工具，而没有真正提高自身的能力与素质。这也是我国学生，科学素养和人文情怀普遍缺失的重要原因——不仅学文科的没有科学精神，就是学理科的也无科学精神，同样学文科的也没有人文情怀。



所以，按照目前的情形，笔者对教育部提出的每周上一书法课的效果，并不感到乐观。这要么成为新的“豆芽课”，要么“临时响应”做做样子之后又恢复原样。这不是发通知新增一节课就解决的问题——而且，这种在马上就要开学时，才下发的要求新学期就要开出的通知，也给人应景之感——而应该是政府层面针对学生书写能力下降的实质原因，通过改革中高考制度、学生评价体系，才能根治的问题。

教师之友网

别让书法课成为摆设

2011-08-30    张成浩    光明日报   



教育部日前发布通知要求，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。



    在我看来，安排书法课有着诸多积极意义，可以让学生养成良好的书写习惯;可以让学生集中注意力;可以继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质。但笔者担忧的是，开设书法课能不折不扣地落实吗?



    在应试教育的环境下，哪位校长也不舍得把学生宝贵的时间“浪费”在非考试科目上。可以说，只要上级教育主管部门查得不严，他们就会把这些课程分给文化课老师。当上级领导来检查这些课程落实情况时，校长只好安排班主任和老师让学生“说谎”。在很多地方，实践活动课程、研究性学习、健康安全等课程都形同虚设，在这些课程还没有得到真正落实的情况下，谁能保证“书法课”不会一样成为摆设?



    笔者认为，教育主管部门不妨先给各学校校长下个“必上令”，加大课程落实检查力度，对“挂羊头卖狗肉”的学校领导要严肃处理。

教师之友网

提笔忘字很普遍 书法课能否长久地开下去？

2011年08月31日　作者：王灿 吴战朝 郭亦非　　

　　

　　忧虑：让书法课持久有点难

　　记者了解到，目前河南省小学课程包括语数外这样的国家课程和我省自主开发的地方课程。地方课程设置已经包括书法艺术等一系列课程。

　　春晖小学老师常帅说，他们学校从2009年起就专门请了两名老师，为学生开设了书法专业课程。从一年级到六年级均是每周一节课。“而且我们自己学校的每次考试还有卷面分3分，即便你答题全部正确，字写得不好，也是无法拿到满分的。”

　　“每周上一节书法课的想法非常好，这样能让孩子们对我国汉字文化有所认识。”中原区外国语小学四年级语文老师窦凯说，这三四年，他们学校开始每周上一次书法课，由语文老师“兼职”，不过教的过程中，他发现不少学生确实对此兴趣不高。

　　而另一位小学老师透露，三至六年级每周安排一课时的书法课，实施起来有一定难度。“要在规定课时里完成语文课程已经很紧张，如果硬性要求开设书法课，肯定只能从地方课程与校本课程里挤时间，难免有些应付检查走过场，这在全国都是一样的。而且长期开设书法课，肯定要有专业的师资力量。”

　　昨日，记者从教育部门了解到，河南省目前已收到教育部通知，将按要求实施。（记者 王灿 吴战朝 通讯员 郭亦非）

教师之友网

中小学开展书法教育 部分校长认为难度有点大

　2011年09月01日　作者：蔡梦帷　　来源：楚天都市报



　　日前，教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》），要求全国中小学开展书法教育，引发各方关注。连日来，记者采访了黄石城区部分小学校长、老师及家长和学生。普遍认为此举有必要，但落实效果不一定会尽人意。《意见》中要求，一至三年级着重培养学生硬笔书写能力。小学三到六年级，每周从语文课程中开设一课时书法课，软硬笔兼学。教育部表示，当前，中小学生的汉字书写能力有所削弱，是在中小学加强书法教育的一个重要原因。

　　市民陈女士的女儿莉莉读小学四年级，平时写字很潦草，原本想让她参加书法班，却遭到莉莉的反对。“写毛笔字多难呀，电脑这么普及，根本用不着。”一旁的莉莉说，写毛笔字还需购买笔墨纸砚，每天带到学校去太麻烦。

　　五年级的小杨则表示，很期待学校开书法课，那就不用去培训机构了。

　　开设书法课与语文老师直接相关。“不会写毛笔字，怎么教学生？”今年26岁的五年级语文周姓老师为难地说，自己的字都写得不怎么样，只能说大家都认得，“假如让我教，不是误导孩子吗？”

