第五届全美中文大会在华盛顿举行

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第五届全美中文大会在华盛顿举行

2012-04-17    余晓葵    光明日报

第五届全美中文大会12日在华盛顿拉开帷幕。近千名美国中小学校长及孔子学院院长汇聚一堂，探讨美国中文教育现状与未来发展道路。 为期3天的大会以“汉语教学现状:语言能力、持续发展和超越”为主题，包括5场全会及6组分会，重点研讨汉语教学现状、汉语教学与全球视角和中美文化交流等主题，并分组讨论汉语教材、师资、教学等60多个议题。大会期间，国家汉办将组织汉语教学资源展、举办孔子课堂授牌仪式和赴美志愿者教师职业发展培训会等。会后还将举办北美孔子学院院长会议。 中国驻美国大使张业遂、美国前副国务卿内格罗蓬特、“十万强”项目倡议主席、前资深参议员查克·海格尔、美国大学理事会主席盖斯登·卡珀顿，美国亚洲协会主席丁文嘉、中国国家汉办主任、孔子学院总部总干事许琳等中美人士出席开幕式并致辞，高度评价中文教育对推动中美人文交流、促进中美关系的重要影响，并就美国汉语教育的发展进行了对话。 全美中文大会以推广汉语教育和提升学生国际竞争力为主要内容，是美国规模最大的研讨汉语教学的会议。大会自2008年开始，每年举办一次，已有来自美国48个州和澳大利亚、加拿大、中国、印度尼西亚、日本、新加坡、牙买加和英国等国的4000多人参加会议，参会人员主要为国家级、省州级和地区级教育领导、校长、教师、高等教育工作者及国际组织和专业化组织的代表。 国家汉办主任许琳介绍，在中方的积极推动下，美国汉语教学发展迅速，近年来“汉语热”持续升温。目前，美国48个州已设立81所孔子学院和299个孔子课堂，是全世界设立孔子学院和孔子课堂最多的国家。美国一批世界著名高校设立了孔子学院，如斯坦福大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学、密歇根大学、华盛顿大学等。2011年注册学生近16万人，举办文化活动2800多场次，共有147万人参加。美国开设汉语课的公立大中小学超过5000所，学汉语学生数达到20多万，1000多所大学开设汉语专业，招生规模达5.2万人。

