英明的国王

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英明的国王
作者：纪伯伦   
               在一个遥远的城里，住着一位威严而又英明的国王。他的威严使人敬畏，他的智慧又使他备受爱戴。
               在那城市的中心有一口水井，水清澈甘甜。这是该城市中唯一的一口井，从国王、王室成员到平民百姓，大家都饮用这井里的水。
                一天夜晚，人们都已沉睡，一个女巫悄悄进入城市，并向井里洒入七滴魔液，然后咒道：“从现在起，凡喝此井水者都变成疯人。”
               翌日早晨，除了国王和大臣以外，全城的百姓都饮用了这井水。于是正如女巫所说的那样，他们都变成了疯人。
                这件事很快就在全城传开了。大街小巷的行人无不交头接耳，悄悄议论，说：“国王和大臣都疯了，他们都失去了理智。我们不能让一个疯子国王来统治城邦，我们得快去废黜他！”
                那天晚上，国王闻悉，便命人用祖传的金杯从那口井里汲来井水。水送来后，国王用手接过金杯，将水送到嘴边。国王大口喝下井水，又将金杯递给大臣，大臣将剩下的水一饮而尽。
                 全城百姓闻讯后，为他们的国王和大臣重新恢复理智而热烈地欢呼起来...

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（材料纸是临时发的，没来得及让他们预习，我想，这个故事短小，不认识的字不过一两个。当堂课学习完全可行）

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c6f14200101c1r9.html
“同学们，咱们又见面了”
哈哈哈
“今天，我们学习的一个故事是——《英明的国王》。（我等大家一起读出来）作者是谁呢？
“ 纪伯伦”
“有谁对纪伯伦有所了解？”（个人觉得了解一下作者很必要）
    （全体摇头）
“我告诉你们啊，纪伯伦是黎巴嫩人（听到黎巴嫩，有人在下面窃窃私语）我遂提高声音：黎巴嫩是一个国家，听过没？大部分摇头。好，写一下。黎巴嫩，黎，巴黎的黎，巴，巴黎的巴，嫩.....有人笑着接，就是很嫩，鲜嫩的嫩。嗯。”
我继续：纪伯伦被称为艺术天才，黎巴嫩文坛骄子。你们可以上网搜搜他的小说，散文，诗歌

“正式上课之前，我先申明一下，今天你们别把我当老师啊，因为，对纪伯伦的这个故事，我也有很多不明白的地方，今天，我是来听你们的想法的，大家尽管畅所欲言。”
“为了讨论方便，我们先来给课文标一下段落”
一共有七个自然段。

“我们先请七个同学到前面来合作读一读”
“谁愿意的？”
被我点到的七个同学走到教室前方。他们一站好，大家就都笑了
我一看，也笑了。——这七个同学，无形中站成了一座小山。中间那个最高成山峰，两边很对称。
我：“其他同学都边看材料纸，边认真听哦，因为这是我们第一次接触这个故事呢。要边听边想。”
教室一下子安静了下来。
一个个读完，大家自发给了掌声
因为是第一次读，有个别同学读漏读错字了。
我“有谁听出来，刚刚哪个同学读漏了，读多了，或者读错了字呢？

同学：在第三段“人们都已沉睡”，读成了“人们沉睡了。”
“嗯，都已沉睡，和沉睡了是有区别的。”
       还有吗？
同学：在第二段：“这是该城市中唯一的一口井”，他读成了“这是该市中唯一的一口井”
       嗯，听得真仔细，还有吗？有读错的吗？
      大家不说话（明明有一个嘛）
那整篇故事有不会读的字吗？
  一同学举手：第五段的倒数第二个字不会读  （黜）
    谁会读？
    没人举手
    我指着刚刚读的那个学生：你刚才读成什么的？
   他站起说：我读的是 duo（第二声）
   我笑了，然后对着他说：告诉你，你读错了。（大家都笑了）
   我：有谁认识这个字的？
   都摇头
   我：这是一个形声字，一个黑，一个出，它主要是发出的音。
   听我这么一说，有人在下面开始念了，有的念成第三声，有的念成第二声
   我：这个字，读 chu（四声） ——“ 废——黜”

   “读了故事，谁知道废黜是什么意思？”
   同学举手：废黜就是罢免。在这里就是把这个国王罢免掉。
   有不同意见吗？
   大家都摇头
   我：“嗯，大家都看出来了，废黜就是罢免，不过——废黜跟罢免还是有区别的，罢免是一般的小官职都可以罢免。但废黜，一般用以取消王位，或者废除特权地位，因为这里是国王，所以，不用罢免，用——废黜"（我一停顿大家都念出来了）

