放慢脚步学语文

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放慢脚步学语文

文/郭学萍

语文学习，就像一场长途旅行。走着，走着，花就开了。

——题记

2010年8月31日    星期二    （晴）

能不能有一个不一样的六年级

是这样一个清澈朗俊的初秋。
阳光像一个含蓄温婉的女子，浅浅若深，淡淡无痕。树木依然保持着盛夏的葱茏，只是那些聒噪了一个盛夏的蝉声似乎变得婉转起来。还有那些秋天的花，兀自地开了，又谢了，平静而淡定。
今天是学生报到的日子。对于刚刚跨入六年级门槛的孩子们来说，这将是无比关键的一学期。所谓“山雨欲来风满楼”，在择校之风愈演愈烈的当下，一种剑拔弩张、蓄势待发的紧迫感如期而至。
我想，首先要调整好自己的心态，才不至于在大战还没有开始之际，就已乱了阵脚。再一想，即使是毕业班，读书仍是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。所以，每天中午的半小时阅读一定不能间断。
讲到读书，我不宁的心绪顿时安静下来，想起《环球科学》杂志首页上的一句话：“从爱迪生到比尔·盖茨都喜欢阅读”，我便对自己的坚持又多了一份自信和坦然。
翻翻六上的语文教材，第一课便是《我们爱你啊，中国》。这首诗从不同侧面歌颂了祖国壮丽的山河、丰富的物产、多样的民族、光辉的历史和伟大的成就。于是我对孩子们说：“明天把暑假要求你们看的《中华上下五千年》带来，作为第一课的阅读延伸。”
此外，我还想把我儿子在暑假写的征文《读书之乐乐无穷》读给孩子们听，算是一次阅读分享，也算是一次抛砖引玉，以启发更多的孩子能把自己的暑期读书故事说出来，全班分享。
想到这里，我开始对新学期的第一节语文课充满了期待和向往。我希望通过自己的努力，能给学生一个不一样的六年级。我将一如既往地摒弃“题海战术”，坚持“海量阅读”。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，对我而言，秋天，是一种开始。我将用文字记录下新学期我和孩子们共同的阅读历程。

2010年9月1日    星期三    （晴）

以自由的方式开始阅读的旅程

似乎就在一夜之间，孩子们真的都长大了。今天是开学的第一天，我感动于他们的上课状态：理性，从容，有思想，善思辨。尤其是吴振羽、盛衍钧等几个大男孩，他们总是带着独立的思想判断，审视着我课堂教学中的每一个细节。这正是我所追求的一种师生对话状态！
我也感动于所有家长，我的种种教育设想，总能得到他们积极呼应。暑假里，我鼓励孩子们看《中华上下五千年》。今天，我统计了一下，已有11人全部读完，占全班总人数的1/5。
上午，我的好朋友，江苏教育电视台的巩孺萍发了一篇她的文章给我，叙述了她女儿在美国小学一年级的上学经历。其中有一个细节颇为有趣，那就是——在美国，每一个新入学孩子的家长都必须和学校签订一份承诺书，其中有一条就是“每天坚持15分钟阅读”。
下午，在全校教师会议上，我再一次强调了课外阅读的重要性。我说：“对于已经纳入课程计划中的每周两节课外阅读课，一定要有计划，有内容，有指导。当然，也要避免“指导过度”。
六（5）班是我的试验田，我在全校阅读计划布置之后，首先想到的，便是亲自去实践。毕竟“看人挑担不吃力”，很多时候，说起来容易，做起来未必那么轻松。
第一天的课外阅读课，给孩子们读什么呢？反复斟酌之后，我选择了这样三篇短文：韩国磐的《书到用时方恨少》、杨振宁的《关于治学之道》、朱光潜的《咬文嚼字》。
读完这三篇短文，看看孩子们眼中似乎还有渴望，于是我又把张爱玲的《天才梦》读了一遍。对于“生命是一袭华美的袍，爬满了虱子”这样的句子，孩子们未必懂得，我只是希望孩子们似懂非懂地听完这段文字之后，能从此记住一个不平凡的名字——张爱玲。
书，就像一朵朵幽蓝的花，陪着孩子们一起开放。

