网络写作，给予多维评改全新的尝试

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网络写作，给予多维评改全新的尝试

刘春文

随着网络的大众化，普及化，课堂教学也由“多媒体教学”正趋向“网络教学”。网络，更为传统的作文教学注入了新的力量，为改变以前旧有的教学理念和教学模式，探寻一种全新的教学模式——网络写作。网络环境下作文教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改、最终实现自主发展的目标。
网络写作就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。这正如新课程标准所说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
4月25日，越城区全体八年级初中语文教师与永和中学携手，开展主题教研暨岗位研修：“先写后教”初中微格作文教学教学实践与探索——基于网络写作的多维评改，皋埠镇中学的金建潮老师和永和中学的陈宇老师共同推出了两堂形式迥异的网络写作课。
一、巧借网络平台，实施多维评改
巧借网络平台，资源最为丰富，交流最便捷。目前大型教育网站的完善、局域网和校园网的建成，实现资源共享，使教师、学生在网络上查找、应用相关资源变得越来越方便、快捷。教师在教学过程中需要利用某些素材，即可搜索到相应的网页，利用网络查找到有关的资料，了解相关的信息。也可以为学生提供相关的学习材料或进行网上指导；学生要想阅读有关的文学作品，或为写作而要查找相关的资料，或想和老师、同学进行交流，都非常便捷。
第二节，金建潮老师采用QQ空间，上传了一个网上视频，让学生通过反复的观看和视听，尝试用文字描述，在日志评论栏上发表，组织多维修改，最后师生尝试整合成文。
第三节，陈宇老师采用博客，转载了同一题目的三篇文章，其中一篇是中考满分作文，组织学生发表评论，较好地体现了网络评改的功能。

二、运用微格切入，推进再生作文
金建潮老师的写作定位是人物刻画。借助视频的播放，组织学生在评论栏上写上100字左右的文字，8分钟后请同学们评论，说说自己最喜欢那一楼，原因是什么？综合大家的评论，教师选定其中最典型的二楼，组织学生分组从外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写等角度对第二楼进行评改；最后教师选择各组上传的评论，重组成文；课后再次组织学生自己尝试组合修改，将写作的热情继续延伸到课后。例：
【原稿】
2楼 东京的樱花在哭泣︶￣° 评论时间: 2012-04-25 09:04:08 回复

他，是一个男孩，一个会唱歌的男孩，一个会弹吉他的男孩。他活泼开朗,外向，善于表达自己的心情。我们虽不知道他的名字，但知道他才华横溢。他沉浸在自己的音乐世界里，享受着音乐带给他的乐趣。吉他在他记忆里放肆风华，有他淡淡的微笑。弥留着他指间的清香。
【整合稿】
他，一个男孩，一个会唱歌的男孩，一个会弹吉他的男孩。他，有着清雅的脸庞，有着白皙的脸蛋，有着乖巧的小鼻，有着炯炯的目光，有着弯似月的眉。（第2组）他的眼神中带着一点忧郁，沉醉在他的音乐之中！（第7组）他有时摸摸脸蛋，偶尔有挖挖鼻子，十指非常地灵活，在琴弦上不断徘徊。挑眉的动作使他显得格外有灵气。（第3组）我们虽不知道他的名字，但知道他才华横溢。他沉浸在自己的音乐世界里，享受着音乐带给他的乐趣。吉他在他记忆里放肆风华，有他淡淡的微笑。弥留着他指间的清香。真正的音乐间没有语言的隔阂，他的英语虽然有一点不标准，但稚嫩的童声间流露出来的是对音乐最好的诠释。（第10组）
金建潮老师的问题在于一开始让学生在“评论”栏发表，学生因为看到“评论”二字，以为是评论视频中的人物，因此偏离了课堂要求刻画人物的主题。教师一开始应该告诉学生在“评论”发表的是你刻画眼前的这个唱歌男孩，告诉学生要注意表达方式。
例：第⑤组:这是一个十分有才的孩子，脸上表情十分丰富，真是太可爱了，唱得也非常好，小小年纪竟有如此才华，弹吉他时很投入，也十分专业，在中国这样的孩子是不多的，应该要好好培养，脸上一些搞笑表情让人十分震惊，在小时候就要好好学习，将来才能成为名人。让我们初中生很崇拜这个孩子。o(≧v≦)o~~好棒

第三节，陈宇老师运用开博客作文点评，推崇“授人以鱼，不如授人以渔”，出示作文题《你的      ，让我记住了你》。接着出示方法：1，从标题入手；2，从文章的结构入手；3.从主旨入手；4，从语言形式入手。组织学生对三篇文章进行点评。
例：你的神奇，让我记住了你