   基本的字词障碍去掉之后，我们开始进入文本
  “看了这个故事之后，你有什么想法或者问题？”

一同学：这口井里的水已经被施了魔法，国王喝了之后会变疯子，可是，他喝了之后，反而受到了大臣的拥戴这是为什么呢？
嗯，有谁可以回答他的问题
  一同学：因为大家都已经喝了这井里的水，都疯掉了，所以，只有国王喝了这个水之后，他们才会觉得国王和他们一样。
另一个同学补充道：就是说，国王喝了这个水之后，才是和百姓成为同一类人。大家都是一样的，就都算不上是疯子了。
嗯，我若有所思中

又一同学：那为什么那个国王明明已经知道这个井水里的水喝了后会疯掉，他却还是要去喝呢？他难道不会去请医生寻找解药来给大家一起解毒吗
  他这样一说，马上有人反驳道：这个城里的百姓全喝了井水，医生也已经喝了，也是疯子了，还有谁能去找解药呢？
  大家都点头。（看来，寻找医生帮助不成立）
  一同学站起来：我想是这样的，这个国王为了取信于民，所以，他愿意做和百姓一样的事情，只有这样做，他才能得到百姓的信任。他是一个英明的国王
我：哦，你觉得国王是一个英明的国王，他为了取信于民才去喝了井水？嗯，她点头
   有不同意见吗
马上有人举手了：她这样说是不对的。如果真是一个英明的国王，既然已经知道了百姓都疯掉了，就不该跟着一起疯掉，而且百姓已经疯掉了，为什么还要取信于她们呢？
  我接到：嗯，你说的意思是，要想取信于民，这个民的前提必须是正常的人，是正常人，我们可以取信于他，可这里的百姓已经全疯掉了，再取信于他，就是不对的了。
是不是这样？

   是
   那个同学点头
我追问：那你觉得那个国王为什么还要去喝那个水呢？
   “嗯，我觉得他可能是为了他自己。因为这个国王明明知道老百姓已经疯掉了，想废黜他，却还要去喝水，他这样做是怕百姓推翻掉他的王位。“
这时刚刚说那个是英明国王的同学似乎恍然大悟起来，在座位上嚷起来：哦，原来这个国王只是为了保全自己的王位啊。
我笑问：那你现在觉得这个国王是什么样的国王呢？
自私的国王。她不假思索说到

“不是这样的！”座位上好几个同学似乎不赞成这种说法，拼命地摇头否定

好，你不同意她的说法，那你是怎么认为的呢？
“我觉得那个国王是英明的。”
“为什么呢，说说理由。”
“因为，这个国王如果不喝这个水的话，他也许就当不成国王了，他是这样想的，只有保全了自己的王位，才可以继续为老百姓造福。”
“你怎么就认定这个国王一定是想要为老百姓造福呢？”我反问
  嗯，他一时愣住了，但随即又说：反正要是国王当不成了，就什么事也干不了嘛。
“他想当国王没错，可你怎么就认定他当了国王之后就一定为百姓服务呢？”我纠缠住他不放
  ......
被问住了，他不做声了

这时有人提出：故事里国王用祖传的金杯从那口井里汲来了井水，说不定，那个祖传的金杯是能解毒的。也就是说，国王是英明的，他知道怎么解毒，就巧妙镇定地也喝了井水。
哦？祖传的金杯能解毒？
这时，却马上有人反驳道：这种猜想是不对的。既然祖传的金杯能解毒，国王应该先给百姓们喝，为什么要先给自己喝呢？
是啊是啊，解毒的杯子应该给百姓用，国王自己没喝井水，为什么要解毒？
有学生指出：可是百姓们都疯了，他们会喝国王的金杯盛的水吗？他们已经不相信了国王啊。

   （这里略有遗忘，当时场面争论热烈）

那——那个国王到底是英明不英明？
有人说英明，有人说不
我请大家举手示意一下
一看，英明的占大多数。认为不的，占很少一部分
多数派认为国王只有这样，才能保全王位。能保住王位当然是英明的
少数派认为，国王只是为了保全王位，不是真的为百姓着想，而且，还知错犯错，怎么能是英明呢？

