精彩还在修改后

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精彩还在修改后

——小学语文写作指导

孝感市孝南区肖港镇中心小学　杨继红

我教语文有20年了，与同事们交流时都感觉到学生的习作让人头疼，特别是批改习作，我们耗费了不少精力批改习作，学生总是懒得看一下批语就胡乱塞进了抽屉。学生的此种行为无疑是提高习作成绩的一大障碍。如何改变传统的习作评价方式，激发学生的写作热情呢？ 2008年11月26日，由孝南区教育局教研室主办，我们学校承办的“小学语文写话与习作教学”专题研讨会，让我有很大的收获。这次活动中，给我印象最深的是《等待》习作讲评与修改，通过第一堂课的学习，同学们初步知道了“一波三折“的写作技巧，让自己的习作增添很多魅力。到第二课时，由另一位老师作讲评课，课的开头老师强调“好文章是改出来的”。通过“展示修改——感受习作的成功”“修改完善——学会修改的方法”，然后出示“四读自改法”——一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符号的地方改一改；二读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；三读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字，不当的词语和标点符号；四读，有感情的朗读，全面检查润色。通过老师的启发，孩子们的智慧之门被敲开了，你看：宴睦彪同学写的“一只孤独的小鸟在笼中叫着，从它的眼神中可以看出它想着自由，想着自己的同伴”。经过修改后你再看：“一只孤独的小鸟在笼中‘啾啾啾’地叫着，从她的眼神中可以看出她渴望得到自由，渴望见到自己的同伴”。胡天同学写的“小鸟开始想要从笼中飞出去，它用力飞，使劲飞，没有放弃”改后成了“小鸟开始想要从笼子飞出去的念头，它用自己柔弱的身子撞那个笼子，一点反应也没有，它撞了又撞，一直撞到头破血流仍不放弃，为了自由，一直撞到它瘫倒……”。
这些年来，我一直在努力寻找、探索、尝试。看了好多好的教例，并运用到自己的课堂，也收到了一定的效果。现写出来与老师们探讨：
一、习作的评价要因人而异，以鼓励为主
教师在评价、批改学生的习作时既要面向全体学生，注重学生习作整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生习作必须“求精”，而对另一些学生的习作“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改习作时要把严格要求与提高学生习作的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生习作进行公正的评价。我们在批改习作时要学会用放大镜去发现学生在习作中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在习作中存在的不足，要努力去发现学生在习作中的进步，恰当地指出他们在习作中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的习作能力。比较好的习作我会给他画一张笑脸，给他以鼓励。
我们评价习作时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生习作。小学生的天性就是活泼好动，敢想敢说。可在习作时，表现为思路狭窄，成为“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”这种现状，即使写出来，往往也是如出一辙，千人一面。语句似曾相识感觉。在这种情况下，要让学生走出与众不同，遭人讥笑的心理误区，要有一颗包容心能容纳下学生的异想天开，对学生某些超常想法，应给予肯定，并加以引导，让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，做到思路开阔，构思新颖，奇特，写出富有个性的习作来。让他们用我手写我心。教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改习作时要坚持鼓励为主的原则，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文、对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
　　二、尽量把修改作文的权利还给学生
　　教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在习作教学实践中既要培养学生学会写的能力，又要培养学生自己修改习作的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。这次的“写话与习作”研讨课也充分体现了这些。因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好习作的。在习作评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己习作的良好习惯，从而不断提高习作水平。我每次习作让他们自己修改后，再不按名发给每个学生，让他们互改，互评，这样孩子们的每一篇习作不是只看到自己的，还可以看到几十篇不同的精彩故事、人物、事例，也让他们开阔了视野，最终使学生成为习作的真正主人。