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周小兵 老师简介
	周小兵 男 教授，博士生导师。 研究方向：现代汉语，应用语言学，第二语言教学。 兼职：世界汉语教学学会常务理事，广东省中国语言学会秘书长。武汉大学、华南理工大学、延边大学兼职教授。 教授课程     博士生：应用语言学专著研究；应用语言学专题研究；对外汉语教学研究。 硕士生：语义学；现代汉语语法学；第二语言习得；第二语言研究方法。 本科生：现代汉语；对外汉语教学导论。 留学生汉语进修生：读写；精读；阅读；口语；听力；留学生语法偏误分析。 科研成果（1995年始） 一、专著 1. 《句法·语义·篇章——汉语语法综合研究》广东高等教育出版社，1996 2. 《第二语言教学论》河北教育出版社，1996 3. 《现代汉语介词研究》（合著）中山大学出版社，1997 4. 《对汉语教学入门》（第一作者）中山大学出版社，2004 5. 《汉语阅读教学理论与方法》北京大学出版社，2007 6. 《外国人学汉语语法偏误研究》（第一作者）北京语言大学出版社，2007 7. 《怎样教阅读》华东师范大学出版社，2007 二、教材 1. 《粤语区人学习普通话教程》（主编）高等教育出版社，1997 2. 《中级汉语阅读教程》（主编）北京大学出版社， 1999 3. 《泰国人学汉语》（编者）北京大学出版社，2005-2006 4. 《阶梯汉语系列教材》（总编）已出版7种，华语教学出版社，2005-2007 三、论文集 1. 《东西方文化的桥梁》主编，广东人民出版社，1997 2. 《对外汉语阅读研究》主编，北京大学出版社，2005 3. 《对外汉语教学习得研究》主编，北京大学出版社，2006 四、论文 1. 论现代汉语的程度副词 《中国语文》1995，2期 2. 谈汉语的时间词语 《语言教学与研究》1995，3期 3. 谓词前介词结构的同现次序 《语法研究与探索（七）》，商务印书馆，1995 4.“够+形容词”的句式 《汉语学习》1995，6期 5. 广州话的进行体标记《广州话研究与教学（第二辑）》中山大学出版社，1995 6. 析"不A不B"《语言教学与研究》1996，4期 7. 病句分析课的教学 《中国对外汉语教学学会第五次学术研讨会论文选》北京语言学院出版社，1996 8. 特指问句的否定式应答 《汉语学习》1996，6期 9. 够+动词/小句 《语文月刊》1996，9期 10. 对外汉语中的跨文化交际 《中山大学学报》1996，6期 11. 美国的双语交际和双语教学 《双语双方言（四）》汉学出版社，1996 12. 应用语言学与相关学科的联系《中山大学学报论丛》1996，3期 13. 对外汉语学习词典的编写 《辞书研究》1997，1期 14. 广州话量词的定指功能《方言》1997，1期 15. 介词的语法性质和介词研究的系统方法《中山大学学报》1997，3期 16. 动宾组合带时量词语的句式《 语言教学与研究》1997，4期 17. 表示处所的"在"字句《中国语言学报》（八）》北京语言文化大学出版社，1997 18. 华文教材编写的几个问题《东西方文教的桥梁》广东人民出版社，1997 19. 广东话普通话中的疑问人称代词《双语双方言（五）》汉学出版社，1997 20. 对外汉语教学中的速读训练《对外汉语教学的理论与实践》延边大学出版社，1997 21. 两种双重否定句的语用分析《李新魁教授纪念文集》商务印书馆，1998 22. “多/少的”补语句及其相关问题《广州话研究与教学（第三辑）》中山大学出版社，1998 23. 精读教材的现状分析和新型教材的编写（第一作者）《汉语学习》1999，1期 24. 对外汉语教字中多项分流、交际领先的原则《汉字与汉字教学综合研究论文集》北京大学出版社，1999 25. 对外汉语中的文化问题 《中山大学学报》1999，4期（下） 26. 频度副词的划类和使用规则《华东师范大学学报（社科）》1999，3期 ；《第六届世界汉语教学讨论会论文选》北京语言文化大学出版社，2000 27. 介词结构和动词结构的句法语义分析 《语法研究与探索（九）》，商务印书馆，1999 28. 对外汉语教学研究方法散论《武汉大学学报》1999，增刊,12页 29. 介词结构和动词结构的句法语义关系《中国语文丛书.语法研究与探（九）》266页，商务印书馆，2000 30. 论香港的普通话教育和师资培训《启思教学通讯》（香港）2000，3期 31. 汉语第二语言的副词教学《语言研究增刊.国际汉语教学学术研讨会论文集》2001 32. 大语文的构想与实施（独立完成）《语言教育问题研究论文集》华语教学出版社。 33. 新型汉语写作教材的编写原则（第一作者）《对外汉语教学与教材论文集》华语教学出版社，2001 34. 体词性“有的”“有些”的多角度研究 （第一作者）《语言研究》2001年3期 35. “一再”和“再三”的辨析《汉语学习》（第一作者）2002，1期 36. 香港普通话教学的现状、问题与对策《紫荆》（香港）2002，2期 37. 汉语第二语言教学语法的特点 《中山大学学报》2002年第6期 38. “着”的教学与对外汉语教学语法《对外汉语教学与研究》南京大学出版社，2003 39. 对外汉语语法项目的选择与排序《对外汉语教学与中国文化》汉学出版社，2003 40. 普通话水平测试的性质的思考，《汉语学报》第6期，湖北教育出版社，2003，10 41．香港普通话口语的评估与测试《集思广益—普通话学与教的实践与探讨》香港教育统筹局课程发展处编，2003 42. 学习难度的测定和考察，《世界汉语教学》2004年1期 43. 汉语第二语言教学语法研究及相关问题《21世纪的中国语言学（一）》商务印书馆，2004 44．越南留学生学习汉语难点分析（第一作者）《第七届国际汉语教学研讨会论文集》北京大学出版社，2004 45．对外汉语教学助词“着”的选项和排序（第二作者）《世界汉语教学》2005年1期 46．比较句语法项目的选取和排序（第二作者）《语言教学与研究》2005年2期 47．韩国学生汉语主要韵母的发音－听觉关系的试验研究（第二作者）《对外汉语研究》商务印书馆，2005 48．韩国学生学习普通话声母知觉－发音关系（第二作者）《汉语教学学刊》北京大学出版社，2005 49．首届国际汉语教学与习得研讨会论文讨论综述  《对外汉语教学习得研究》北京大学出版社，2006.5 50．高级阶段词汇教学特点与措施   《对外汉语书面语教学与研究的最新发展》北京语言大学出版社，2006.7 51． 对外汉语与语言规划  《语言规划的理论与实践》语文出版社，2006.7 52． 语法偏误类别的考察（第二作者） 《语言文字应用》2007.1 53．越南人学习汉语语法难度考察  《云南师范大学学报》对外汉语教学版，2007.1 54．与范围副词“都”有关的偏误分析  《汉语学习》 2007.2 55．“着”的习得情况考察  《第八届国际汉语教学讨论会论文选》高等教育出版社，2007.4 56．海外汉语师资的队伍建设  《云南师范大学学报》对外汉语教学版，2007.4 57．遵循客观规律，降低汉语学习和使用难度  《世界汉语教学》，2007.5 58．韩汉语法对比与韩国人学习难度考察  《中国语教育与研究》 韩国中国语教育学会编，2007.5 59．培养猜词技能的教学设计（第一作者）  《汉语教学：海内外的互动与互补》商务印书馆，2007.8 60．商务汉语教材选词考察与商务词汇大纲编写（第一作者） 《世界汉语教学》2008.1     61．朝鲜、日本、越南汉语传播的启示与思考（第一作者）  《暨南大学华文学院学报》2008.3