   
  “好，我们先把这个故事放一放，现在老师给你们再讲一个故事，跟这个故事有异曲同工之妙，你们仔细听一听”
嗯
“从前有个国家，境内有一眼泉水，名曰狂泉。国内人只要吃了狂泉水的，没有一个不发狂的。只有国王不吃那狂泉水，没发狂，言行举止都很正常。可是发狂的人认为国王没有发狂是得了发狂的病。（听到这里，大家都笑）。于是，大家商量，一定要为国王治发狂病。（停顿，给同学们思考的空间）于是，他们冲进王宫，把国王捉住，摁倒在地，用艾火烧，用银针刺......”
   大家都很期待地要听结局，我却停住了

   “同学们，结尾你们来加。你认为接下去，那个国王会怎样做？
   啊
   教室里顿时开了锅。大家马上兴奋地讨论起来

   讨论之后
   谁来说说，你觉得那个国王会怎么做？
   一同学：我觉得那个国王会假装发狂，再想办法逃出去。
    假装发狂？怎么假装法，你做给我看看
    哇——那同学顿时捶胸顿足做起来（惹大家一阵哄笑）
   我：哦，这样假装发狂，你觉得会骗得了百姓吗 ？
   他：会骗过他们的。他点头
   我：能骗一时呢还是能一直骗永远？
   他：先骗一时，再逃出去。
   我：那逃出去之后，国王怎么办？要是又被抓回来呢
   他：国王再假装发狂
   我：啊，你的意思是，从此之后，国王就走上一条不归路了啊，时不时要发狂才能活命啊
我这一说，全班大笑

还有谁有不同的想法
好多人举手
一同学：这个国王先骗骗百姓说，自己也去喝那个泉水，然后，他先去找一个杯子，杯子事先放的是安全的水，然后他再假装去井里舀那个水，实际上，他只是把手伸进井，等拿出来之后再喝水，其实他喝的是原来他自己预先准备的水。
我问：什么叫事先放好安全的水
他答：就是拿了杯子之后，悄悄先放一些安全的水
我问：你觉得在这样的情况下，他能悄悄完成这些事吗？难道人家不会看见啊
其他同学也说：是啊，肯定有人监督着呢，怎么悄悄放水啊

   这时另有一同学急忙忙举手
“老师，我觉得可以这样做，国王吧，被大家捉住之后，他先承认自己是有病了，然后他说他也去喝那个狂泉里的水，然后就假装摔了一跤，一跤就摔到井边，把头伸进去，装作喝水，实际上没喝。”
   “啊哈哈，你这个情节很有意思，先要摔跤摔到井边，然后头伸进井里之后，不能呼吸，鼻子嘴巴全都憋住，然后还得骗他们喝了这水，真是煞费苦心啊”
  大家又笑了
   
  我没有笑，替他俩总结了一下：你们俩编的情节不一样，但解决的办法实际是一样的。都是那个国王必须喝那个水，不管是真喝还是假喝，总之只有喝了才可以逃脱厄运
嗯
我转向大家“难道真是非得要喝水才行吗？”
很多人点头

“有不喝水的结局吗？”
   有人举手了
   “我觉得，最后国王是死了。”
   我：“为什么死了？”（大多数都给故事接了个保全性命的结尾，这个学生却要国王死）
   生：“他被活活折磨死了，有一个词叫命丧黄泉，国王就是命丧黄泉了”
   我：“国王难道不想想办法，就这样命丧黄泉了吗？”
   生：“是的，因为，国王不想喝那个水发狂嘛。再说了，那群狂人什么事都干得出来，又是火烧又是针刺，国王能逃得过吗？”
   “不是这样的。”马上有人反对了
   “用火烧，用银针刺，百姓的本意是给国王治病，不是想治死他的。如果看见国王真的性命垂危了，他们也不会弄死他的。”
   生辩驳道：“可是，他们已经发狂了，他们自己也不知道自己的行为了，控制不了啊”
  
   嗯
   还有不同观点吗
一同学举手：反正我觉得那个国王要是死了就太不英明了。一定要先保全住性命才最为重要呢。既然大家都发狂了，我也就发狂呗，性命最重要。生命没了，一切就都没了
嗯，大多数人点头
我问：保全性命或者说保全王位一个最好的办法就是和大家一样，是不是？
嗯
我：也就是说，大家都疯了，我也疯，就没问题了。对吗？
一同学：嗯，是这样，如果我和大家都一样，就没有危险了
  我： 都是这样想的吗？
有人小声说，当然是啊，大家都是人嘛，一样才安全

