朱文君《古诗新趣》课堂实录

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朱文君《古诗新趣》课堂实录
执教者：朱文君     整理与评析：周旭明（徽州区潜口中心学校）

课前生朗读古诗词

一、以错激趣

师：同学们这么优秀，说明你们的记忆力非常非常好，我听说经常背古诗能锻炼记忆力，尤其是像朱老师这种年纪的人。可是朱老师的记忆力实在不怎么样，刚才同学们背了有一首《独坐敬亭山》，朱老师试着也来背一背吧：众鸟高飞尽，黄河入海流，举头望明月，对影成三人。（众笑）
师：你们怎么笑啦？  生：后面三句都错啦！
师：那应该是怎样的啊？  （生背诵《独坐敬亭山》）
师：哦，这样啊，那我回去一定好好背。我再背一首看看：朝辞白帝彩云间，遥看瀑布挂前川——怎么又笑啦，遥看瀑布挂前川后面是什么啊？
生：飞流直下三千尺。
师：对对，飞流直下三千尺，一行白鹭上青天。（众笑）
生：飞流直下三千尺后面是疑是银河落九天。
师：我觉得挺有意思嘛，你看瀑布哗地下来，白鹭哗地上去。（众笑）
生：一行白鹭上青天是《绝句》里面的。
师：哦，我想起来了。怎么老师总是错啊，我再背一首，背难一点，错了让你们也看不出来。将进酒  君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见黄四娘家花满蹊，一枝红杏出墙来。（众笑）
【简评】朱老师错串古诗，妙趣横生，营造轻松活跃的课堂氛围，自然地引出改写新诗。

