雷夫·艾斯奎斯：“六阶段”引领学生人格成长

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雷夫·艾斯奎斯：“六阶段”引领学生人格成长 2012年03月21日 　 作者：张贵勇　 　

中国教育新闻网(记者 张贵勇)3月6日，《第56号教室的奇迹》作者、美国最佳教师·艾斯奎斯在北京大学百年讲堂作专题报告。在报告中，他向与会的中国中小学教师梳理了自己走上教师职业的心路历程，回忆了教育教学过程中发生的故事，同时也讲述他所秉承的教育理念与教育方法。其中，他最看重的是他的“六阶段”道德发展论。 　　关于第一阶段，雷夫说，从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以不惹麻烦为原则。但是，这样教小孩对吗?第一阶段的思考是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚而已。所以，信任是地基，师生间没有信任就没有真正的教育。 　　道德发展的第二阶段是“我想要奖赏”。雷夫表示，任何学生都需要老师的鼓励和表扬。同时，他建议，学生家长在鼓励孩子时要提高警觉。小孩做家事就给零用钱固然很好，但用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险。要让孩子知道，行为得宜是应该的。 　　“我想取悦某人”，是道德发展第三阶段。在上课时，雷夫会告诉学生，你的看法很重要，不要他太在乎别人怎么想。他举例说，曾经发生过这么一件事。有位老师在请假隔天回到学校时，看到代课老师留的纸条，因为得知班上学生表现良好而兴奋不已。其中，罗伯特的表现尤其突出。他帮忙老师维持秩序，告诉代课老师各项物品放在哪里，就像个小老师一样。这位老师替罗伯特感到骄傲，并表示要奖赏他。但讽刺的是，罗伯特拒绝了。他说，那么做不是为了奖赏。 　　道德发展第四阶段是“我要遵守规则”。雷夫表示，实际上，很多学校是第四阶段的行为方式，学生们必须遵循一些规则和守则。“我告诉学生们，不是必须去遵循这些规则，学生守则这些东西都会记在学生的心里，在我的教室里并没有任何的规定，不是因为任何的规定去好好学习，因为好好学习本身就是我们去做的，而不是因为规定这样做”。 　　如果学生能体贴别人，那便上升到了道德发展的第五阶段。在这一阶段，学生会考虑其他人的感受。比如，学生在酒店里保持安静，并不是因为他担心有麻烦，不是要讨好别人，不是因为有规定，而是他知道，在另外一间房子里可能有人想休息，那样做会让其他人感觉不舒服。 　　我有自己的行为准则并奉行，是道德发展的第六阶段，也是人格、道德境界的最高阶段。雷夫说，无论对孩童还是成人而言，第五阶段是很难企及的。而能帮助孩子们对周围的人产生同理心是非常了不起的成就。 　　“我有一个学生长得很漂亮、头发很长，两年后她来拜访我。我看到，她的头发都剃掉了。其他的老师都感到非常惊讶，我问他到底怎么了。她告诉我，学校里有一个女生化疗时，头发都掉了，她把自己的头发献给患了癌症的那个女孩。” 雷夫说，这就是我所说的道德发展的第六阶段，人生境界的最高阶段。