　　黄石市市府路小学校长王志娟说，该校原来就开了写字课。开学后，该校会安排每天20分钟的写字课。

　　另外一位校长也表示，该校只有极少数老师会写毛笔字，极个别老师的毛笔字写得很好，如何开设书法课，让学生练毛笔字还是一个难题。

　　采访中，不少校长表示，假如要求学生写毛笔字，实施难度有点大。教育部出台的创新政策较多，但有些政策却不容易实施。

教师之友网

开设书法课是一种不可替代的道德培养模式


　2011年09月01日　作者：李振忠　 　来源：红网

　　《京华时报》8月27日报道：根据教育部网站26日公布的通知，我国将在中小学校通过有关课程及活动开展书法教育。通知要求，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。

　　从我个人对孩子书法教育的实践来看，低年级时，每天让孩子写名家楷体字，很有益处，那时候孩子的书法水平相当不错。而当后来课程紧学习内容繁杂之后，则放弃了对孩子的书法教育，慢慢的孩子的书法水平，低到无法想象。

　　这至少能够证明两个问题，一，书法教育是必要的，二书法教学必须持之以恒，半途而废的书法教育，不会达到应当出现的书法教学效果。

　　中国汉字书写的历史，在艺术水平上出现过多次起伏、反复，无论晋唐宋，均有优秀作品优秀书法家传之千古。但宋代之后，则几乎没有人再行超越历史上的优秀书法家，王羲之、颜真卿、苏轼之后，能够在书法水平上再立更高峰的，几乎没有。然而，数千年来，书一直是私塾公学的必修课，一些有名的官员、学子，甚至几乎很少出现过书法差劲的人物。拿一个最近的例子作比方，文革之前的学生，比文革之后的学生书法水平要高得多，电脑出现之前的学生书法水平，比电脑普及之后学生的书法水平也要高出一大截。无他，只是书法在教育当中占据的比重高低使然。

　　而如今的书法教育情况却是，学校的书法教育几近废弛，大多数学生甚至连一天大字也没有练过，这就造成了书法水平“一代不如一代”的怪现象。现在学生的书法还能叫书法吗？能写顺溜汉字已属不易，而“钉子头体”“木柴体”“蝌蚪体”实在将汉字所有的美感消弭殆尽，这一切的一切，能怪孩子吗？

　　教育者应当看到，书法不仅仅是书写，更是一种不可替代的道德培养的基础。修身修德，在古代的中国，其实是从教育学生写大仿开始的。书法要求立身端正，两肩平正，悬肘悬腕。在意念上要求心无旁骛，呼吸平匀，意注笔尖，由此看来，书法对于青少年心性修养德育修养，所起到的作用绝不可估量。打一通血淋淋的游戏起到的德育作用的相反的，而写一个课时的书法则是春风化雨的，之所以现在的青少年一代缺少礼仪礼节道德修养的基本功，与书法教学的废驰有绝对的关系。

　　因此说，重振书法教育，其可预见的效果就是重振学生之德重振民族文化修养之风。

　　而从书法的技术技巧来分析，应当先从软笔也就是毛笔书法入手，而不是从硬笔书法入手。从软笔入硬笔易，从硬笔入软笔难上加难，而当代书法之所以呈现浮躁不上进，无法与古人比肩的弊端，又恰恰是因为大多数当代书法家没有从童蒙时先从毛笔入手。（李振忠）

教师之友网

书法艺术在学生那里流光溢彩

――即墨市第一实验小学书法教育侧记

陶继新





　　当电脑等现代设备走进学校之后，有些地方源远流长的书法习练就已退壁三舍。写不好字，在一些“现代人”看来，已无足轻重。即便是为师者，有的也认为书写已到了改朝换代之际，电脑打字取代手写书法，已成必然之势。于是，学生书写不规范，甚至七歪八邪和“龙飞凤舞”者便走进“寻常学生家”。确实，电脑在广大中小学的广泛运用，铸成了中国教育书写历史上的一次旋风式革命。但这并不等于将书法艺术作为一盆过时的“污水”泼洒在地，它仍然是我国优秀传统艺术的瑰宝之一，在中国民族文化的殿堂里占有一席之地。即使当代早已进入电脑时代的日本、韩国等一些东南亚国家，对书法艺术依然爱而不舍。现行的《语文课程标准》则明确规定学生从一年级起就要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。”所以，一些有远见的教育工作者，并没有乱了方寸，而是坚持不懈地在小学书法教学上进行着有益的探索。

　　即墨市第一实验小学就是在这方文化园地上的探索者。早在三年之前，校长刘广茫就向社会庄严承诺――从学校走出去的每位毕业生，保证都能写得一手正确、端正、整洁、美观的好写。

