教学案例：“读”辟蹊径，“读”出心裁

陈迎

教学案例(6500字)
语文a版四年级下册　

“读”辟蹊径，“读”出心裁

          ——《心田上的百合花开》第二课时教学实录及点评
            执教：湖南省岳阳市岳阳楼区岳城小学   陈 迎
            点评：湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学     方西河

一、隔影探花，花香初嗅。
师：同学们好！很高兴认识你们，也很高兴，看到你们花儿一样的笑脸。今天，陈老师将和你们一起学习，希望在这节课里，我能发现你身上最大的闪光点，好吗？你们都知道哪些花呢？
生：玫瑰花。
生：荷花。
生：水仙。
生：百合。
师：真好！你还想到了哪些形容花的词句？
生：五颜六色。
生：娇艳欲滴。
生：繁花似锦。
生：采菊东篱下，悠然见南山。
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：真是一群爱读书的孩子！今天，我们要来欣赏一朵开在心田上的花，它就是——百合。这篇课文的课题就是——心田上的百合花开
板书课题，齐读课题。师：读了课题，你的心中有什么疑问吗？         
板书：？生：这百合花为什么开在心田上？生：这是一株怎样的百合？生：心田上怎么能开花呢？

陈迎

三、聆听花开，感悟花魂     
师：百合就这样全心全意地开着花。请快速浏览课文，用直线划一划百合努力开花的句子。
一生汇报：“有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根在断崖上。”
师：哪个词语最能体现百合使出了全部的力气在开花？
生：吸收和扎根。
师：恩，你找到了两个动词。
生：努力地、深深地。
师：为什么要“努力地”吸收水分和阳光呀？“随意地”不行吗？
生：断崖上水分很少，不努力吸收水分，百合就会干死。
生：阳光很难照射进这断崖，百合不努力地吸收阳光就不能进行光合作用。
师：为什么要“深深地”扎根在断崖上？“轻轻地”不行吗？
生：断崖上的土很少，都是岩石，不深深地扎根就会栽下来，摔得粉身碎骨！
指名读出自己的理解。
教师引读：每天清晨，每个傍晚，百合——
生：努力地吸收水分和阳光，深深地扎根在断崖上。
师：无论是寒风凛冽的严冬，还是夏日炎炎的酷暑，百合——
生：努力地吸收水分和阳光，深深地扎根在断崖上。
师：在蜂蝶和鸟雀的鄙夷下，百合不懈地努力——
生：努力地吸收水分和阳光，深深地扎根在断崖上。
师：年年春天，百合努力地开花，结籽——
生：努力地吸收水分和阳光，深深地扎根在断崖上。
师：百合深深地扎根是为了——开花；百合不懈地努力也是为了——开花。
板书：开花
师：小小的百合从来都只有一种身份，那就是——我是百合！小小的百合一直就只有一个念头，那就是——我要开花！她为了开花的梦想，用尽了全部的力量，付出了全部的努力在开花！这就是——“全心全意”。 她就是在——全心全意地开花！
师：那最后，她开花了吗？请把开花的句子找出来，读出来吧！
生：“春天的一个清晨，百合终于结出了第一个花苞。”
生：“有一天，她终于开花了！它那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的一景。”
师：这两句中有一个相同的词语，是什么？
生：终于。
师：“终于”里包含了什么？
生：很辛苦。
生：很不容易。
师：能在这贫瘠的断崖上生存下来，能顶着那么多的讥讽嘲笑开花，这花开的多不容易啊！用你的朗读告诉大家吧！
指名朗读两个含有“终于”的句子。
师配乐读，同时播放百合花盛开的画面：百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。
师：看哪，百合开花了，她终于开花了！她的梦想成真了！她成功了！可是，为什么在这成功的时刻，她却要流泪呢？
生：那是高兴的泪滴。
师：恩，那可能还是怎样的泪滴？
生：那是激动的泪滴。
生：那是幸福的泪滴。
生：那是欣喜的泪滴。
生：那是百感交集的泪滴。
生读：百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。
师：是啊！只有百合自己知道，自己付出了多少努力，经历了多少艰辛。只有百合自己知道——
生：自己遭遇了多少嘲笑。
生：自己承受了多少打击。
生：自己克服了多少的困难。
生：自己苦苦等待了多少个白天黑夜。
生：自己默默地憧憬了多少次多少回。
师：老师准备了一份礼物，我们一起来送给百合花——这个成功者吧！
配乐朗诵冰心的小诗《成功的花》——“成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。”
师：只有百合自己知道，当初她的芽儿——
手势指引，生读：浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
师：只有百合自己知道，那是——
生：欢喜的泪滴。
师：百合花的故事感动了无数人，这个偏僻遥远的山谷也因小小的百合而声名远扬。有人说，这是一株幸运的百合！可如果她没有那么幸运，几十年，甚至几百年，都不被人们知道。你说，百合会灰心丧气吗？因为百合曾说过——
生：不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
师：没有人欣赏，我要开花，我不会因为没有人欣赏而——
生：自暴自弃。
生：怨天尤人。
生：半途而废！
师：有人欣赏，我要开花，我也不会因为有人欣赏而——
生：骄傲自满。
生：得意洋洋。
生：沾沾自喜。
生：狂妄自大！
师：不管你们怎么看我，我都要开花——
师生齐说：要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。      
师：这不张扬、不炫耀、不动声色就是“默默”   
板书：默默
师：同学们，你觉得，百合花的美丽仅仅是因为她那灵性的白和秀挺的风姿吗？
生：不是。
师：每年，都有许多远在百里外的人，纷纷赶来，他们仅仅是来欣赏百合那灵性的白和秀挺的风姿吗？
生：不是。
师：你觉得这是一株怎样的百合？在课题旁写下你的理解。
学生写完后，反馈。
生：这是一株顽强的百合。
生：这是一株执着的百合。
生：这是一株勇敢的百合。
生：这是一株坚持不懈的百合。
生：这是一株坚定的百合。
生：这是一株不向命运低头的百合。
生：这是一株不屈不挠的百合。
生：这是一株不轻言放弃的百合。
生：这是一株纯洁的百合。
生：这是一株淡泊的百合。
师：再读课题，此时此刻，你心中的疑问解决了吗？
生：百合是在用心地开花，所以课题叫《心田上的百合花开》。
生：百合心里的愿望终于实现了，所以课题叫《心田上的百合花开》
生：我认为是百合的故事打动了人们的心，才叫这个题目。
擦去 ？
师：听了大家的发言，老师明白了，这株百合不仅仅是一朵花，她更是一种精神，是盛开在人们心田上的一个梦。