   说到这里，我倒想起来一个人  屈原
  我： 你们听过这句话吗？
   “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”？
没有听过
我：哦，大意就是，这个世界都是浑浊的，唯有我是清澈的，大家都是醉的，也唯有我是清醒的。
说这句话的人是  屈原。“屈原听过吗？”
“听过。他是一个爱国诗人”大家抢着回答

“有一天，屈原来到了江边.......”
我简单讲述了这个对话的过程。
讲完之后我说： 英明的国王中，国王面对众人皆疯的情况下，他选择了和大家一起疯，可屈原面对众人皆醉时，他选择的是坚持自己的清醒，刚刚你们很多人都说国王这样做很英明，那么屈原呢？又怎么讲，你更倾向于谁？
   大家可以再讨论一下
   热烈讨论中

一同学举手：我更倾向于屈原。
          为什么
         “ 因为，人应该有自己内心的准则。”
一同学举手：我倾向于国王，因为人应该保住性命才好。
另一同学举手：老师，我觉得这两个人之间不能比？
       为什么
      因为屈原是因为别人的迫害才投江而死，而国王是因为女巫投了药水，这两件事不一样
   
      嗯，这时有好几个同学都点头，都觉得两人没有可比性
    我正要反问他，却不料，他提出了一个新的问题
    “老师，我们不要把国王和屈原做对比了，我现在想的是，那个女巫到底是为什么要投那个药水呢？”
    （一般来说，上课的时候，老师不能被学生牵着鼻子走，老师得主导。但是我是这样想的，提出屈原的用意是想给学生另一个参考，另一种选择。但是，既然有人反对这样对比，我也愿意放弃。因为课堂归根到底是学生的）

    哦？这个问题，我也没想过啊（是真没想过）
   我突然也兴奋起来：是啊，那个女巫为什么要投药水呢？
   有谁想说？
   一女同学：女巫投药水，大概是她也想当国王吧
    什么呀，女巫想当国王？她周围的同学不约而同都反对她并笑她，那个女生生气地说：为什么不可以，女巫为什么就一定不想当国王？
    我：你们看过《绿野仙踪》吗？大家都点头
   “绿野仙踪里的恶女巫不是就一直统治着人民吗，女巫要是当了国王，就可以享受无比的权威了，大家都得听她的。那个女生说的也有道理哦”
    就是嘛。那个女孩赶紧点头

   这时有人提出：那如果那个女巫想当国王，她完全可以通过一个法术，直接就可以杀死国王，然后自己当国王，为什么又要投毒那么麻烦呢？
   嗯，说得有道理啊。
   我替他总结了一下：女巫想当国王，举手之劳，何苦费那个周折。

   可是，这时又有一个学生举手了：老师
   我觉得是这样的。女巫这样做是因为：一开始那个国王深得百姓的爱戴，女巫想先用投毒的办法让百姓不再相信国王，等国王失去信任之后，女巫再出面解救老百姓，这样，老百姓就相信女巫了，以后女巫就更方便管理他们了。
   哇塞，真厉害
   我不得不佩服那个学生周密的思考啊

  就在这个时候，下课的音乐铃声响了
  我问：是下课了吧
学生们大声叫道：没有没有，继续继续
我：嘿嘿，我也有我自己的原则，上课不拖课
哎呀——
教室里嚎声一片。
“还有第三课，第三课再继续”
  不行，我得走了
   最后，留给你们一个问题：假如，你是那个国王，你会怎么做？
我出了教室门经过窗边，就听教室里一片沸腾的议论声啊



    这节课，课堂气氛是相当热烈咯，事后，舟舟回家告诉我：在我走了之后，他们还讨论了很久。特别是到底是保全王位性命重要，还是坚持自己的准则，有两个同学还吵起来了。
    她还告诉我：今天，一些平时不发言的同学也都举手发言了。
    当然，她指出我的是：妈妈，有的同学举手举了好久，你都没有请。
    最后她告诉我，他们几个同学还分析了这节课：一是这个故事非常好，他们平时喜欢看名侦探柯南，而这个英明的国王，有很大的空间叫他们猜想推理。二是，这堂课是没有正确答案的，大家都可以任意讲。三是，舟舟的妈妈特别有亲和力，叫他们很喜欢
   最后，她还告诉我，从来没有哪个老师叫他们这样热情挽留啊