[首届高研班]会间主持人-长沙东郡小学校长肖焱

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榜 样 在 身 边——谈谈肖焱校长

作者：李玲1 发布时间：2011-3-7

——谈谈肖焱校长

     肖焱校长已经从教21年，是湖南省特级教师，湖南省校长高级研训班毕业生，2009年到东郡小学任校长。在和肖校长搭档的半年里，我看到了一个优秀共产党员的勤恳和扎根岗位的精神。

一、她是一位“学习型”校长：
     肖校长总是在学习中不断丰富专业理论素养，平时学习的书籍有《学生心理健康与社会适应》、《管理文萃》等。多次应邀到省、市教育行政部门和学校座谈、参与制度修订等。东郡小学刘铁芳教授教育实践基地，正基于肖校长读书感悟、以及与老师们共同成长的理念下建立起来。在我们进行工会活动打牌唱歌的时候，肖校长都会在一片喧嚣中沉静的看书，《明朝那些事儿》正是2010年阅读完成的。2010年，肖校长的英国之行的广播演说，正是这种学习姿态的印证。

二、她是一位“创新型”校长   
    “制度育人，科研育人，人文养人”是肖校长的管理特色，上级部门的领导们对肖校长的创意进取总是大加赞赏。   
    1、创新了教育管理理念。来到东郡学校，肖校长大力打造学习团队，让读书成为老师们的工作养分之源。大力督促教导教研规范日常教学、进行科研课题选择，让教育教学真正成为学校的根本。始终把加强教师队伍建设视为学校管理中一个永恒的主题。
    2、创新了管理制度。肖校长在东郡学校详细制定了教师聘任制度、对绩效工资方案进行了详实的规定，有系统的制定了研训制度，将不同的研训方式引入学校，让不同层级的老师走出学校到其他学校进行脱产或半脱产的学习等等，制度宽严相济，对有成效的老师实施了突出贡献奖励，对有问题的老师进行了严格的管理。2010年10月的市级研训示范学校验收、2011年1月的区目标管理考核上，肖校长的发言精彩绝伦，来的领导被深深震撼。 另一方面，肖校长总是认真巡查学校的每一项工作，力求了解学校工作的方方面面，为管理制度的建立打下了良好的现实基础。
3、延伸了“人文”的内涵。肖校长在学校里总微笑着面对每一位教师和每一位学生，让师生们感受了她春风般的亲切。不管是2010年数学老师关于兼任思品课的问题、三三班家长投诉的问题、食堂管理工作的问题，还是2011年1月综合科老师关于语数阅卷誊分的问题、语文老师关于班级管理的问题，等等这些，肖校长总能站在老师们的角度思考问题，提出解决的办法或者做好解释工作。学校老师们提出的提案，肖校长组织行政进行多次研讨，郑重的进行答复。对老师们家属的生病住院，发动所有教研组长和年级组长一起参与探视，增强学校老师间的凝聚力。

三、她是一位“人梯型”校长
    1、作为一名管理者，肖校长总是大力培养新人。在每次的行政例会上，肖校长总是对每一个部门的工作能提出详实的建议，有从宏观上提出的、有从操作层面上提出的，让各个部门的工作人员迅速成长起来。另一方面，肖校长大力推荐学校老师参与各项评优评先，甚至亲自给老师写评优材料，让我们学校的突出人才得到区、市肯定。

2、作为一名特级教师，肖校长甘当青年教师成长的人梯，不仅要求教研室给每一位年轻老师配合师傅，对师徒结对情况进行考核和相应的奖励，同时她还自己亲自指导老师。老师们有论文撰写等方面的问题，她耐心给予帮助。

四、她是一位廉洁、勤政的能人

1、肖校长的廉洁有目共睹。食堂的劳务费，她至今未取分文；一年级新生录取以及各年级插班生录取，她将录取权交给制度，完全按制度办事，杜绝了自己和各位行政从中谋取私利的途径。社区、派出所等等相关的单位，请肖校长一起吃餐饭，肖校长从来不会应约。

