古诗教学中把课堂还给学生的尝试

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古诗教学中把课堂还给学生的尝试

作者：朱秋玲 来源：吴四小

更新时间：2011-04-12

每年学习古诗，学生对古诗的学习，一般是把古诗读熟背熟，然后查找资料把诗意抄写下来背熟，或者在老师的引导下把诗意说完整，然后老师就重点讲讲感情和写法之类的难点之处就过去了。如果是学生课前预习了的，可能上课比较顺利；如果学生课前没有预习好的，要么是囫囵吞枣，要么是反复咀嚼后才勉强消化。我总觉得古诗的教学有点差一把火，那把火是什么呢？我反复地思考。什么时候，学生学习古诗的时候是眼睛闪亮、声音高亢、表现活跃的呢？好像正切合了校长提出的“把课堂还给学生”。每当把课堂还给学生的时候，才是学生学得最投入的时候。以前教学古诗，我总是想得很深入，讲得也很深奥，表面上学生好像达到了一个了不起的高度，实际上，不是学生自己的认识的时候，你就是讲得天花乱坠，学生也只是看似听进去，实际上没什么收获。这次，我就想，什么是还课堂给学生呢？尊重学生的理解程度，尊重他的年龄层次，顺其自然地学习、体会，不就是还课堂给学生了吗？
下面我就结合第三单元的古诗《秋思》的教学来谈谈我的做法吧。
教学的第一个环节是谈话导入新课。引导学生自己说出学习的目标和方法。过程如下：
师：今天我们学习古诗《秋思》。大家学习了很多古诗了，知道古诗的特点吗？
生：语言简洁，感情丰富。
师：对，古诗语言简洁，内涵丰富，感情真挚而深切。那么我们怎么学习古诗呢？
生：一是要读好，读得有感情。二是要理解诗意，要理解每个词语和句子。三是要有感情地背诵。
教学第二个环节，根据学生的目标和方法顺势让学生自主学习古诗。
师：对。现在让我们先读好吧。请同学们自由练习，待会我们分组展示。（设计意图：从导入新课自然地过渡到学习新课了。）
生自由练习。（设计意图：让全班都有朗读的机会。并鼓励学生读好，分组展示的提出是为了刺激学生的表现欲。）
一、读通古诗。
师：同学们都读熟了吗？那些同学愿意来展示？（学生分四组，指四名学生朗读展示。）请别的同学认真听，待会看谁评得最好。
四名学生依次朗读。（给学生展示的机会，锻炼他们的胆量。也引导别的学生养成认真听和中肯地评价别人的习惯。）
师：谁来评价。你觉得谁读得好，好在哪里？
生：我觉得XXX读得好，他读得流利，有感情……
（设计意图：这里的评价其实就是叫学生统一对字音断句方面的认识，说出自己对诗歌的初步理解。并不要求学生说得很全面或者很深入，只要他们敢于说出自己的见解即可，只要不是错误的，就让他们自由评价，使学生分辨出读得好的学生，然后跟那个同学一样去读就行。）
师给读得好的同学组里加三分。
师：看来，我们有的同学还想展示，那我们练习一遍再展示。（设计意图：在有榜样的情况下，不仅学生再一次练习了朗读，而且这一遍学生会读得更熟练。最重要的是，每个学生都练习，这样才是注重全体学生。）
再指四名学生朗读展示。学生评价很好。
二、理解诗意，体会感情。
师：刚才同学们说，我们的目标是一要读得有感情，但是我认为如果不理解诗意，不知道作者的感情，是不可能读得有感情的，所以现在请同学们要明白每行诗歌交代了什么，请你们自己读一句说一句吧。有不懂的字词可以看看注解，查查字典，看看课后习题，参考着说清楚。
生自己自由地学习，读一读，说一说，查一查。（设计意图：给每个学生自主学习的时间和空间。）
师：说完了吧？谁来说一说，你自学以后懂了什么？请一行一行地说。（设计意图：强调“一行一行地说”是教会学生按照顺序理解诗歌，培养学生学习要细致的习惯，而不是浅尝辄止。）
生回答。
师：还有什么不懂的吗？还有有不同意见的吗？（设计意图：让学生交流和发表不同的意见，鼓励学生发表自己的见解。）
