教学思考：小对联，大作用

陈迎

摘要：通过三个步骤，我让学生与对联交上了朋友，既提高了他们的语文素养，又培养了他们对祖国传统文化的传承意识。

小对联，大作用
陈 迎

对联，又称楹联或对子。它言简意深、对仗工整、平仄协调，是中华民族的文化瑰宝。古人都热衷于吟诗作对，可如今，对联却与小学生有了一定的距离。怎样让学生对这种传统文学形式产生兴趣，学习其中巧妙选材、精准炼字等写作技巧呢？我做出了以下尝试。

一、
耳朵有福，听故事。
针对小学生喜欢听故事的特点，我精选了一些生动有趣的对联故事，讲给他们听。在笑声中，让他们不知不觉地爱上了对联。
如这则《解缙巧写春联》的对联故事：
明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹， 家藏万卷书。富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字： 门对千根竹短，家藏万卷书长。富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹短无，家藏万卷书长有。富豪气得目瞪口呆。学生听罢，无不哈哈大笑，不仅记住了“长短”、“有无”这些反义词，更在欣赏解缙应变才华的同时，萌生了学习对联的兴趣。
二、
眼前一亮，赏妙联。
我国的文化源远流长，精妙的对联自然举不胜举。待学生产生浓厚的兴趣之后，我便在班上开展起妙联赏析的语文活动来。放手让学生去搜集优秀的对联，每人推荐一副，同时要有精彩的推荐词。
有的推荐比喻手法的对联——“船小如梭，横织江中锦绣；塔尖似笔，倒写天上文章。”
有的推荐拟人手法的对联——“江中莲苞攥粉拳，打谁？岸上麻叶伸绿掌，要啥？”
有的推荐谐音双关的对联——“莲（怜）子心中苦；梨（离）儿腹内酸。”
有的推荐巧妙有趣的拆字联——“踏倒磊桥三块石；剪开出字两重山。”
还有顺念和反念都一样的回文联、上下联各缺一字，意义隐含其间的缺字联、将数字嵌入其中的数字联等。一时间，教室里成了对联的海洋，学生们一个个小手高举、小脸通红、小眼发光，争先恐后地推荐着自己心仪的对联。

三、
心灵有约，答对联。
其实，对对联没有大家想象的那么难，并非只是文人的语言游戏。我先让学生在晨诵时放声读着李渔的《笠翁对韵》 ——“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹……” 那脆生生的童声次第响起的时候，我仿佛看到了古代先贤们嘴角隐隐的笑意。
当学生对对联日渐熟悉时，我再循序渐进地出示一些上联，让学生们尝试着对出下联。对得好的，便让他写上黑板。学生们都很热衷这项挑战，在日复一日的积累与训练中，他们的语言也越来越鲜活和精彩。我想：这对于还只是三年级的孩子来说，已经难能可贵了。我出：“日记日记日日记。”学生对：“月刊月刊月月刊。”、“年检年检年年检。”我出：“耳东为陈，陈老师品陈年老酒。”有人对：“口天乃吴，吴先生笑吴下阿蒙。”有人对：“弓长是张，张同学爱张牙舞爪。”有人对：“古月是胡，胡小姐在胡说八道。” 通过以上三招，我让学生与对联成为了好朋友，既提高了他们的语文素养，激发了他们对祖国语言文字的热爱，又培养了他们对传统文化的传承意识。以此为一个小的切入口，让中华优秀传统文化和当代先进文化在课堂上“树魂立根”。