陈迎

四、花人合一，百花齐放
师：让我们一起来认识一下这篇文章的作者吧！
出示：林清玄的照片
师：他就是林清玄。他就像百合花一样，遭到过各种各样的嘲笑和攻击，可他却常常在心里告诫自己——
师生齐背：不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！
师：经过不懈的努力，他成为了台湾最高产、也是获得各类文学奖最多的作家。他的文章被称为“世纪末最清净的文章，人世间最美妙的声音”。同学们，林清玄的“花”是他的作品。你心中那朵要全心全意盛开的花又是什么呢？可以是一个大大的梦想，也可以是一个小小的目标。
学生在音乐声中写下自己的目标和梦想。
学生上台大声说出自己的梦想，并将写有梦想的花朵卡片贴在黑板上。
生：我的梦想是期末考试各门功课全拿到“优”。
生：我的目标是上中央电视台表演舞蹈。
生：我的梦想是成为一位画家，用五彩的画笔描绘美丽的世界。
生：我的梦想是当一位老师，像陈老师一样教给同学们知识。
生：我希望，八年后，我能走进清华大学的校门。
……
师：孩子们，心有多大，舞台就有多大。我的梦，中国梦！
出示，师生齐颂：“开花吧，开花吧，不管是鲜艳的含苞怒放，还是朴素的平平常常。开花吧，开花吧，全心全意默默地开花，开在生我养我的土地上。”
师：希望在不久的将来，孩子们都能梦想成真，美丽地开花！同学们，下课！

板书：
                             心田上的百合花开
          我是百合！             全心全意          我要开花！
                                  默默地
                                   开花

