高中生的生存性创新

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高中生的生存性创新                                     古清生

北京的一个高二学生发现了三段睡眠法，看看新闻报道他是如何对待作业之多安排睡眠的：到了模块考试之前及作业特别多时，小金发明了 “三段睡眠法”。放学后下午6点到家干倒头就睡，第一觉睡到吃晚饭。晚饭后写作业，11点睡第二觉。至午夜1点闹钟铃声大作，小金起床复习及预习功课。到凌晨3点小金开始睡第三觉到早晨5点，小金新一天的中学生活又开始了。小金同学的生存性创新，对于有过学习经验的成年人来说，恐怕有一个问题要问，这么学习果真能够学到知识么？纵然在小金同学高二就有了生存性创新，将整块睡眠割裂得支离破碎，付成健康成长的代价，他用什么时间练习思考呢？
人类有文明史以来，所积淀下的知识，如果要让一个人去读书，读到80岁再乘以8也读不完，就是说，8辈子也读不完。而且，其效也不算太大，中国人在1903年以前通用的科举制，读书读到范进的程度，终于及第。可是，中国人在工业文明阶段，仍没能够抢了先。直到实行西式现代教育机制以后，中国之现代科学和工业发展才算是起了步。念经式的读书，将知识塞满了大脑，就失去了运行的空间。我曾在全国著名的黄冈中学访问过许多高级和特级教师，他们认为，好的教育是让学生做的题少，而不是多。
应试教育本无错，老外一样设置考试，比如考托福。然而，考试的目的，在于考学生学习的基础，掌握的原理。以题海轰炸之法，让教师逼迫着学生在题海之中拼搏，做到知其然而不知其所以然，这就不是好的教育了，很可能是好的反面。小金同学的三段睡眠法，或许今天还能维持下去。然而，一切都有极限，那么这种教育模式发展到明年、后年再后后年，终归是有一个限度吧？总不可以将睡眠完全削去，这种违背天理及生理的学习密度，可能对一代人发生学习性摧残，在学习知识方面知之甚多而不解思考与应用，在身体成长的方面自小先天发育不良，其后果大焉。
题海教育之术，我不能说一定培养出来的就是庸材，只想到学习未及思考与消化，时间一久，到大学就忘光，却又失去了思考的培养以及健康的成长，这般教育不太学道。