二、领悟诗心

师：看来老师又出错了，真奇怪，老师背诗怎么总是串门啊。你们给朱老师监督着，这回啊绝对不错了。春眠好不觉天晓，鸟却上处处喧闹，忆昨宵风声雨声，天知道花落多少。
生：错了。
师：没错，我跟这上面一样的。  生：你改了，你改字了。
师：原诗是什么样子的?
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
师：哦，对，朱老师把一个现代诗人改写的诗给背了出来。比较两个版本，不是差不多嘛。春眠好不觉天晓，不就是春眠不觉晓吗，“喧闹”不就是（啼），昨宵不就是（夜来），天知道花落多少。那你说花落得多还是少？  生：多。
师：你喜欢花落得多啊。  生：少。
师：你调查研究过没有啊？你出去看了没有，？  生：不知道花落了多少。
师：你不知道，我也不知道，那不就是天知道嘛。你们看这两首诗意思差不多，哪里不一样？    生：字数。
师：对，一个是五言的，一个是七言的。咱们中国诗真有意思，它的句子像有弹性一样，可以是五言的，也可以是七言的。你们看，老师还可以这样读呢。春眠不觉晓，鸟却上处处喧闹，夜来风雨声，天知道花落多少。你们也来试试把两首诗夹杂着读读看。
生齐：春眠好不觉天晓，处处闻啼鸟，忆昨宵风声雨声，花落知多少。
师：你看，我们长长短短地读，也挺有诗的味道吧，你说这是为什么啊？
生：意思都一样。
师：意思一样可不一定哦，想不出来没关系，老师来告诉你。看看这两首诗第1、2、4句最末尾的字有什么共同的地方？
生：都有相同的韵母，是押韵。
师：对，是押韵，字好像是人，这韵好像是他的表情，你知道他的表情以后阿，就理解得更多啦。这里押的是什么韵？    生：ao
师：你们知道哪些是ao韵的字？  生：好、交、笑……
师：你们有没有发现，凡是ao韵的字，好像都和笑、高、好有关，对吗？都是表达一种或者开心，或者轻松，或者愉悦的感情的，是不是这样啊。我们再把这首诗读一读，感受一下它的表情。（生齐读《春晓》）
师：我看同学们的嘴角都翘了起来，看来读诗注意押的韵能帮我们更好的理解。下面我们再看一首诗。《咏柳》
师：这首诗押的是什么韵？  生：ao
师：它的韵脚是什么？  生：高、绦、刀。
师：真聪明，谁来读读，看看读出怎样的感情来？
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：你读出什么样的表情了？  生：愉悦。
师：为什么是愉悦？他在描写什么？  生：柳树。
师：柳树什么时候长出新叶？  生：春天。
师：春天来了，当然很开心。这首诗表达的就是春天来了，柳树绿了，小草绿了那种愉悦的心情。所以这里用了ao的韵。有一位现代诗人约把这首诗改成了现代诗，我们一起来看看。（课件出示）
高高的柳树似碧玉雕成，万千条嫩枝垂下像下垂的绿色丝绦，是谁裁出了那细细的柳叶，二月的春风啊，就像那一把神奇的剪刀。
师：这首诗变化大吧，比刚才那一首变化得大多了。  生：字数。
生：本来是诗，现在变成词了。
师：呵呵，句子变得长长短短了，这不是词，这是现代诗，也叫新诗
生：原来四行，现在五行了。
师：怎么多出一行了？
生：他把最后一句变成了两句。
师：为什么变成两句了啊，知不知道？二月的春风像一把神奇的剪刀，你说像一把菜刀行不行？
生：不行，因为菜刀是切菜的。
师：菜刀用于切菜，一点美感都没有，而剪刀能够剪花，把绿色丝绦剪成了漂亮的修长的柳叶，大自然真是一把神奇的绣花剪呀！你们看诗人见到这样的美丽春景，很想抒情一下，所以啊，他就把最后一句一掰为二，二月的春风啊，就像那一把神奇的剪刀!
师：这首新诗虽然句子长长短短，可是读起来仍然非常有味道。这里面还有个节奏的问题。这个句子长长短短，就像呼吸一样，朱老师也一下子说不明白，同学们一起来把它好好读一读吧。
生带感情有节奏地齐读新诗。
师：嗯，这一呼一吸中就表达了诗人的情感，节奏是我们要注意的。咱们来比较一下这两首诗，请女生用最漂亮的声音来读读古诗，男生用最有底气的声音来读读新诗。
男女生分组朗读。
师：你们看，读诗不仅要理解它的意思，还要读懂它的表情，就像人说话一样，看懂人说话的表情，才能完全明白说的意思。读诗也是这样，不但要读懂它的字面意思，还要注意它的押韵和节奏，才能够体会到诗的言外之意。
师：孩子们，发现没有，这诗变来变去，可是一颗诗心没有变，是不是？  生：是。