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肖贤彬 老师简介
	肖贤彬 男 博士（语言文字学专业） 教授、博士生导师 研究方向：语言学 教授课程： 博士生课程：汉语言文字学专题/专著研究、汉语史语料学 硕士生：汉外语言文化对比、语言研究与对外汉语教学 本科生：高级汉语综合、古代汉语 留学生汉语进修生：读写、口语 科研成果： 主要论文 1．《“文质彬彬”新解》，《文史知识》1983、2期；（本文系在孙锡信老师指导下完成的本科学位论文之一部分。） 2．《词义浸润：一种词义演变的新方式》，《中国语言与中国文化论文集》，香港亚太教育书局1994年； 3．《语言的“陌生化”与广告词创作》，《深圳大学学报》1994、3期； 4．《“生活方式论”语文观的认识价值》，《中山大学学报》2000、6期； 5．《对外汉语词汇教学中“语素法”的几个问题》，《汉语学习》2002、6期；（据“中国引文网”检索，截至2008年2月，本论文被引用34次；据“中国知网”检索，本文为“汉语词汇教学”专题中被引频次最高者。） 6．《据居延汉简讨论汉代动补式问题》，《内蒙古大学学报》2006、2期。（本文系在唐钰明老师指导下完成的博士学位论文之一部分。）