2011年1月11日    星期二    （晴）

让期末复习，再淡定一些

有时，“勤奋”是一件很可怕的事情，我对单纯以延长学习时间为代价“死拼”出的成绩，一向不以为然。
我的语文作业一贯偏少，机械性的抄写更是少而又少。每天吃完午饭，满操场疯跑、踢球的恐怕就是我那个班的孩子了，他们的顽劣是全校著名的，然而我欣然接纳了他们的全部缺点和野性，“毕竟都还是孩子”，这也是我在心底里一次又一次原谅他们的最大理由。
“总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点，总是要等到考试后才知道该念的书都没有念，一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年……”再听罗大佑的《童年》，只感觉回首沧桑归一笑，人生难得是天真。没有疼痛的成长，就失去了真正的童年。
有了这样的心态，我的毕业班语文教学一直淡定而从容。我不会因为期末考试临近，就轻易改变自己一贯坚持的教学主张。虽然在应试教育大行其道的当下，分数固然是每一位教师不敢忽视的要素，但是，语文教学除了我们想要的分数，一定还有更重要的东西，比如兴趣，比如习惯，比如热情，比如能力。
孩子们问：“长辫子老师，今天我们复习课上什么？”我说：“孩子们，今天我给你们讲略萨！”于是我便从“爱写诗的小男孩”，说到“娶姨妈为妻的帅哥”，从“打好友一拳的猛男”说到“2010年诺贝尔文学奖获得者”略萨的传奇经历。教室里不时爆发出孩子们放肆的大笑，我也时不时地跟着他们一起没心没肺地笑上一阵。
接着，我又向孩子们介绍了冯友兰的《我的读书经验》，鲁迅的《随便翻翻》，王蒙的《学习是我的骨头》。那些平日里叽叽喳喳从不安生的孩子，这个时候都变得格外安静。看着他们一个个专注的目光，我的心里总是格外踏实。
我所做的这些事情，似乎和期末复习搭不上“调”，但是没有关系，我所收获的比我想要的多得多。欣赏老子的主张——无为胜有为！

2011年4月16日    星期六    （阴）

语文的悲哀

越是迫近小升初，家长越像热锅上的蚂蚁，“择校”一词折磨着他们敏感的神经。虽然理想教育状态下的义务教育，应该是就近入学。然而，在教育资源还无法真正实现均衡的当下，择校之风只会愈刮愈烈。
今天中午，一个语文成绩非常优秀的孩子很沮丧地对我说；“长辫子老师，我到现在还没有签到一所好学校，原因是我没有奥数一等奖证书。”
听了这个孩子的诉苦，我深表同情，却又无能为力。我上一届的毕业生中也有这样一个孩子，她的文科非常出色，曾写过一篇小说，荣获全国第六届小作家杯征文竞赛一等奖，可是名校根本不认账。
一位著名中学的校长也把自己的孩子送去上奥数班，他说：“我不是担心我的孩子上不了好中学，我是担心他和别的孩子比落后了。送孩子上奥数班，断送了他应有的童年快乐，要承受心理压力；而逆‘报班’潮流而动，要承受社会压力，而后者的压力比前者大得多。”这是否代表绝大一部分家长的心理呢？毕竟，对家长来说，现行的教育制度给他们的教育是最现实的教育。
更有甚者，一些学校为了让一些有实力、有希望冲刺名校的孩子能够最大限度地用足时间：上午半天强化奥数，下午半天恶补英语，外加对百科知识的死记硬背。至于语文，实在挤不进这些孩子的临时课表。滋养孩子精神成长的母语，就这样变得无足重轻，找不到自己的一席之地！
考试，本没有错；奥数，也不是万恶之源。可是如果把“考试分数”作为教学质量的唯一抓手，把“奥数证书”作为名校择录的重量级敲门砖，学校便有了不能承受之重，家长便有了不可承受之痛，教师便有了不能承受之压，学生便有了不能承受之苦。几年前，《深圳晚报》有篇文章，题目是《父母给了我一个愉快的童年，却留给我一个痛苦的未来》，内容是关于小学生择校未果的采访。
看来，“择校之痛”不是某一个区域之痛，而是一个普遍现场。语文的悲哀，不是因为它本身悲哀，而是整个社会的功利和浮躁。语文是需要积累、需要沉淀的。但是，那么多的人急功近利，哪里有时间去积累、去沉淀呢？想到这，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
为什么我的眼里噙满泪水？因为我对教育事业爱得深沉！

2011年4月29日    星期五    （晴）

五一，给全体家长和学生的一封信

尊敬的家长、亲爱的孩子们：
大家好！非常感谢有你们相伴相随的四年时光。能拥有这样一群虽然顽皮但不乏天真、虽然淘气却不乏善良的学生，是我的骄傲。能拥有如你们这般理解、支持我工作的家长，是我的幸运。
择校，是一件折磨人的事情。这种压力不止在孩子，更多的在于家长！推己及人，我能理解你们的无所适从，或是焦灼不定。其实，孩子无论上哪一所学校，只要有良好的学习习惯和坚实的学科基础，都一定能行走自如。
期中考试刚刚过去，我们的语文课本也很快就要学完。我曾答应过孩子们，等全册书一上完，我就带着他们一起读名著。因为到了中学，功课会非常紧张，不可能有大段大段的时间可以用来阅读。
因为5月7日—18日，市教育局推荐我去参加“江苏省语文领军人才高级研修班”学习，但我又不想让孩子们阅读名著的步伐因为我的暂时离开而有所停滞。本周四，我和孩子们共同商量之后决定：“五·一”除了读书，不布置其他任何语文作业。
当然，这次读书的不只是自己看，而是在自己熟读的基础上进行深思——如何把自己喜欢的作品或作家介绍给全班同学。我鼓励几个同学一起合作，更希望我们的家长能积极参与到这项活动中来，和孩子一起阅读，一起讨论，一起思考。
请全体同学，充分运用自己的才智，制定好讲课计划，做好PPT，“五·一”之后带到学校来，我将逐一认真检查，然后根据孩子们的阅读情况，排好全班名著经典的讲课计划。
这是一次难得的锻炼机会，希望每一个同学都能给予高度重视，也真诚地希望我们的每一位家长能够积极地参与到这项活动中来。
孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的其实不仅仅是孩子！就让我们一起以书为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵！
顺祝
“五·一”快乐！
                                                                                                    长辫子老师
2011-4-29