2、肖校长把工作放在第一位，造就了她的勤政。多少次，老师们都下班了，天已经黑了，她还在办公室里思考学校的工作，谋划学校的将来。2010年夏天，老师们在家里避暑，肖校长总是和总务一起到学校来看看装修工程；2011年1月，大雪让老师们提前放假，肖校长还在走访困难教师和退休教师。

看看崭新的办公室，看看2010年那么多的学校集体荣誉，我们相信，在肖校长的领导下，东郡小学会焕发更夺目的光彩。

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以书立人——芙蓉区东郡小学   东郡小学秉承的以书立人的教育主张，培育了一批优秀人才。书法的内容和文化的传承，前人的精髓和现代的人才观相柔互促，都是他们的探讨和追溯。学校从1955年开始，进行了小学书法的实验，通过十年的努力，形成了人人学传统文化，个个能写一手好字的教学特色。由于特色教育的开展，学校洋溢着浓浓的书法教育氛围。自编了书法校本教材，同时获得了全国书法教育先进学校、全国书法艺术实验学校等荣誉称号。
   东郡小学非常注重翰墨飘香校园文化建设。如：建了鹅池、乐学亭、诗词碑林、文化石、雕塑、浅浮雕墙……营造了一个“花园、乐园、学园”的美丽的校园。正如肖炎校长所说：“千里之行，始于足下”。东郡小学将扎根于中华传统文化深厚的土壤，通过墨色使孩子更精神，让特色引领学校发展，以书立人，培养传承和发展人类文明的现代人。

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东郡小学合唱队在区赛中喜获特等奖 作者：刘钰华 发布时间：2012-5-21 来自：东郡小学[音乐组]         5月15日，芙蓉区小学合唱比赛在大同二小举行，东郡小学合唱队在竞赛中获得了“特等奖”和“最佳舞台效果奖”两项大奖。为了准备这次比赛，东郡小学音乐组五位老师团结协作，从选歌、编排歌曲到服装的设计都付出了辛勤的汗水！ （供稿：刘钰华   供图：刘钰华     审核： 范爱鸽） 合唱比赛 投入的选手们