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朱其智 老师简介
	朱其智 男 教授，硕士生导师。 研究方向：汉语语法语篇分析；汉语言文字学；对外汉语教学。 兼职：汉语水平考试(HSK )督考。 教授课程： 硕士生：中介语与偏误分析；汉语语言学导论。 本科生：古代汉语；文字学概论；语言学概论；高级汉语口语。 留学生汉语进修生：初级汉语口语；初级汉语读写；初级汉语听力；中级汉语听力；中级汉语精读；高级汉语口语；汉字（选修）。 科研成果： 一、专著 1.《西周铭文篇章指同及其相关语法研究》（独立完成），河北大学出版社2007年 2.《外国人学汉语语法偏误研究》（第二作者），北京语言大学出版社2007年 二、教材 1.《对外汉语教学入门》（作者之一），中山大学出版社2004年 2.《泰国人学汉语（1-3）》（作者之一），北京大学出版社2006年 三、论文集 《对外汉语教学习得研究》（第二主编），北京大学出版社2006年 四、论文 1. 汉语说话课要讲清语境，《中山大学学报论丛》 1999 年第 5 期 2. 留学生病句分析，《海外华文教育》 2000年第4 期 3. 语篇分析技巧在汉语精读课中的运用，《汉语学习》 2001年第4 期 ；收入《对外汉语课堂教学技巧研究》，商务印书馆，2006年 4. 西周金文“其”的格位研究，《古文字研究》总第 24 辑，商务印书馆，2002年7月出版 5. 用于“由”字句中典型动词的研究，《广州华苑》 2002年第1 期 6. “由”字句的语篇分析，《语言研究》 2002年第4 期；收入《第七届国际汉语教学讨论会论文选》北京大学出版社2004年6月出版 7. 浅谈“右文说”，《语言与文学研究》 2003年第1 期 8. 初级口语教学原则与教学环节之我见，《云南师范大学学报•对外汉语教学与研究版》（2004年增刊） 9. “由”字句的语法项目选取依据研究，收入《对外汉语教学习得研究》北京大学出版社2006年5月出版 10. 留学生生造词语的偏误类型及偏误成因分析，《汉语教学学刊》（2006年第二楫）；收入《第八届国际汉语教学讨论会论文集》，高等教育出版社2007年 11. “由”字句的句型研究，《海外华文教育》2006年第4期 12.  西周金文研究札记两则，《语言研究》2006年第4期 13. 语法偏误类别的考察, 《语言文字应用》2007年第1期 14. 现代汉语概率值的系统研究 ，收入《汉语语言学探索》浙江大学出版社2007年 15. 留学生汉语杂糅偏误分析，《汉语学习》2007年第3期 16. 我院汉语国际教育硕士专业学位研究生教学实习管理措施，《国际汉语教育人才培养论丛》（第一辑）北京大学出版社2008年12月

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刘若云 老师简介
	刘若云 女 副教授，硕士生导师。 研究方向：对外汉语教学，汉语方言。 教授课程： 硕士生：对外汉语教学研究；汉语作为第二语言教学法。 本科生：写作。 留学生汉语进修生：读写；精读；阅读；听力；口语；汉语水平考试辅导。 研究成果： 一、专著 1．《惠州方言志》（唯一作者）， 广东科技出版社出版， 1991 年（获广东省地方志编纂委员会颁发的优秀专业志奖） 2．《商务馆学汉语近义虚词词典》（副主编），商务印书馆，2007年 3．《惠州方言词典》（副主编），文联出版社出版，2008年 二、论文 1．惠州方言的助词（唯一作者），《中山大学学报论丛》，1997年第4期 2．对外汉语基础教材语法练习题的设计与认知心理学（唯一作者），《教育纵横》，2003年第1期 3．惠州话词内屈折变化形式刍议（唯一作者），《语言研究》，2003年第2期(被中国人民大学复印报刊资料《语言文字学》 2003年第9期全文转载) 4．惠州话形容词的重叠式（唯一作者），《中山大学学报(社会科学版)》，2003年第2期 5．对外汉语基础语法认知法教学初探（第一作者），《暨南大学华文学院学报》，2003年第4期 6．基础汉语课堂教学中的生词复现技巧（第一作者），《中山大学学报论丛》，2004年第1期 7．基础汉语教材编写中语法点的复现问题（唯一作者），《中山大学学报论丛》，2004年第2期 8．对外汉语基础语法课堂教学中语法点的重现方法（唯一作者），《教育纵横》，2004年第2期 9．对外汉语教学中例句的选择（第一作者），《中山大学学报论丛》，2005年第6期 10．编写《外国人实用汉语词典》的几个基本问题（第二作者），《辞书研究》，2005年第6期 11．“除非”条件句的语义和语用分析（第二作者），《语言研究》，2006年第1期 12．汉语方言形容词表示程度的语法手段（唯一作者），《沈阳师范大学学报（社科版）》，2006年第6期 13．对外汉语初级班第三声的类推法教学（唯一作者），《中山大学学报论丛》，2006年第9期 14．谈对外汉语初级班的听写（唯一作者），《中山大学学报论丛》，2006年第10期 15．惠州话动词体貌初探（唯一作者），《双语双方言（9）》，2006年12月 16. 汉语方言声调屈折的功能（第一作者），《方言》，2007年第3期 三、教材 1．《中级汉语阅读教程Ⅰ》（第二作者）， 北京大学出版社， 1999年 2．《初级汉语阅读教程》（第二作者）， 北京大学出版社， 2002年 3．《阶梯汉语•中级阅读Ⅰ》（主编之一），华语教学出版社， 2005年    《阶梯汉语•中级阅读Ⅱ》（第三参编），华语教学出版社， 2005年    《阶梯汉语•中级阅读Ⅲ》（第三参编），华语教学出版社， 2005年 四、其他 1. 《粤大记》（参加者）， 中山大学出版社， 1998 年