教师书写：正确，迅速，优美

　　看江芙蓉、肖玉红等老师的字是一种艺术享受，似行云流水又不失其规范整洁，并透视出一种灵秀隽永之美。究其原因，方知“冰冻三尺，非一日之寒也”。四年前，学校就开设了书法教师培训班，对全体语文教师、写字教师及部分任课教师进行系统培训。艺校书法班的教师还要通过自学、函授等形式，报考专业学院外出“充电”。要求教师通过学习，掌握写字姿势、执笔方法、工具选择与使用、基本笔画及结构规律等方面的基本技能，并能书写正确、迅速、优美。同时，从1999年暑假始，学校选拔东芙蓉、宫海英两位老师系统录制了10盘硬笔书法教学录像带，利用学校小雨点演播中心和校内有线电视网统一授课和练字。四年如一日地坚持下来之后，学生的书法水平不断长进，形成了“一个标准，一种要求”的全校性大书法教育体系。

写字练习：足课时，分层次，树典型

　　作为一种专设课程，书法教学在即墨市第一实验小学进行得颇有章法。1―2年级以练铅笔字为主，3―6年级则将钢笔字和毛笔字结合起来练习。每周专设一节写字课，教师要对运笔方法、点画构成、间架结构等进行具体指导，学生要对教材范字进行正确临摹，力争写得端正美观。同时，老师们还将写字练习融入平时的语文教学之中，对于每一课的生字，要求学生认真书写；课堂作业也安排相关的练习。通过写字练习，对字形进行分析综合，既可以使学生把字写得正确端正，也有助于学生把握字形、理解字义。此外，坚持课前15分钟的习字训练，通过小雨点演播中心播放自编写字教材，全校统一进行习字训练。班主任在班内与学生同练写字，并进行巡回指导，以督促学生养成良好的习字习惯。在面向全体学生的同时，学校也对基础扎实、悟性较强的学生进行重点培养，以便树立典型，“以点带面”，“以兵带兵”。为此，专门成立了艺校书法班，现已有7个硬笔书法班和3个毛笔书法班，学生多达350余名。精选责任心强、书法水平高的老师出任艺校的教师，并聘请即墨市书法协会主席张仁泽同志现场指导，共同上好每个周六的艺校课。记者曾在艺校课堂看过学生现作的作品，不管是写字的速度还是字体的秀美，令我连生自愧弗如的惊叹。


　　学生有了一定的书写水平之后，给其一展才华的平台，有利于激发他们持久的写字热情。学以致用，实践练兵，就成了即墨市第一实验小学提高学生习字水平的有效措施之一。他们组织1―4年级学生设计黑板报，3―6年级学生设计手抄报，每周更换，内容常新。让学生书写条幅布置教室，美化环境；在教师节等节日来临书写条幅，以表师爱之心。家长会上，让每位学生都将自己最优秀的书法作品展示出来，令家长观而激赏。组织学生参加各种类型的书法大赛，激发他们取胜获奖的信心。正是因为在许许多多的场合有了书写的用武之地，学生才感到审美与实用原来如此休戚相关；而人们对作品的高度评价，又使他们信心倍增和充满希望。

督导机制：经常化，制度化，人性化

　　要想使书法教学步入良性循环的轨道，就要舞起激发情趣与督导检查的双刃之剑。而即墨市第一实验小学的督导检查机制，对学生既有制度的约束，也有人性的光照。一方面，采取抽测与全面检查相结合的方式，从习字的量和质两个方面来衡量教学的实效。量的考核主要指习字的平日监测，每天由当日值日教师和学生巡回检查，考查各班课前15分钟习字情况；每月普查学生的习字作业。然后评选出级部10名“习字小标兵”，1个“习字优秀班，并记入班级量化管理档案。质的考核主要指对习字效果的综合评定。为此，学校成立了习字领导小组，定期或不定期地深入到各班抽测学生书写姿势及书写水平的情况，及时进行通报。另一方面，所有这些检查，都是以表扬为主。即使个别学生书写方面有点问题，检查者也是和颜悦色地点示出来，让学生在温情之中知过而改。校长刘广茫告诉记者，扬起人文关怀的风帆，学生就会有安全感；不然群体的共进与发展就会变作一席空谈。

    　有耕耘，就有收获。现在，即墨市第一实验小学正沐浴在收拢硕果的喜悦里。据不完全统计，自1999年以来，学校仅在国家级书法比赛中获奖学生就有400余人次；2002年一年就获国家级奖励120人次。其中刘杰同学举办的个人书法展，引得好评如潮；在第二届“青春杯”全国书画大赛暨段位评定中，张晓敏获七段、杨帆获六段、郑文元获五段。今年5月，在由菲律宾亚洲文化交流协会组织的菲中国际儿童书画展中，即墨市第一实验小学就有34幅作品获奖，4名教师荣获优秀园丁奖，学校获得二等组织奖。