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书以载道   郡墨飘香

湖南省长沙市芙蓉区东郡小学

二0一一年五月

                             ——东郡小学2011年书法特色项目工作汇报

       东郡学校以培养具有中华文化底蕴的现代人才为教育宗旨，加强学生传统文化修养和学生特长教育，从1995年开始，以书法训练为突破口，大力开展书法特色教学研究。这些年来，在书法技能学习和书法活动开展、竞赛参与三个方面做到了高、精、尖。本年度开展了全校性的“徜徉书海墨香童心”书法比赛，覆盖率达到100%。2010年一年的时间，师生共获得全国、省、市、区各项书法竞赛奖励达1500余人次。2009年12月30日，学校被中国教育学会书法专业委员会评定为全国书法教育最高级别“书法艺术教育实验学校”。2010年，学校被评为全国“溢美童心”雏鹰杯优秀组织奖。
      本年度书法特色项目的开展，我们经过认真地思考，在原有的高层面上再进一步推进。具体是从提升理念、巩固传统、机制推荐三个方面来落实的。
一、提升理念，明确发展目标。
1、传承中提升办学理念。
       我校现阶段的书法教育是为了让学生在传承中华文化精粹中生动活泼地发展。第一层次是技能的发展，即学生书法技能发展和良好的书法学习习惯的养成；第二层次是提升学生中华民族优秀文化素养的发展。即通过书法教育来实现三个育人目标。
第一目标：提高学生书法艺术表现能力的技能目标；
第二目标：陶冶学生性情、锻炼毅志、培养恒心的品行目标；
第三目标：增强学生传统文化素养的文化底蕴目标。
       我们坚信，孩子们能够从具有深厚民族底蕴的书法教育中留下值得骄傲的烙印。于是，我们确立了书法教育的理念，即“规规矩矩写字，堂堂正正做人” ，这成为指引东郡师生走向做传承中华文化精髓的现代人才。
二、巩固传统，传承校园特色
        书法是我国的传统艺术精髓，对于怎样传承，我校对书法教育已经进行了多年的探索和发展，现在人们一听到东郡便会想到书法，书法项目已经深深地扎根在了东郡小学的土壤里，流入了东郡小学孩子们的血液中。所以我们要巩固传统、传承校园特色，主要从校本教学，课程螺旋推进和课题引领，践行理念前行两大方面来落实。
（一）校本教学，课程螺旋推进
1、师资扩展
        我校由原来的两位专职书法教师扩增至五位，不但队伍扩大了，而且类别也分得更加细致了。其中黎兰英、陈丫欢、彭爱真三位是专职毛笔教师，闵罗飞、李志军两位是专职硬笔教师。另外聘请了省书法家协会教育委员、市书法家协会副秘书长周桂华，国家一级书法辅导员胡亚鸿为学校外聘教师。校内校外教师的配合，校内校外书法教研的研讨，让书法特色的团队充满了勃勃生机。助教队伍更加强大，来自于我们的家长助教团。我校每班设4名家长助教，二、三年级的助教们最辛苦，他们负责到书法教室上收集整理书法作业、帮助学生倒墨汁收墨汁、清理教室卫生、张贴优秀作业、处理书法课堂中发生的一些小问题等等。他们非常热心、非常乐意来我们书法室帮忙，他们为我校书法课堂的顺利进行提供了很大的帮助，现在已经成为了教师和学生不可或缺的一股力量。
2、课堂课时保障
       东郡的孩子学书法纳入课表，给予每周2课时的学习保障。为了让书法教育更加具有科学性，我们特针对孩子的年龄特征，采用分层成建制的教学办法。即一年级进行硬笔书法的专业训练，二年级学习毛笔楷书，三年级开始楷书作品创作，四年级学习硬笔、软笔行书，五至六年级行书作品创作。每次书法课后都有“书法天天练”家庭作业，一周内由家长每天督促完成，教师严格检查把关。另外，四至六年级成立书法提高班，由学校聘请省级书法名家为书法提高班学生上课。就这样，在东郡就读的学生免费享受6年的书法特色学习的教育资源，这是学生享有的全省独一无二的待遇。
        为了让孩子们不间断书法的训练，逢节假日或春游秋游等日子，被冲掉的书法课书法教师会想尽办法一节一节补回来，有时还问别的老师要一节课来上书法课。要是碰上出差或请病假，实在没有办法，会一个书法教师同时上两个班的课，三间书法教室紧邻在一起，教师在一间教室讲授完新课，趁学生练习时又到隔壁教室讲课，学生练习时间由家长助教协助指导。教师两边都要巡视指导，还要检查作业、布置作业等，非常辛苦。这样的事情不止发生过一回，目的就是为了不让孩子们缺少一次课，保证书法训练坚持下去。