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莫秀英 老师简介
	莫秀英 女 副教授 研究方向：对外汉语教学，中国古代文学。 教授课程： 博士生：中国概况 硕士生：中国概况 本科生：中国概况，中国古代文学，古代汉语，中国古典诗词欣赏、医学汉语。 留学生汉语进修生：读写；精读；阅读；口语；听力。 研究成果： 一、教材 《大学语文》（广东省高等学校“九五”规划重点教材）参编者，广东高教出版社，1996 《高级汉语精读》（副主编）上、下两册，北京大学出版社，2006-2007 《医学汉语实习篇》（主编）已出版1册，北京大学出版社， 2007 二、、论文 1.以比设题散文的篇章修辞特色  《中山医科大学学报社科版》1992，1期 2.试论大学语文在开拓学生思维方面的作用  《中山大学学报论丛》1996，1期 3.学生层次不同，选文教法应异  《中山医科大学学报社科版》1997，1期 4.文人词从兴起到词体的成熟   《贵州大学学报社科版》1998，2期 5.在大学语文教学中提高学生写作水平的尝试  《中山大学学报论丛》1998，5期 6.浅谈《夷坚志》叙事艺术的得失  《贵州教育学院学报社科版》1999，1期 7.试论竹枝词产生的年代、地域及命名根据  《中山医科大学学报社科版》 2000，1期 8.从唐代到清代文人竹枝词题材内容的发展演变  《中山大学学报论丛》2002 ，2期 9.在医学本科生中开设医学写作课的设想    《中国高等医学教育研究进展》2003 10. 试论竹枝词的形式属性     上海交通大学出版社，2005 11.新编《医学专业汉语课本》的编写原则 （第一作者）《中山大学学报论丛 》  2006，3期 12.清初至嘉庆年间的广州竹枝词  《中山大学学报论丛》2006，3期 13.论医学专业汉语课本的编写  （第一作者） 《中国高等教育学会外国留学生教育管理分会2006年年会论文集》   北京语言大学出版社，2007，8.

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徐霄鹰 老师简介
	徐霄鹰 女 副教授，硕士生导师。 研究方向：对外汉语教学，民俗学 教授课程： 硕士生：中华文化与跨文化交际 本科生：写作、阅读、中国民俗 留学生汉语进修生：读写、精读、阅读等。 科研成果 一、专著 《歌唱与敬神——村镇视野中的客家妇女生活》，广西师范大学出版社，2006年 二、教材 1、《中级汉语阅读教程》，北京大学出版社，1999年 2、《阶梯汉语中级阅读》，华语出版社，2004年出版，主编 3、《泰国人学汉语》，北京大学出版社，2006年出版，主编 三、论文 1、“《周作人民俗学论集》中的妇女和性”，《民间文化》，2000年12月 2、“改进中级阅读教材的设想”，《语言教学与研究》，2001年第2期 3、“体词性“有些”“有的”的多角度分析”，《语言研究》，2001年第3期 4、“歌乡民众自己的“山歌世界”——C镇客家山歌的地方性知识”，《民俗学刊》，澳门出版社，2001年11月 5、“中级阅读教材的难度控制及阅读技能训练的‘汉化’”，《对外汉语教学与教材研究论文集》，华语出版社，2001年 6、“表示重复义的‘还’与‘再’”，《对外汉语教学中的副词研究》，中国社会科学出版社，2002年 7、“我们需要什么样的田野作业”，《民俗研究》，2002年第4期 8、“传统的变迁衰落：客家山歌——以C镇为例”，《民俗学刊》，澳门出版社，2002年4月 9、“研究者与被研究者的互动——杜里田野作业散记”，《民俗学刊》，澳门出版社，2002年12月 10、“中级阅读课的教学”，《对外汉语教学入门》，中山大学出版社，2003年 11、客家民间信仰的现代变迁——以杜里为例，《民俗学刊》，澳门出版社，2003年6月 12、《广东民俗大典》，广东省高教出版社，2005年9月 13、“留学生对阅读教材的反应与要求——留学生阅读调查分析”，《对外汉语阅读研究》，北京大学出版社，2005年 14、“泰国高校汉语学习者学习状况调查及其对教材编写的启示”，《对外汉语教学习得研究》，北京大学出版社，2006年

