写作之前的阅读引导

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台湾儿童文学作家/方素珍

   
想写万卷书，先读万卷书 ---------- 写作之前的阅读引导

                                                
    阅读的目的是为了求知，而写作的目的是发表求知的心得，这是阅读和写作之间的因果关系。既然阅读的目的是求知，那么，不必单指静静坐着翻阅书本，只要是可以求知的途径，例如透过聆赏音乐、观察图像甚至是接收师长的身教言行，能够引起学习的兴趣，都算是一种「广义的阅读」。我是个长期写作的人，习惯阅读纸本，也喜欢阅读山川绿水、鸟兽树石，从万物百态找到写作的灵感。

    但我却为了不爱 “看书”的胖石头 (小儿子)伤透了脑筋。他活泼好动，有旺盛的好奇心，却没办法耐着性子看完一本书，经常是翻了三五页，就开始打呵欠，我想出一个法子，既然他不喜欢阅读书本，就让他来“阅读妈妈”吧！如果我要让他读某本书，我会自己先读，然后找机会跟他聊那本书，分享其中的点点滴滴，再引导他发问、思考。有时候，我读到某些佳句或有趣的小故事，也会在他做完功课、睡觉之前跟他解说、分享。

    我认为孩子「阅读的对象」如果无法盯在「书本」上，不妨转移为能说、会动的「师长」身上，因为听故事是孩子最容易接受且无压力的学习方式，尤其是适时的发问和解说可以消弭孩子心中的疑问，避免不必要的误解；重要的是在循序渐进的诱导过程中，可鼓励原本不喜欢看书的孩子，逐渐拿起书本。

    我与胖石头分享的课外书重质不重量，一个学期中只要共读五六本就够了，如果逼他大量阅读，只会让他和书本更加相敬如 “冰”。阅读不在多而在于精，而是要让书中的精华进入心中，引起共鸣、启发感想，所以我比胖石头更认真挑书、看书，为了他好，这是不得不的手段，从另一个角度看，我们也因此共同读了许多好书。



像不像三分样 ---------------- 抄写与仿作


    如果阅读是一种耕耘，那么写作就是一种收成。我在中学时期喜欢投稿报章杂志，喜欢看到作品被刊登的那种荣誉感，而这种肯定也变成我继续求知、创作的原动力。但是，当我想要让胖石头从阅读跨入写作时，却发现写作需要一点 “天份和兴趣” ，如果这两者都没具备，更应该给他实用的方式做引导和示范，我曾试过以下一些方法：


1、大声朗诵

    胖石头从小三开始面临作文的压力，要他写个一两段话，他就儍眼，后来，我订了一份儿童报纸，报纸上有很多小朋友投稿的范文，每天胖石头去上学时，我先抽空找出一篇适合他的文章，并且把它剪下来，(以免他看到一大张的报纸就倒胃口。) 等胖石头回家做完功课、上床之前，我们才一起分享那篇文章，首先我们会轮流大声朗读，因为只有 “看文章”是不够的， “大声读”才会提升他的专注力和记忆力。


2、背佳句

    文章中有些佳句，我会陪着儿子 “一起背下来”。我是这么劝他的： “ 背佳句多重要啊！以后长大和女朋友去秋游，面对青山如果只会形容一句 “好美!” 那就太逊了，如果你背出一句 “山在虚无飘渺间” 对方肯定会对你另眼相看，说你很有水平……”  呵呵，这一招对胖石头挺受用的。


3、抄写范文的题目和第一段，培养审题能力

    朗读并讨论分享后，胖石头已大略了解该篇文章的大意了，接下来我会拿出准备好的笔记本，让他抄这篇范文的题目和第一段，我的用意是，反正老师会出的作文题目不外乎那些，我让他抄题目，久而久之，他对题目就不会陌生。

    抄了题目后，接下来他必须抄第一段，这是要让他熟悉第一段开头要怎么写；这样不断的练习，一周至少三次，每周就等于读了三篇范文、背了佳句、抄了三篇范文的题目、抄了三篇范文的第一段，这种练习法，日积月累下来，一个月大约有12篇，一学期就抄了不下50篇的范文题目和第一段，一年下来，他拿到作文课的题目，就不会咬着笔杆说看不懂题目，更不会问： “开头要写什么？”


4、仿作

    为了让胖石头实际将学到的知识做一个有效的整理，偶而我也教他仿作的方式，让他熟悉文章的架构，“完整地模仿”组织一篇文章，这样对没有写作天份的孩子来说，有好的范文让他学习，他比较有安全感和成就感，才不会排斥学习。


    以上几点做法，是胖石头念小学的时候，我对他加强语文的一种方式；对不爱阅读和写作的胖石头小有帮助，不见得适用每一个孩子。总之，我只期许自己能耐心地循循善诱，了解胖石头该读什么、在想什么、要写什么。我敎他阅读课外书，是希望他吸收书中菁华，懂得人生哲理；而引导他写作，不是要他成为作家，而是希望他的语文表逹无碍，与他人做更好的沟通。