3、教材的保障
        2005年在教科中心彭海鳌老师的引领下，我们自主开发出了一、二年级的《书法》教材。并自筹资金进行了编印。从2007年开始，东郡的学生便拥有了美观、适用的校本教材，我校的书法课堂教学更加规范、更加厚重，也更加有实效。
4、资金的保障
       学校积极为书法教育工作提供经费保障，每年列出专项资金确保专款专用。2010年的专项资金3万元。课题活动经费、特色活动经费、编写校本教材经费、教师外出参观学习经费等等学校都毫不吝啬，使教师能毫无后顾之忧地开展书法特色教育。
6、环境保障
      环境是一部无声的，但却是立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它对于学生素质的提高，孩子们健康、快乐地成长，起着润物细无声的作用。而古诗文，那富有韵律的文字，在或悠扬，或跌宕、或激昂中，无不彰显着意蕴悠长的美，这是我们中华民族独有的影响世界的文化遗产。于是，我们东郡利用校园的空间、角落，引导师生将诗文融入环境，让孩子自己创作，或诗词，或字画，或对联，或名言佳句，用挥毫泼墨的方法呈现一幅幅展示作品，妆点学校的走廊、墙壁。开辟的书法陈列室成为师生欣赏名家作品的场所。另外，学校还采用现代工艺，将让我们祖祖辈辈引以为豪的大书法家、名人碑帖和经典传诵的书法小故事制作成展品，分楼栋，分楼层，布置成主题展墙，如影相随在师生们的身边。而我们整个校园环境，更是将书法融入假山、雕像、石头、亭榭、水池，用园林的方式，将翰墨飘香的文化环境艺术地烘托出来。不仅使每天走进校园的每一位师生具有了墨海的气质，就连花草树木也似乎蕴含了书法的情怀。于是，在这充满古诗意韵的书香校园里，淘气的孩子们自然而然多了一份彬彬有礼，气躁的学生说话也多了一份谦和。在这会说话，会呼吸的富有生命力的优美环境中，孩子们的心灵净化了，性情宁静了、情操也陶冶了。
（二）课题引领，践行理念前行。
        从2009年至2011年，在省十一五重点课题《书法课程对中小学生教育功能的挖掘与研究》的两年研究时间中，我们感觉收获很多。在与总课题组及其他实验学校的交流活动中，我们看到了自己的长处，当然更看到了需要改进的地方。所以，有了这样目标引领，我们的书法教育理念提升了，教育视野更加开阔了，开始思索怎样践行理念。
首先思考开发第二套校本课程的教材，内容初步定为四大块：基本书法技能、书法知识的拓展、书法行为习惯以及书法情怀的孕育。
         基本书法技能包括颜柳两种楷书体、兰亭序行书的基本笔画、笔画示例范字、集字楹联、集字古诗等。
         书法知识的拓展包括书法的起源与发展简介、书法名家介绍等。
        书法行为习惯可以用书法家的小故事，让学生从故事中受到启发，养成良好的书法行为习惯。
         书法情怀的孕育要渗透民族优秀文化、美德、品行，在集字的楹联、古诗中我们要精选能体现这样优秀传统文化的的对联、古诗，让学生从书法学习中静静品味民族文化的精神和精髓。
三、机制推进，孕育校园文化
（一）建立制度，引导书法品行
1、双姿的评价制度
       对于学生正确“双姿”的培养，我们一方面加强教师对学生的引导，开展讲座、培训、比赛等形式多样的活动，班主任在各个阶段要对班级同学的双姿正确率进行统计，反馈成效；另一方面加强与学生家长的配合，要求学生家长在学生做作业时也注意“双姿”，这样坚持下来，收到了一定效果。班主任老师在期末给每位同学的“双姿”水平给予评定记载。
2、教师习字制度
        只有提高教师书写水平，才能有效地指导学生练字，并在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成。我校制定了教师习字制度。教师们每周练习毛笔字、钢笔字各一张。在练习中真正做到了“提笔就是练字时”。
3、书法特长生认定制度
