人生不只有“前进”一个方向

教师月刊林茶居

《教师月刊》2012年第6期卷首：

人生不只有“前进”一个方向

林茶居

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    对于所谓“不让孩子输在起跑线上”，已经有越来越多的人意识到，这是一个严重的教育误区。
   在批判这种“胜在起点”的教育逻辑的各种声音中，有一个观点很是流行：教育不是百米跑，而是马拉松。
   在我看来，这个观点本身及其立论依据，与它所反对的意思并无差别，甚至比之更为可怕。首先，不管“百米跑”还是“马拉松”，都意味着教育是竞赛，是竞争；都意味着整个过程布满“速度主义”的雾障；都意味着对“赢”的追逐，对“终点”的迷信。其次，当教育成为“赢者通吃”的代名词的时候，“马拉松”对人的完整成长的破坏可能还甚于“百米跑”。
    人生当然有一个起点，有一条起跑线。只是，现在这条起跑线被不断前移：从幼儿园开始起跑已经来不及，胎教中就应该做好起跑的准备，甚至，在一些新婚夫妇的“造人计划”里，便有“怎样跑得更快”的元素与冲动。这是问题之一。其二，这条起跑线，往往被定义于知识教育上。所谓起跑、前进便只有知识积累的意义，只是知识多少及知识掌握程度高低的较量，至于孩子在这个过程中所付出的代价，其身体、心灵、人格可能受到的伤害，就无暇顾及了。其三，绝大多数孩子都只能站在这一起跑线上，以被训练得差不多的姿势和节奏，沿着既定的轨道，朝着相同的方向奔跑。
   当教育成为竞争、成为向前跑、成为不超过别人就“死”得很难看的事情时，它必然将所有的人都捆绑在一个发展向度上。前进是唯一的，速度是最重要的。这时，被鼓励的是对他人的超越，被欣赏的是“勇往直前”，被褒奖的是“最后的胜利”。
    更要命的是，这一切并非在尊重儿童、肯定童年、呵护童心的前提下进行的。这个时代的成人文化所标榜的前进、胜利、成功，以显赫的身份、强大的权势、闪耀的财富为图腾，再经由教育制度、校园规训、课程教学、考试评价等载体，慢慢进入儿童世界，同时逐渐有力地改造着儿童的生活、学习与观念——他们起跑，不是因为身体有向前的冲动；他们发力，不是因为感受到成长的喜悦；他们加速，不是因为看到前方出现美丽的风景；他们冲线，不是因为想给等在那里的妈妈一个拥抱……
   于是，当下中国教育大致呈现为这样的图景：以知识为起点，在知识的跑道上，一齐向着某个知识目标往前冲。不能否认，这样的教育模式对于有些孩子来说是合宜的。只是，当它成为唯一的模式时，那些不适应的孩子（一般情况下是大部分孩子）因为无法按部就班、顺应规则地前进，就必然落后，成为“拖后腿”的差生——如果他还是“不听话”的孩子，那么最终可能会被“踢出局”。
   我并非反对前进，也不是鼓吹爬行主义。我想说的是，人生是多元的发展过程，它不只有“前进”一个方向——除了一条轨道上的前进，还有各种向度的开放性成长。如果一个人的人生被牢牢裹挟在这种“前进文化”之中，其人生之丰富的复杂性和可能性必然被排斥、被贬抑、被遮蔽，乃至被彻底否定。