打造地方教材的“成功学”

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打造地方教材的“成功学”

(2008-12-5)

■黄志红（广东省教育厅教材研究室） 笔者于２００２年底开始主持策划了广东地方教材《儿童英语》系列（小学一、二年级使用，广东人民出版社出版），并参与了编写、编审和推广使用的全过程。该教材于２００４年全部通过广东省教育厅中小学教材审定委员会的审查，并于当年秋季正式投入使用。该教材第一年的使用量就达每册７万，到２００８年春增加到每册６０多万，不难看出它的规划出版迎合了广东低年段英语兴趣教育的需要，顺应了市场的变化。这一案例非常值得反思和剖析，以从中得到启示和经验。 一是把握政策，开拓市场。２００１年是中国课程改革的伊始之年，教育部下发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（教基?眼２００１?演２号），明确指出：有条件的地方可以从小学一、二年级开始开设英语兴趣教育课。广东省教育厅随后下发《关于印发〈广东中小学英语教育发展计划〉的通知》（粤教基?眼２００２?演１３号）要求构建“一至二套能满足广东英语教育发展需要的小学到高中一条龙式的英语教材”。广东省教育厅教材研究室和广东人民出版社审时度势，立即决定共建一套适用于广东较发达地区使用的小学一、二年级英语教材。 二是组建队伍，低投高出。由于前期编写出版的《开心学英语》与外方的合作并不愉快，且费用高，中方没有多大的赢利空间，直接影响了后期的培训推广，致使该书的使用量一直无法提高，且目前有下降的趋势。于是，我们此次挖掘广东省的人才资源，聘请了有教材编写经验、国外学习经历和学历、掌握儿童英语教学理论等资质的人员参加教材编写，并聘请英国利兹大学的两位英语教学专家审定。由于这支队伍既有理论，又有实践，年轻实干，前后只用了１年的时间就全部完成了４册书的编写任务，并全部一次通过广东省教育厅中小学教材审查委员会审查，投入使用，真正实现了原产品“低投高出”。 三是了解需要，量身定做。经过研究分析，我们发现既有同类教材都有一个共同的弱点：过早地把课程教学内容下放，其结果一来学生学习负担重，二来学习的内容与方式不符合７、８岁孩子的特点和需要，很难实现在低年段实施英语兴趣教育的目标。再则，部分既有同类教材的衔接范围有限。显然，已有教材的弱点正是我们这套教材需要突破的重点，也是形成该教材特点的关键。为此，该教材取名为《儿童英语》，其教学目标是培养学生英语学习的兴趣，形成初步的英语语感和听说能力。该教材的使用对象定位为幼儿园大中班和小学一、二年级的学生。它能与任何一套教材相衔接。 四是贴合儿童，凸显特色。语言学家多年的研究发现：儿童学习语言“意义先于结构”，即孩子感受语言是首先对它的意义引起注意的，使用语言也是以表意为主的。在他们的潜意识里没有难易句之分；儿童学习语言在他们理解了表意时会“整个语块”地说，喜欢“玩中学，玩中用”，并具有很强的“创造性”。为此，《儿童英语》以一个来自外星球的儿童Ｈｅｌｌｏ到地球学习英语的经历为故事主线，分不同时间、场景和话题，以诗歌、歌曲、故事、游戏和活动五个板块的呈现来完成。为了表现好教材人物、情景、情节和寓意，广东人民社聘请了极富创造性的广州美术学院教师吴老师担任美编，其创作的教材主人物Ｈｅｌｌｏ深得孩子的喜爱。 五是遵循规律，易教便用。该教材的“诗歌、歌曲、故事”定位为语言学习过程中的输入部分。通过孩子们喜闻乐见的三种形式和同一个话题滚动的方式让孩子接触和理解新语言；教材的“活动”和“游戏”部分为语言学习的内化过程，有助于孩子准确吸收和逐步运用所学语言。由于教材编写结构与语言学习规律和教学过程相一致，教师普遍反映该教材好教易用。为了进一步帮助孩子课后听练，以及减轻教师教学负担，该教材还配套开发了教师和学生版的ＶＣＤ、练习手册和挂图等。 六是系统培训，以培带推。实践告诉我们，要尽快地推广一套教材，除了利用政策外，培训的有效性、针对性和系统性不容忽略。为此，教材编写组分工合作编写了一套系列培训材料，文本和音像结合，编写指导思想、教学建议、教学设计案例和教学课例，按五个板块一条龙设计，每次的培训要求一步到位。此外，培训还应该是长期的、滚动的。由于该教材是和教研部门的合作项目，教研部门在受训人员的组织和调配、组织相关的教研活动方面有便利条件，这对这套教材地推广，特别是使用中帮助解决问题和完善教材等方面起着很好的作用。