         为提高全体学生学习书法的兴趣，努力提高学校书法教育水平，学校制定了书法艺术特长生认定工作方案，要求思想表现良好，对书法有浓厚的兴趣爱好，同时，书写“双姿”合格、作业书写工整的同学可以自己申报，并经过班主任和书法老师的认可，就可以认定为学校书法特长生，颁发级别证。。作为书法特长生。可优先评选省市区校三好学生并且优先参加各级书法表演。还是学校书法明星评选的必备条件。当然，他也必须做到带动本班级学生积极参与书法学习，能够及时提醒和纠正“双姿”不正确的同学。另外，书法特长生并非终身制，他们每年进行一次考评，书法水平明显进步可晋级为书法艺术特长中级或高级。书法水平明显下降可作降级或者取消书法艺术特长生资格处理。
3、书法小明星评选制度
        书法小明星必须首先获得书法特长生级别证书，然后要达到书写双姿成绩合格、课堂中表现优良、书法行为习惯良好，能经常参与书法活动，至少获得区级以上书法竞赛二等奖这六项基本条件。经大型竞赛或民主投票产生，对他们的事迹学校会进行展板或橱窗展示。孩子们对评选书法小明星非常重视，在东郡小学能够成为书法小明星是很多孩子热切期盼的。
（二）活动开展，酝酿文化内涵
1、中英校际交流书法桥交流活动
       中外书法桥活动在2009年开创，用书法来搭建中国与外国的文化友谊之桥。2011年11月，肖焱校长访问英国，她带去了一堂书法课堂教学和书法活动的录像，2011年3月，英国玫瑰岭小学12位师生来访，特意到书法教室参观课堂，来访的英国孩子和我校书法小明星一对一拜师学艺写书法。2011年，校长和书法教师陈丫欢老师带着我校学生的书法艺术品参加“意绘潇湘”华南区中英校际交流艺术作品展暨佛山教育博览会。书法以笔为桥梁，以墨为飞舟，架起了我校与英国布莱克小学的友谊之桥。
3、校园书法比赛成建制开展
      学校每年都会开展校内大型的书法比赛，或软笔、或硬笔。比赛一定是全体学生都参加的成建制开展。这样的比赛给孩子们每一阶段的书法学习都提升了一个台阶。
4、丰富多彩的参赛活动
         每学期，学校都要组织学生参加各级各类书法竞赛，经常参加的有全国“双龙杯”书法竞赛、全国“雏鹰杯”竞赛，另外还参加长沙市青少年书法展……2010年，我校获得“溢美童心”全国雏鹰杯优秀组织奖，学生获各级奖励在1000人次以上。2011年3月份举行“颂红色经典”硬笔书法大赛，全校一千八百多名孩子个个积极参加，书写工整、行款格式正确。
（三）呈现成果，推进教育影响
1、拉手伙伴，互动书法教育
        浙江省宁波市蛟川小学也是一所书法特色学校，但他们的特色才起步不久。由教育局牵头，芙蓉区教育局与宁波市镇海区蛟川小学建立的手拉手伙伴。东郡和蛟川正因为书法教育的共性，实现了两校互访。
    2、才郡联盟，推进特色带动
        我校与育才小学建立了区内校际联盟，召开了两次大型的学习交流座谈会。两校之间分别有意向在书法特色方面进行深入探讨，育才有意请进来，东郡愿意请出去。
    3、辐射成果，引领书法教育。
2011年3月，芙蓉区教学管理效益年年会在燕山二小隆重举行。市教育局领导、区教育局领导、各校行政和老师们汇聚一堂。我校书法特色作为了压轴节目展示，这次展示了同学们的优良书法行为习惯、谦谦君子的风度、高水平的书写技能。同学们的表现令在场的领导老师们感到震撼和折服。市教育局缪处长连连称赞，并且收藏了学生现场书写的一副作品。
还有火星二小、车站南路小学、燕子岭小学、曹家坡小学书法老师更是跨区跨校直接请教，打电话、发信息、QQ聊天进行深入交流，向我校取经学艺，我校书法组毫不吝啬，倾囊相授。
      2011年6月8日，我校获邀即将参加省书法教育研讨会，届时湖南省书法教育委员会带领来自全省各个地区的学校代表们来我校参观交流，观摩我校三堂书法课，硬笔、毛笔楷书和毛笔行书课。由此可见，我校已逐渐成为全省书法教育的领头雁，以主体带动全省书法教育工作的探索和发展。
四、审慎反思，酝酿育人情怀
        纵观我校书法特色发展历程，有过辉煌、灿烂和很多的荣誉。此时，我们静静地审视前面的路，深深地思考以后的路该如何让书法特色百尺竿头更进一步。正是书法教师们多年的坚持和辛勤付出，才有了今天东郡学生高水平的书法技能和覆盖100%全体学生的书法课堂。我们要做的是，在书法特色活动中培养出具有国际视野、民族情怀的大写中国人，让我们的孩子走出国门能以我是中国人而感到自豪。只有民族的才是世界的，我们希望通过书法特色教育能给我们的孩子在心灵上烙上深深的中国印……