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门吉 老师简介
	吴门吉 女 副教授，硕士生导师。 研究方向：对外汉语教学 ，现代汉语语法。 教授课程： 硕士生：第二语言研究方法 本科生：汉语阅读；现代汉语虚词学习（选修） 留学生汉语进修生：读写；阅读；精读；口语；越南学生汉语发音正音等。 科研成果 一、专著 《怎样教阅读—— 阅读教学理论与实践》（第二作者）华东师范大学出版社，2007年12月。 二、教材 1.《普通话训练教程》，西南师范大学出版社，1996 2.《对外汉语教学入门》（本人撰写第18章），中山大学出版社，2004 3.《阶梯汉语•中级阅读》1-4册（本人为主要编者之一），华语教学出版社，2004 三、论文 1.监控策略及其在初级汉语口语教学中的应用《暨南大学华文学院学报》，暨南大学华文学院，2004年第1期。独立。 2.越南学生汉语声调偏误溯因《世界汉语教学》，世界汉语教学学会会刊，北京语言大学出版社，2004年第2期。第1作者。 3.“被”字句与“叫、让”被动句在教学语法中的分离，《云南师范大学学报》（对外汉语教学与研究版），云南师范大学学报编辑部，2004年第4期。第1作者。 4.加强汉语阅读中句法结构知识的讲解与训练，《海外华文教育》，厦门大学海外教育研究所，2004年第4期。第1作者。 5.意义被动句与“被”字句习得难度比较，《汉语学习》，延吉：延边大学出版社，2005年第1期。第1作者。 6.影响留学生阅读因素的考察，《对外汉语阅读研究》（论文集），北京：北京大学出版社，2005.4。独立。 7.第二语言汉语阅读研究述评，《韩中言语文化研究》，韩国现代中国研究会，第10辑，2006年3月。独立。 8.初级欧美韩日学生汉语阅读猜词策略研究，《中国语教育与研究〉，韩国中国语教育学会，第3号，2006 年5月。独立。 9.外国学生汉字学习策略研究，《对外汉语教学习得研究》（论文集），北京：北京大学出版社，2006.5。 第3作者。 10.欧美韩日学生汉字认读与书写习得研究，《语言教学与研究》，北京语言大学语言研究所，2006年第6期。第1作者。 11.韩国学生汉语阅读能力发展过程与对韩阅读教学，《中国言语研究》（韩国重要刊物），韩国中国言语学会，第23辑，2006年12月。独立。 12.阅读课教学方法探讨，《汉语教学与研究》（论文集），首尔：首尔出版社，2007年8月。独立。 13.培养猜词技能的教学设计，《汉语教学：海内外的互动与互补》（论文集），北京：商务印书馆，2007年8月。第2作者。 14.对欧美韩日学生阅读猜词策略的问卷调查研究，《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2008年第4期。