陈迎

二、品读花语，言为心声。
师：要了解一株花，也像要了解一个人一样，要仔细地观察她的一言一行，请同学们快速浏览课文，用波浪线画出百合说过的三句话。
学生浏览划记课文。
师：百合的哪句话给你留下了最深的印象？
生：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。” （读得平淡无力。）
师：我也很喜欢你找到的这一句。好的朗读能传达人物的心声，谁能更好地诠释百合的心声？
再指名一生读。
师：你把“是”和“不是”读得很重，为什么要这样强调呢？
生：因为百合怕别人把它当成了野草。
师：花和草还能被混淆？有依据吗？
生：书上说，“百合刚刚长出来的时候，和杂草一模一样。”
出示刚长出的百合与杂草的对比图片。
师：哦，他们是长得挺像，而且还长在同一个地方。
生：一个偏僻遥远的山谷。
生：一个高达数千尺的断崖。
师：这山谷有人经常过往吗？
生：没有。
师：可以用什么词语来形容它？
生：人烟稀少。
生：无人问津。
生：偏僻。
师：可想而知，没有人为这小小的百合浇水施肥、遮风挡雨。再看看这断崖是个生长的好地方吗？
生：不是，这儿险象环生。
生：这儿土壤贫瘠。
生：这里缺少水分、一不小心，就会枯萎死掉！
师：哎呀！环境真恶劣！如果你长在这儿，你可能会怎样？
生：我可能会抱怨。
生：也许会心灰意冷。
生：我可能会自暴自弃，破罐子破摔 。
师：百合是这样想的吗？
生：不是。
师：她的心里一直有一个纯洁的念头——
出示，生读：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。”
师：在这荒郊野外，虽然人们都忽视了她的存在，可是她却没有忽视自己——
生读：我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。
师：环境越是艰苦，它越是坚定；环境越是恶劣，它越是自强不息——
生读：我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。
师: 她清清楚楚地知道——
生：我是百合！
师：她大声向世界宣告——
生：我是百合！  
板书：我是百合！

师：还有哪句话给你留下了深刻的印象？
生：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”      
师：从这段文字中，你有什么发现？
生：我发现，这是一个排比句。
生：我发现，这段话中，有三次“我要开花”。
师：百合为什么要这样再三地强调呢？
生：也许它要强调自己要开花的决心。
生：可能有人阻止她开花。
师：恩，有道理！从文中找找，谁在对它冷嘲热讽，他们说了些什么？
一生朗读汇报：“这家伙明明是棵草，偏偏说自己是株花。”
师：你不忍心伤害百合才这样读的，对吗？
再指名一生读。
师：不错，“明明，偏偏”这样处理，我听出了自以为是。
再指名一生读。
师：真会读书！“是株花”语气上扬，我听出了瞧不起。
生：我想读一读第二句。
“你别做梦了，你就是真的会开花，在这荒郊野外，你还不是和我们一样！”
师：句中的“我们”指的是谁？
生：杂草。
师：杂草说，百合呀，在这荒郊野岭，你还不是和我们一样的——
生：不被人注意。
生：没有人欣赏。
生：默默无闻。
师：所以，野草们对百合说——
生：你别做梦了！
生：别妄想了！
生：别尝试了！
生：别坚持了！
生：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”
师：你能把“纵然”换一个词，让句子意思不变吗？
生：在这断崖边上，就算开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！
生：在这断崖边上，哪怕开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！
师：如果我被别人一次又一次否定，甚至嘲笑，可能都想放弃了，和大家一样轻松地混日子算了！吃那么多苦头干什么呀！我们的百合是这样想的吗？
生：不是。
师：面对别人的嘲笑，百合坚守立场，毫不退缩，这样掷地有声地说话—
生读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
师：哪怕到处都是嘲笑，我也要——
生：开花。
师：哪怕耳边全都是“不可能、没办法”，我也要——
生：开花。         
板书：我要开花！
师：这需要多大的勇气和决心呀！百合如此的坚韧执著，它的确不是一株野草哇！

师：百合还说了一句话，谁来读读。
生：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
板书：全心全意
师：“全心全意”，你能给它找个近义词吗？
生：一心一意。
师：能给它找个反义词吗？
生：三心二意。
师：那“全心全意”是指心里只有一个目标，还是有好几个目标？
生：一个目标。
师：目标单一是“全心全意”的第一层含义。 听老师读，看看你对这个词语的理解又有什么发现？
教师读该词，重读“全”字
生：“全心全意”是投入了全部精力。
生：付出了所有的努力。
师：你能用“全心全意”说句话吗？
生：我全心全意地写字，连妈妈过来了都不知道。
生：我要全心全意地学习，争取把成绩赶上去。
师：这样用心，一定会有进步的！