       我们相信：有艺体中心的引领，上级领导的关心呵护，有社区、家长的支持、理解与厚爱，有我们全体教职员工的不懈努力，我们一定能够用我们的双手作笔、汗水作墨，大力推进我校书法艺术特色项目的建设，描绘东郡小学更新更美的明天。

                                        长沙市芙蓉区东郡小学

2011年5月

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东郡小学特色教育简介

特色介绍：
东郡小学书法特色教育从1992年开始至今，已历时近20年。由一个书法实验班发展到现在拥有32个书法教学实验班，由几个学生的兴趣爱好到“人人学习传统文化，个个能写一手好字”的教学特色。三名书法老师由业余爱好发展成为长沙市书法家协会会员。20年的励精图治，造就了“东郡书法”的特色品牌；培养了数以千计的“书法小明星”；也使“书法”这朵传统文化的奇葩在东郡这块沃土上愈加鲜艳夺目。
学校成立书法特色项目以来，一直受到各级领导和专家的关心指导。书法名家史穆、李立、何满宗、唐之享、严家龙、吴敏智、李运良等都为我校留下了墨宝。省市书协的专家李再湘、谭石光、周桂华等经常到学校进行讲座和指导。2006年，学校举行千人书法表演，省领导熊清泉、省市书法家陈曦明、谭石光、周桂华等亲临现场并挥毫泼墨，为我校留下墨宝。
学校以“规规矩矩写字，堂堂正正做人”为书法德育系列教育宗旨。通过中华传统文化，对学生进行遵章守规的养成教育、气定神怡的品行修养、把字鉴赏的高雅品位……孩子们为社区居民写春联，参加“蓝丝带”作品拍卖扶贫助学爱心捐赠……东郡的孩子在墨海中感受中华文化的深厚底蕴，体会做事做人的真谛。书法特色彰显着中华传统文化的无穷魅力。
环境是一部无声的教科书。作为书法特色学校，东郡小学的校园处处翰墨飘香。由鹅池、乐学亭、诗词碑林、文化石、雕塑、浅浮雕墙等组成的翰墨飘香的特色校园文化设施为书法教育营造了良好的学习氛围；高雅的书法展览室里，收藏了省市书法家的墨宝，陈列着学生们的书法作品；装饰一新的书法教室，融特色、专业、实用于一体。每层教学楼的墙壁上，悬挂着孩子们的字画；综合楼的东、西楼道两旁，书法活动的图片再现着当时的一情一景。东郡的孩子在浓郁的书香气息中快乐成长。

所获荣誉:
2009年，获全国书法最高荣誉——“全国书法艺术实验学校”称号。2008年，成功举办主题为“郡之墨色”的长沙市校本课程开放活动；同年，被评为“全国书法教育先进学校”。 2006年，举办大型“千人书法”表演。2004年4月，被中国教育学会书法教育专业委员授予湖南省唯一一所“全国写字实验学校”。2002年，学校书法教育课题获 “长沙市友谊教育科研奖”，成功举办了“长沙市写字教学研讨会”。 2001年10月成为“湖南省青少年书法教育基地”挂牌学校；专职书法教师黎兰英获得“湖南省优秀教师”、“长沙市华天杯优秀教师”光荣称号。近3年，师生获得全国、省、市、区各项书法竞赛奖项达1200余人次。