师：那你们告诉我这一颗诗心是什么呢？  生：意思。  生：感情。
师：对，诗中的情义不变。
师：我们再来读一首诗，看看能不能从诗的意思、押韵和节奏中去体会它表达的情义呢？
投影出示《凉州词》。
师：这首诗以前读过吗？  生：没有。
师：我猜，同学们首先的问题就是这首诗为什么叫《凉州词》啊？老师来解释一下，凉州是地名，在现在中国的甘肃省，古代时，凉州以西就是漫漫大漠，凉州是边关，常年有战士驻守，还经常打战。一些驻守官兵就用当地的凉州小调填写了许多词曲，现在小调失传了，可是它的歌词留了下来，这就是凉州词。我请同学来读一读，大家注意一下韵脚。
生：凉州词  王之涣  葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
师：读得真有男子汉气概，铿锵有力。大家发现押了什么韵？生：ei
师：大家来说说ei韵的字有哪些？  生：黑、灰、归、悲……
师：看来这个韵与我们前面说的ao韵不一样了，它总表达着一种悲伤的感情啊。我们再走进这首诗，古诗不是长短起伏的，那它的节奏是怎样的，知道吗？小声读一读。
师：说不出来不要紧，好好听朱老师说，古诗的节奏分平、长、仄、短。平声就相当于我们现在的一二声，仄声相当于三四声。读诗的时候，一二声就长一点，三四声就短一点，所以也叫作平长、仄短。老师用横线标出平声，用竖线标出仄声，下面读一遍给同学们听听。
师范读，平长仄短。
师：老师这样读与你们原来的读有什么不一样？  生：有力。
师：根据平长仄短的节奏就能读得很有力，愿意跟着老师来读一读吗？（师领读。）
再指名读，师指导平仄长短，生朗读出色。（掌声）
师：古人这种平长仄短的读法，读着读着就成了曼声长吟，听——播放吟诵录音。师配乐示范吟诵，平仄起伏跌宕，全场一片掌声。
师：吟唱过后，你们看这首诗带给我们什么样的感情？生：一种伤感。
师：为什么？  生：音乐伤感。  生：战争会死很多人。
师：战士可能一去不复返，所以伤感，是吧。你们看，通过押韵和节奏，我们就感觉出来了，这首诗里仿佛充满了悲壮之情。
师：现代有位大诗人绿原，他读了这首诗后，是怎么感受的呢？课件出示改写的新诗。
酒，酒，葡萄酒，杯，杯，夜光杯，杯满酒香让人饮得醉，饮呀饮得醉，管他马上琵琶弹拨把人催，要催你尽催，想醉我且醉，醉了醉了我且枕戈睡，醉卧沙场谁解个中味，古来征夫战士几人活着回。
师：读这首诗，你觉得节奏是什么样子的，快还是慢？ 生：快的。
师：那它的气势是悲凉的吗？  生：有点豪壮！
师：你说为什么是豪壮呢？  生：因为马上要去打战，见不到自己的家人了。
师：见不到自己的家人了，还会豪壮啊？   生：因为他要上战场为别人而死。
师：牺牲自己，保家卫国。
师：这首诗的节奏非常快，好像擂起的战鼓一样。我们来比较一下这两句诗：欲饮琵琶马上催，管他马上琵琶弹拨把人催，好像有些不一样。
师：两句诗都有“琵琶”这个词，琵琶是做什么用的？  生：乐器。
师：这时候弹琵琶是为什么？  生：抒发感情。
师：马上要打战了，还要抒发感情啊。  生：壮兵士。
师：壮兵士？哦，你的意思是相当于擂起战鼓，鼓舞士气的意思是吧。你理解得很正确。古时候西域人打战时要骑在马上弹起琵琶，声音非常激越，就像吹起号角一样。
师：管他马上琵琶弹拨把人催，要催你尽催，想醉我且醉。到了这个时候他还要痛饮一杯酒，这是一杯怎样的酒啊？
生：这也许是他最后一杯酒了，打战会死很多人，也许去了不能回来了。
师：尽管是最后的酒，我也要痛饮一杯，然后上战场，是这样吧。
师：咱们一起来合作读一读这首新诗。指名一位男同学领读读，其他同学配合齐读。
（领）酒，酒，葡萄酒（齐）葡萄酒，杯，杯，夜光杯（齐）夜光杯，杯满酒香让人饮得醉，（齐）饮呀饮得醉，管他马上琵琶弹拨把人催（齐）把人催，要催你尽催，（齐）想醉我且醉，醉了醉了我且枕戈睡（齐）枕戈睡，醉卧沙场谁解个中味，（齐）古来征夫战士几人活着回。
师：说说看，你读出了怎样的感情？  生：豪迈。
师：带着这种感情我们再来读读这首古诗。（生有感情地朗读。）
师：这首《凉州词》苍凉中含着悲壮，决绝中透出豪迈，真是这样一种复杂的情感让这首诗成为千古绝唱。绿原改写得真好，换成老师来改的话，要么是葡萄酒装在夜光杯里，要么是夜光杯里装着葡萄酒，总是少了那种味道了。
【简评】拓展韵脚，感受诗的表情，平长仄短的读法，配乐的吟诵，让学生品尝诗的味道，通过各种形式的合作朗读，让学生体验新诗之趣。