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当一名汉语教师，你准备好了吗?（图）

　2012年04月23日 　 作者：刘菲　 　来源：人民日报海外版

德国莱比锡孔子学院学员正在为老师(右二)过生日　　 广西赴泰国汉语教师志愿者正在上课 　　汉语热遍世界各地 　　中国不断深化的改革开放，中国经济的发展和国力的增强，中国独特悠久的文化和古迹，中国人走出国门者日众……诸多原因在持续催生着全球一波波的汉语热潮。 　　3月12日，英国BBC开播汉语卡通教学片，这是欧美国家首次通过主流媒体向儿童教授汉语。如今在英国，很多中产阶级以能让孩子说汉语为荣，这些家长以10年到20年为孩子进行具有前瞻性的考量，他们认为，从现在开始让孩子学习汉语，在孩子成年的时候，中国在全球的影响力会比现在大很多，掌握汉语能让他们的孩子在今后更有竞争力。目前在英国，每7所中学中就有1所提供中文课程。 　　4月6日，法国政府向中国国家汉办主任许琳授予法国学术棕榈军官勋章，以表彰她在创建孔子学院，推广中文教学等方面做出的贡献。据法国驻华大使白林介绍，近年来，法国教育部陆续通过政令，正式颁布中小学和中文国际班汉语教学大纲。目前，全法共有700多所大中小学开设汉语课，法国中小学学习汉语人数连年增幅达40%以上，汉语正从第三外语向第二外语和第一外语发展。 　　合格教师名额难求 　　汉语热的兴起，直接导致了对于汉语教师需求的激增。据统计，目前全世界每年约需1万名对外汉语教师，而我国每年仅能派出2000人左右。预计到2015年，全球学习汉语的人数将超过两亿人，至少需要500万名汉语教师。 　　有人说，只要自己掌握汉语，那么教授外国人说汉语则是件容易的事。事实并非如此。北京语言大学汉语学院院长郭鹏认为，对外汉语教学有其自身的规律，在教学目的、内容、方法等方面都有特殊性，与普通的中文教学相比区别明显。一个合格的对外汉语教师，除了必须具备的专业知识和从业能力外，最重要的是要在教育理念和教学方法上具有一种自觉性，时刻意识到自己所面对的是把汉语作为外语学习的人，你的教学对象已经具有一种以上的非汉语母语能力以及相应的文化背景，你是在这些文化影响和语言迁移下，去引导他们习得汉语。同时，你要把这个理念自然而然地贯穿在课堂教学以及教案、教材的编写中。所以，一个合格的对外汉语教师需要把理论和实践很好地结合起来，这种结合不是想当然，而是紧紧围绕外国人汉语学习过程中的各种问题。对新入行的教师而言，必要的引导和系统的培训是必要的。培养一名合格的对外汉语教师，不是一朝一夕的事情，必定要经过大量的教学实践。 　　郭院长幽默地说，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。我们对自己母语的特点往往习焉不察，一般人若不经过专业学习，对汉语的许多语言现象就会缺乏科学严谨的认知，在对外汉语教学的课堂上，很多时候只能告诉学生“是什么”，却很难说清“为什么”，特别是缺少从学生的角度去理解“为什么”。这也是“能说汉语，并不一定能教汉语”的原因。 　　多方协作满足需求 　　目前对外汉语教师的派出有3个主要途径：一是中外合办孔子学院时，中方合作院校负责派遣中文教师;二是招募汉语教师志愿者，经考试、培训后派往国外;三是考取了相关汉语教师资格证书的社会人士，通过多种渠道赴海外任教。 　　目前，我国有近300所大学设立对外汉语教学专业，以1985年最早设立该专业的北京语言大学为例，该专业多年来累计培养毕业生1650余人。显而易见，仅靠大学的力量远远不能满足对汉语教师的数量要求。 　　作为汉语国际推广的权威机构，国家汉办采取多种形式应对师资紧张局面。至2011年底，国家汉办共派出汉语教师6000余人，汉语教师志愿者1.6万人，培训教师2.5万人。外派汉语教师分布在123个国家的孔子学院和大学、中小学。近几年来，随着开设汉语课的中小学越来越多，派往中小学的教师逐年增加，这也反映出外国汉语学习者低龄化的趋势。汉语教师志愿者则多数在中小学任教。 　　国家汉办汉语教师培训的主要内容为职业道德与教师专业发展、汉语教学能力、中华文化传播和跨文化交际能力。同时，注重外国本土汉语教师的培养和培训，每年邀请大批外国汉语教师来华参加汉语知识及教学技能、教材使用培训;另外，每年派出专家学者赴海外培训当地汉语教师。 　　巨大的需求，也催生了相关教师资格考试的繁荣。据了解，近年来，汉语作为外语教学能力证书、国际注册汉语教师资格证书等考试的报考人数逐年增加，报考者中既有留学生、海外华侨，也有即将出国留学、移民和有志于从事对外汉语教学工作的人士。 　　著名的水桶效应告诉我们，一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。推广汉语，传播中华文化，是增进中国和世界各国人民了解、友谊的途径，也是提升中国软实力的需要。在汉语热的大背景下，要想满足海外众多汉语学习者的需求，就需要教材、师资等各项工作齐头并进。希望通过政府、民间等多方协作，不让汉语教师成为水桶上那块最短的木板。（本报记者 刘菲）

