一节“抓拍”的作文课

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一节“抓拍”的作文课

触摸幸福∣文

我们语文课本第一单元的习作是描写校园里的一处景物，要求仔细观察，把观察到的按一定顺序写下来，内容要具体，还可以加上自己的想象。按常理讲，这篇作文应该不难写，因为学生大部分的时间是在校园里度过的，一提起校园，他们肯定会感到格外的熟悉和亲切。可事实并非如此，学生交上来的习作我感觉言之无物，景物的特点也描写得平淡无味。我认真地分析了这次习作不太理想的原因，发现最根本的原因是学生对一些身边的事物熟视无睹，在观察时抓不住景物的特点。在这个时候，老师的引导就显得尤为重要。

第二天下午，我正在上语文课，窗外下起了绵绵秋雨。透过窗子向外望去，校园里的一切都像蒙上了一层轻纱，给人一种朦胧的美。可惜这种美是会转瞬即逝的，我突然觉得，应该和学生一起去感受大自然赐予的美。于是，我带领学生走出教室观赏雨中的校园。

我让学生选择校园中一处最美的地方进行观察，学生不约而同地选择了坐落在校园东边的小花园。站在教室外，向小花园望去。发现小花园就像一座青青的小山，山上长满了郁郁葱葱的树木。我和学生们漫步在校园中，他们兴奋极了。有的说他闻到了泥土的清香，有的看到了草叶上晶莹的水珠，还有的说感受到了空气的清新……

我们走进小花园，里面的花草树木经过雨水的冲刷，显得格外富有生机，尤其是各种花儿争相展示自己的美丽。我让学生选择自己喜欢的景物仔细观察，最好是调动各种感官去感受景物之美。有的学生喜欢长满紫藤的长廊，想到了长廊在炎炎夏日给他们带来的清凉，有的钟爱美丽的花坛，陶醉于花儿的芬芳迷人，还有的喜爱郁郁葱葱的树木，说他们像保卫校园的卫士……

回到教室，全体同学把刚才的所见所想和所感进行了交流，然后把这次的所见所感写了下来。这一次绝大部分学生仅用了一节课的时间就完成了。这次的习作内容与第一次相比，无论是在抓景物特点上，还是在语言表达方面，都有了长足的进步。有的学生还学会了迁移运用，把这一单元所学的苏轼的《题西林壁》中的诗句：“远近高低各不同”也用在了作文中；有的同学对苏轼的诗进行了改编：“远看成山近成园，花草树木齐争艳。不识花园真面目，只缘身在教室中。”；还有的同学由柳树还想到了贺知章的《咏柳》，想到了少女刚洗过的秀发……语句中处处透着对校园的爱与赞美，学生的作文变得声情并茂，这不正是本次习作的最高要求吗?

问渠那得清如许，为有源头活水来。生活像一本百科全书，教师要学会做向导，引导学生读好它的每一页；生活还像一部百年老片，教师要学会做摄影师，抓拍生活中的特写镜头与学生分享。语文课程标准也曾指出：教师要树立大的语文教学观，积极开发课程资源，加强课内外的沟通，找到课堂和生活的结合点，让学生走出课堂学语文。相信在教师有意识的引导下，我们的学生就会拥有善于发现的眼睛和智慧的头脑，我们的作文课就会因此变得生动而精彩，阅读学生的作文就会成为老师们的一种享受。