三、趣改古诗

师：理解诗最好的办法就是写诗了，把诗改写出来，你就理解那颗诗心了。咱们来试试。课件出示《草》。
生齐声朗读。
师：前四句写的的是草，后四句写的是？  生：送别。
师：前面写草，后面写送别，这是什么关系呀？ 生：草送人。（众笑）
师：草送人？我知道你满肚子诗意。（众笑）  生：草和人一样都有情意。
师：其实就是人把情意赋予了草，对吧？青草茂盛就像是人的情义深厚。下面我们牛刀小试来改写。老师给你们中间的几句和最后的几句，你们只要写四句就行了。
生对照老师提示开始改写。
反馈学生改写情况，师生合作朗读改写诗。
（师）野草啊，铺满了高原  （生1）一年换了一次妆
（师）野火不能把你烧死  （生1）春风一吹又露出青青的笑脸
（师）你花的芳香弥漫在遥远的古道  （生1）翠绿的草色连接着荒废的城镇
（师）啊，就沿着古道由此去了  （生1）那茂盛的草载着我对你的情意（全场鼓掌）
再指名合作读。
（师）野草啊，铺满了高原  （生2）一年换一新妆
（师）野火不能把你烧死  （生2）春风的生机给了你新的生命
（师）你花的芳香弥漫在遥远的古道  （生2）那荒凉的古城也充满了春意
（师）啊，就沿着古道由此去了  （生2）那茂盛的草也像人一样，充满了情意（掌声）
最后指名合作，配乐朗诵。
（师）野草啊，铺满了高原  （生3）你过了一年又换了一次新装，展开了新颜
（师）野火不能把你烧死  （生3）春风吹过我又与你相见
（师）你花的芳香弥漫在遥远的古道  （生3）草绿接近了无人的荒城
（师）啊，就沿着古道由此去了  （生3）野草也满怀情意送游子
师：都是小诗人呀，为自己鼓鼓掌。我们刚才一起创作了诗，朱老师最想告诉大家的是，我们要以诗人的心感受诗心。
师布置课后任务：改写《枫桥夜泊》
师：行不行，试试看，凡事要去做。下课！
【简评】学以致用，引导学生在创作中感受古诗新趣。

感受：朱老师的《古诗新趣》紧扣“新”和“趣”字，巧妙的组织，幽默的语言，让课堂趣味横生。然而更吸引我的是“新”，再不破坏诗心诗味的基础上，通过吟诵，改写，带学生走进一个新奇的诗歌天地，在古诗和现代诗之间架起一座沟通的桥梁，这的确是为古诗词教学开辟了一片“新”天地。


    教学目标：
1．通过古诗和新诗的对比，体会诗在押韵、节奏方面的共同特点。
2．体会声律在表情达意上的作用,用诗方式读诗,用诗人的心感受诗心。
教学过程：
1．温故
（1）诵读《春晓》，体会韵脚的作用。
（2）诵读《咏柳》，体会节奏的变化。
小结：诗虽不相同，但一颗诗心不变。
2．知新
（1）诵读古诗《凉州词》，进一步体会韵脚和节奏在表达情感上的作用。
（2）朗诵新诗《凉州词》，感受新诗豪迈悲壮的情感。
小结：苍凉中有悲壮，决绝中显豪迈，复杂而又真实的情感表达,让《凉州词》成为千古绝唱。
3．尝试
（1）诵读古诗《赋得古原草送别》。
（2）改写新诗。
用诗的方式读诗，
诗人的心感受诗心——

  草                       草
  白居易                           

离离原上草，          野草啊，铺满了高原，
一岁一枯荣。                                     
野火烧不尽，          野火不能把你烧死，
春风吹又生。                                    
远芳侵古道，          你花的芳香弥漫在遥远的古道，
晴翠接荒城。                                         
又送王孙去，          啊，就沿着这古道游子去了，
萋萋满别情。