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美国汉语教师志愿者：边教汉语边剪纸（图） 　2012年02月27日 　 作者：吕英杰　 　来源：人民日报海外版

我到美国纽约州的皮埃尔·冯·考特兰中学(Pierre Van Cortlandt Middle School)任教时，恰逢学生们放暑假。闲来无事，便拾起了在国内的爱好——剪纸。没想到一发不可收拾，我竟逐渐成为了学校里小有名气的剪纸“艺术家”，而且巧妙地凭此促进了汉语课和中国文化课的教学。 　　起先，我只剪出了“我爱学中文”几个美术字，把它们贴在中文教室的墙上作装饰。高中的几位老师看到后非常喜欢，就请我为他们剪了一幅，贴在了高中的中文教室里。这下又被校长乌尔姆博士看到了，于是我又获得了一个光荣的任务，用剪纸装饰学校办公室前欢迎中心的大板报。经过昼夜兼工，我完成了在美国的第一幅剪纸“大作”。师生和家长们的赞美声令我创作热情高涨，作品越来越多，水平越来越高，而且逐渐应用到了汉语教学当中。 　　现在，我每天上课都会先在课件中展示一幅与课堂主题相关的剪纸。讲京剧时，展示京剧脸谱剪纸;讲奥巴马总统时，在剪纸网站找到了奥巴马的肖像剪纸。每一次课都令学生们惊叹不已。我还借着学校“奇装异服周”的机会，在“疯狂帽子日”给学生展示了中国清朝女性的头饰——“大拉翅”的剪纸，同时讲解中国电视剧《还珠格格》、慈禧和珍妃，提醒我的学生去中国旅游时一定要去故宫看看。当时，为了讲好这一课，我花了整整一个周末的时间准备，用中国剪纸、中国结、中国风格丝巾等做成模仿清朝女性头饰的帽子，看到的人都评论说我做的帽子最出彩。 　　随着课程的深入，我开始通过传授剪纸技艺帮助学生学习中国文化和语言。比如，在教他们剪蝴蝶的时候，我用小提琴曲《梁祝》迎接学生们进入教室;在他们吃饭时放映《梁祝》的动画片，向他们讲述梁山伯与祝英台的爱情故事;动手剪纸时，再帮助学生认识“蝴蝶”这两个汉字。感恩节来临时，我又设计了火鸡剪纸，然后让学生写上汉字，做成独特的感恩节贺卡，感谢他们的爸爸妈妈。圣诞节到了，我则和孩子们一起剪雪花，贴在窗子上，成为教室的又一道风景。 　　为了激励学生的学习兴趣，我把福娃图案印在彩纸上，作成奖牌，鼓励他们进行一场“中文学习奥运会”。每当他们学习中文表现出色，我都颁发福娃奖牌一枚，并答应学生，当他们获得最高级别奖牌的时候，我会赠送神秘礼物一份——当然也是我的剪纸作品啦! 　　如今，我的剪纸已不只是送给学生，还经常当作友谊的象征送给学生的家长和帮助过我的美国朋友们。剪纸这门传统的中国民间技艺，正帮助我在海外汉语教学中收获越来越多的幸福和喜悦。(本文作者系美国皮埃尔·冯·考特兰中学汉语教师志愿者)