生交流。师相机评价。
师：刚才通过讨论，我们一行一行地了解了诗句的意思，把理解落实到了每个字每个词，现在我们做笔记。
见：同“现”。欲：想。作：写。 复：又。恐：担心。 尽：完。
临：将要，快要。
请同桌分为A、B角色互相说诗意，首先A说给B听，然后B再由说给A听。（设计意图：虽然有些学生在班上发言交流了，但是一定要给每个学生说的机会。同桌之间互相说，补充交流检查的形式，在我们班是一个比较习惯的方式。能鼓励有些不大会说的孩子大胆地说。）
师：最关键的时刻到来了！同学们，刚才我们理解了诗歌的意思，你们能回答课后的习题二中的问题吗？大家来说一说吧。注意回答问题的时候，要完整通顺，有理有据。
生：我从第二、三、四行诗句中体会到作者对家乡亲人的深切思念。因为第二句说他想写家信思绪万千，有很多很多的话想说，说明他总是想念家里，想得很多。第三、四句说送信的人已经要走了，他又把信封拆开，觉得时间太短，他的话还没有说完。这说明他太想跟家里的亲人说话了，他非常思念家乡的亲人，才会有说不完的话。
师：是啊，千言万语怎么可能在一封信里说完呢？真不知如何是好，可是又不能回去，在这秋风萧瑟的季节里，在这中秋节万家团圆的季节里，作者却只能写信诉说自己的思念，他该有多么难过啊。所以送信的人要走了，他还要拆开再加几句。如果你是那个送信的人，你会理解他这样的做法吗？你会怎么对他说呢？（设计意图：引导学生进入角色，进入文本，以心换心，更走近作者，理解作者的感情。）
生想象说话。
生：我会说，不要紧，你慢慢写吧，我等着你。等等。
三、背熟这首诗歌。
同学们理解了作者对家乡亲人的思念之情，看谁能有感情地读出这种思念之情，并且有感情地背诵这首诗。请练习吧。
生练习背诵。
个人自由背诵。全班背诵。同桌互相背诵。分组展示背诵。
教学的第三个环节是总结学法：
师：同学们，今天我们学习了唐朝张籍的诗歌《秋思》，体会了作者对家乡亲人的深切思念。根据同学们的意见和我们的学习过程，我们学习古诗方法就是（全班齐说：一、读熟诗歌。二、查注解、字典、结合问题理解诗意，体会感情。三、有感情地朗读和背诵诗歌。）希望同学们以后也这样细致地学习古诗，体会古诗丰富的内涵和深切的情感。
课后作业：记一记，默写一遍，自己对着书订正。
教学后记：
有时候，简单的课，未必不是有效的课。虽然我没有讲解很多，但是学生学得实在，练得频繁，当堂课就能完成学习的任务。怎样把课堂还给学生，我在这一节课教学后的体会就是：让学生多读，多看，多思考，多写，多说，多背。而老师不过是一个穿针引线的人。是一个报幕员。真正的表演者是学生。当然，有时候也要体现一个引领的作用，比如，我叫学生想，如果你是那个送信的人，你会理解作者的做法吗？会不会不耐烦呢？这样的问题，不仅让学生走进文本，也是渗透了人文教育的。在别人思乡情切的时候，我们应该怎样理解他。总之，怎样还课堂给学生，就是在思想上不要担心学生不会学，在做法上，老师少讲，学生多练，不要剥夺了他们学习的机会就可以了。而要做到这一点，有时候很难。

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四小为你们骄傲

作者：彭莉华

2011-11-01

（通讯员 彭莉华）2011年10月30日清晨，在吴四小的升旗台前，靳校长、李校长分别为2011东西湖区中小学田径运动会凯旋而归的运动健儿们和体育老师颁发奖状和奖品。在全体体育老师的辛勤付出下，在运动员们的奋勇拼搏下，此次区田径运动会上，吴严晚子、乔闰昕懿、龙诗灿、李玉盈分别获得了全能一等奖，其他的运动健儿们也都取得了较好的成绩。我校获得小学甲组团体总分第三名的好成绩，最值得骄傲的是运动员代表队获得了道德风尚奖的殊荣。运动会虽然结束了，但是运动健儿们拼搏向上的精神将永远激励我们前进。