校长姓名：肖焱

学校电话：0731——84893008

学校地址:
湖南省长沙市芙蓉区马王堆路201号    邮编：410001

学校网页：
http://dongjun.furongedu.com/

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《给教育一点形上的关怀》——读后感
                                 杨洋
《给教育一点形上的关怀》——刘铁芳教育讲演录，是我读过的书中最难读的一本。放假前只读了几十页就被我搁置到一边，假期里任务的驱使我开始了认真的研读，一连读了两遍，有些地方我反复推敲、琢磨，至今仍不能说清“给教育一点形上的关怀”的深刻内涵。给我印象比较深的是其中第二讲“培养健全的儿童文化：当代教育的文化使命”，它道出了我几年来对于理想教育的追求和向往。
刘铁芳老师指出：和谐的教育情境应该要激励儿童的精神成人，也就是激励儿童世界的生命尊严，而不是肆意打击，这就是把儿童本位的发展落在儿童尊严渐渐的生成之上。让每一个孩子都成为有尊严的人，其实我们就是早给这个世界增加一份安全和信任，同时减少了一份危险，所以我们需要从小就让每个孩子活得有尊严感。不肆意压制、打击、嘲讽、贬低他们的自尊心，积极促进儿童生命尊严的不断生长，让他们学会尊严地生活。
尊严建立在自主的基础之上，而自主需要自由，所以尊严就是一个人的自由、自主。自由是远离他人的控制，自主是以理性遏止情性的放任，这意味着我们需要反对两种教育的极端，一种是基于控制的教育，就是完全按照老师的意愿、以控制为中心的班级管理模式，这样的班级生活实际上是一种缺少尊严的生活。还有一种就是放任，对于学生盲目地信任，看不到儿童天性中可能存在的缺失，使儿童的发展停留在性情和欲望的放大之中，而不是理性的渐渐生成。所谓的自由自主是基于理性的自主，而不是基于欲望和性情的自主。欲望和情性的泛滥会迷失自我，这就是教养的缺失的根源。
“呵护儿童生命世界的尊严”，对于把学生看生自己孩子的老师何尝不想这样去做？又何偿不是这种愿望？我们希望自己的学生快乐、健康、聪慧、阳光、充满生命活力、有积极向上之感，这就是健全的自我、有尊严的自我。可我们每天都或多或少地存在着对学生的训斥、命令、颐指气使甚至嘲讽、贬低他们的自尊心，爱生如子的老师为什么会有这种有悖“呵护儿童尊严”的行为，值得我们深思。
90年代以来愈演愈烈应试教育，使教育的竞争相当激烈。分数、升学率直接关系到学校的生存。面对着千军万马过中招、高招过独木桥的残酷竞争现实，学校的领导不得不把教师的教学成绩当做判定是否是个优秀教师的重要标准。我们现在实行的是大班制，一个班七八十人，一个班，如果没有规则、没有命令、没有老师的控制似乎很难给所有学生创造一个和谐、宁静适宜健康生长的环境。这样势必会影响到老师的教绩，也会间接影响到这位老师的职称和晋升和在领导和家长心目中的地位。有多少老师敢于冲破这样的樊篱，拿自己的前途开玩笑呢？这也是给我们的不太合适的行为找一条最好的理由吧！。
刘老师反对基于控制的教育，但并不是提倡放任的教育，既不是什么事都不管，也不是把生活中的事都管起来，而是一种解放型的教育，即“理解是基础、指导是条件、解放是目标”，没有理解的指导是成人世界对儿童世界的强加，没有理解和指导的解放是放纵。建立在理解和指导之上的无私的教育，才能成就儿童世界的完整性，也就是成就他们完整的人格与尊严。
我们要在立足现实的基础上，正确认识刘老师提出的两个反对。既不能完全控制，也不能放任自流。提倡儿童世界的尊严，决不是溺爱不管。淡化管理、淡化知识技能决不是刘老师所倡导的。我们既要适应充满竞争的现实，还要注意把学生的发展引向积极健康的方向，提升教育的人性意味，培养有内在尊严感的人。
我很欣赏刘老师所提倡的这种理想教育理念。可是，我们身在日常生活中，我们是平凡的人，对日常生活的应对、权威、意见、习惯等等，往往使我们看不清通向教育本真的窗口。所以理想的教育、本真的教育是很难被彻底实现的，但我们可以去接近它，可以在内心去仰望它，从而改变我们教师的日常生命姿态，真正地实现学生个体尊严的呵护。