2011年5月10日    星期二    （晴）

孩子们活泼泼地登上了讲台

也许是性格使然，我习惯用第三只眼睛看教育，更习惯站在儿童的视野来审视教育。也正因为如此，我的语文教学总是不拘一格、别出心裁，甚至有些“另类”，或者说“不合常规”。
在我外出学习的这段时间里，语文课全部由孩子们自己上。许多人都觉得这有些不可思议，我却对孩子们自主上课信心十足。
今天，我和昨天一样，午饭一结束，立即冲进宾馆，连线、上网，打开QQ。班主任周老师如约在线，她把孩子们当天上课的PPT以及照片都传给了我。接收图片和课件是一个缓慢的过程，这样的一种等待是焦灼而充满期待的。终于，三份课件先于照片抵达我的电脑。打开一看，非常感动。三组课件都做得很精致，图文并茂，仅看看这些课件，就能知道孩子们的上课内容，并能清晰地看出他们上课的环节和步骤。
周宇、闻歆等五位同学，介绍的是沈石溪动物小说，他们先介绍作者“老沈是一个怎样的人”，然后分别介绍了《第七条猎狗 》等六本书的主要内容，最后选取了书中的一些精彩片段进行赏析。
倪润欣、李明蔚等五位同学是另一组，她们重点介绍了牧铃的《荒野之狼》《艰难的归程》和《丛林守护神》三部曲，讲课的大致思路和前面一组差不多，最后也是谈了各自的阅读心得。
不知道其他孩子读了这些书之后，会有怎样的一番感悟？这趟动物小说之旅，不仅让孩子们领略到了动物的另一个世界，还引起了人类的自我反思和深刻内省。
只是我在想：如果有哪位孩子能站在另一个高度，把沈石溪和牧铃的动物小说进行比较阅读，一定会有更多新的发现。会有谁愿意去做这样的一种阅读尝试呢？
我期待着……

2011年5月11日    星期三    （晴）

特级，就是特别不着急

其实，我今天中午真的很想睡一觉。
因为这几日封闭式学习任务非常饱和，在过去的三天半学习时间里，我记录了2万多字的笔记。有些专家学者的讲座并不算很新，但在凝神听讲的过程中，依然能引起我的许多新思考。
今天上午给我们做讲座的是上海师大的博导吴忠豪教授，他讲座的主题是《国际视野小的小学语文课程改革》。他的许多观点引起我的共鸣，他反复强调，言语能力的获得，不仅要靠大量的言语积累，还要有大量的言语实践。
听了吴忠豪教授的这段陈述，我对自己这段时间的“大胆尝试，放手阅读”愈发充满信心。把课外阅读课程化，这不仅是吴教授的殷殷期盼，也是我致力实践研究的方向。就在前几天，《乐学少年》的两名记者带着满心的好奇来到我们六（5）班，听我给孩子们讲名著欣赏，并现场采访了好多孩子。在她的采访手记中有这样一段描述：
“早就听说南京市下关第二实验小学有一个不可思议的长辫子老师，她班上的学生个个都是‘小书迷’，光是把近期的读书单列出来，就足以让你惊叹不已。许多世界级名著都成了班里人人皆知的‘班书’，有的人甚至读了几十遍依然爱不释手。《世界上最伟大的推销员》、卡耐基《人性的弱点》、《菜根谭》等许多成人都不会愿意去读的书籍，却是他们的枕边书，涉猎范围之广远远超出对小学生的界定。这个绝大多数同学，都在各类报刊杂志上发表过作品，多数同学在全国、全省、市、区范围内展获奖项无数的班级，堪称‘奇迹’。对于他们来说，读书和吃饭、睡觉一样，是日常生活中必不可少的环节……”
这篇文字报道刊登出来后，很多人都惊讶于六（5）班孩子的出口成章，以及思想的深刻。我再一次深刻地认识到，我长期坚持的这条阅读主张是意义非凡的。我带过很多届毕业班，语文成绩一直名列前茅，我的底气也许正在于此。
那天，来自连云港的特级教师汪燕和我开玩笑时说：“特级，就是特别不着急！”这虽然是一句玩笑话，却道出了教育的本质。
“任尔东西南北风，我自岿然不动”，在教育集体浮躁的当下，只有放慢脚步，才能真正领略语文学习过程中的润泽和芳香。

2011-10-16