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发表于 10:17
评论
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文章语句通顺，事例阐述为身边小事儿，因此有真情实感的流露，题记的语言也让人耳目一新。然而，心中的形象不够具体，笔下的人物不够细致，人物描写出了语言之外，还应该从动作、神态、心理等方面来丰满人物形象。整篇文章叙事比较完整。可以说是一篇中规中矩的作文。但失于平凡，缺少亮点的存在。相信作者若是能够在平时突出这方面的联系，一定会在将来的作文中大放异彩！

在执教的过程中，遗憾的是，教师重“评”轻“改”，学生指出了相关的问题后，教师却没有引领学生继续挖深修改。因此，学生即使会点评文章了，但提高的实效性却还是没有。
三、借助网络资源，激发评改激情

我们看到，通过网络的教学，学生不再是过去那种只听老师照本宣科的讲解，而是在自己的理解的基础上进行归纳，把自己归纳到的知识应用到自己的写作当中。更重要的是，同学们可以随时把自己喜欢的文字用复制粘贴的方式快捷方便地放进自己的素材库里，为自己的写作积累更多的素材。同时还可以随时对自己在网上看到的材料发表自己的意见，通过网上论坛形式与老师或同学交流。这是传统的阅读教学所无法体验得到的快乐，找到了自如写作的感觉，学生表达放松自如，许多人竟然用上了一系列的网络术语。

例1：9楼 ￢叼烟，走大街==▓ 评论时间: 2012-04-25 09:06:54

此人为音乐而疯狂，能和表情帝媲美。他很活泼，弹琴是很专注，但歌唱的不咋样。他的动作幅度很大，很夸张，流畅。以后必定是个人才！！他为音乐彻底的疯狂了！！！我顶他！！（第七组）

例2：1.
11楼 ふじ しゅうすけ，フジ シ 评论时间: 2012-04-25 09:09:03
这娃真厉害，将音乐演绎的如此美轮美奂。丰富的表情，华丽的动作，虽然音调跑了点，英语也不咋标准，但他的“范”以及精神却感动了我们，他的“呢里”是最棒的“Good！”。
……

网络环境下，可以让学生在得到综合评价和实现作文知识的主动建构后，由学生再根据自己的兴趣确定平时练笔的主题，访问与主题相关的网站和作文教学网站，阅读相关的知识，对已经掌握的作文知识和能力进行必要的延伸和巩固，不断提高写作能力和熟练运用网络信息动技术进行作文学习的能力。教师进一步建构和完善作文教学信息资源库，通过编制作文教学网站目录、编写作文教学网站综述、分类整理下载文章等，不断充实、完善信息资源库，使之更加合理化和系统化，为学生的平时练笔创设条件。也就是说，作文评价后并不是一次文章写作的结束，而是有相当时间、很多方面的延伸与延续，在网络环境下，都可以很轻松的实现。调动起学生的写作兴趣，调动和保持学生们更大的写作兴趣来结束一个写作的循环，应当是网络环境下的作文评改的优势。

四、反思网络写作，善待资源优劣

网络作文教学，便于学生参与批改和讲评。传统的批改和讲评方式指向性非常明确，教师费时费力，占据教学的大部分时间而效果不佳。讲评时教师有时所选定的文章和学生审视作文的角度有一定的差异，得不到学生的认可，关键是学生没有参与到批改和讲评中来所导致的结果。现在运用网络技术，这些问题得到了解决，学生可以以各种形式参与作文的批改和讲评，充分体现了学生在学习过程中的自主性。

利用QQ空间和博客，实施作文多维评改，符合现代教学理论关于教学的本质，是一种师生、生生、师生以及他们与教学资源之间立体式的“对话、沟通、交流、互动”的理念，建构起一种多渠道的有效共享平台。

但同时也发现了一些问题。开展网络作文多维评改也存在着巨大的挑战，如目前越城区各学校的信息技术设备还很落后——大多电脑基本上处于淘汰的边缘，学校多媒体教室的网速很差，而且运行不稳定；教师、学生家庭电脑和网络的普及程度很低；大多数教师、学生打字的速度很慢；部分教师进行教学改革的自觉性和意识不强；大部分教师的教学任务很重，主要精力和时间只能用于完成学校规定的教学任务，很多教师和家长因无法监控，谈网色变。因此，大规模推进网络写作任重而道远。

2012.4.25