陈迎

点评：
在我认识的年轻小学语文教师中，陈迎无疑是最优秀的一个。她爱读书，会读书，肯钻研，成长的速度很快。特别是她的朗读水平之高，让她的课堂与众不同。每次听她的课都能感受到她的成长历程。这次在我校听她教出《心田上的百合花开》也有同样的感受。我发现，她能充分利用自己的朗读优势，有效地进行方法的指导、语言文字的训练以及价值观的渗透，颇能给人以新的启示。

     首先，在朗读中进行方法指导。小学语文课堂离不开朗读，课程标准也要求学生“有感情地朗读”，但是由于很多老师自己的朗读水平不高，对如何读才是“有感情地朗读”没有自己的理解，因此无法指导到位。遇到学生读得不够理想的情况，只会说：“谁能读得更有感情一点？”学生一脸茫然，不知该怎样读才能“更有感情一点”。遇到学生朗读很好的，也只是用“你读得真好！”来评价，其他的学生收获自然也不多。陈老师却不同，她把评价与指导巧妙地结合在一起。如第一个学生把“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。”这个句子读得平淡无力时，陈老师说：“我也很喜欢你找到的这一句。好的朗读能传达人物的心声，谁能更好地诠释百合的心声？”启发学生联系百合的性格特征来进行朗读，自然就引出了下一个学生的精彩诠释。再如学生读“这家伙明明是棵草，偏偏说自己是株花。”后，陈老师幽默地说：“你不忍心伤害百合才这样读的，对吗？”让学生一下子就明白了这样并没有读出讥讽嘲笑的味道，继而，有了后面的强调“明明”和“偏偏”，有了“是株花”的语气上扬，有了自以为是和瞧不起的痕迹。

其次，在朗读中进行语感训练。语文教学要“培养学生良好的语感”。由于语感的内涵不容易把握，语感训练并没有引起很多老师的高度重视。课堂上缺乏语感训练的情况比比皆是。其实，在众多的语感训练方式中，朗读是最根本的方式，朗读好了，语感训练便成功了一半。陈老师深谙其中的道理。像要理解“纵然”这个词语，她并没有简单问“纵然是什么意思”，而是让学生在朗读中进行换词训练，即“你能把‘纵然’换一个词，意思不变吗？”结果，学生很自然地说出了“在这断崖边上，就算开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”和“在这断崖边上，哪怕开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”“纵然”就是“就算”“哪怕”的意思也就不言而喻了。
     这样的例子还有很多。像为了让学生理解百合努力开花的句子，她先让学生找到“努力地、深深地”这两个最能体现百合使出了全部的力气的词语，然后很轻松的提问：“为什么要‘努力地’吸收水分和阳光呀？‘随意地’不行吗？”“为什么要‘深深地’扎根在断崖上？‘轻轻地’不行吗？”这样，学生在朗读的基础上自然而然地理解了句子。

最后，在朗读中进行价值观的渗透。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。《心田上的百合花开》本身是体现人文性的好教材，陈老师在带领学生走进文本，通过大量扎实有效的朗读，学生已经完全读懂了这株百合，从他们写在课题旁边的话中就能看出来，这是一株顽强、执着、勇敢、坚定、坚持不懈、不屈不挠、不轻言放弃、不向命运低头的百合。可以这样说，此时此刻，这株百合已经盛开于同学们的心田上。课上到这里，陈老师还觉得不够，于是，又带着同学们走近作者，认识这位像百合花一样，遭到过各种各样的嘲笑和攻击却仍然努力写作，最终成为台湾最高产、也是获得各类文学奖最多的作家——林清玄。从学生在音乐声中写下的目标与梦想中，我们不难发现，百合已经与他们融为一体，成为他们生命中的重要组成部分。在今后的人生路上，不管遇到怎样的困难与挫折，有了这株百合，有了这位作者，他们就一定会正确面对。

总之，这是一堂成功的课。我们从这堂课中可以领悟到教师朗读素养在语文教学中的地位，也能从中领悟到，以朗读为本组织教学是语文教学最基本的策略。

陈迎

真不好意思，第一次发帖，还不是很熟悉。因为帖子字数限制，只能一部分一部分地粘贴，一不留神，把第二部分实录弄到后面去了。又不知道该怎么调整，还请大家见谅！