基于网络平台的地理教学研究

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基于网络平台的地理教学研究

四川省南充市白塔中学 王智勇 637100

一、问题的提出
地理教学研究是中学地理教学的重要课题，它涉及到的面宽，范围广，理论性强，可操作性强，包括地理教师的基本功：教学态度、教学方法、教学组织安排、教学语言的运用、课堂板书的设计、教态的选取、学科专业技能的水准、应变能力的反映、教学媒体的熟练程度、教学设计的规范；地理教师的教学能力包括：良好的语言表达能力；灵活运用教育学与心理学理论运用于地理教学实践的能力；分析和组织地理教材的能力；优选和运用地理教学方法的能力；设计和调控地理教学过程的能力；运用地图进行教学的能力；速绘、设计和运用地理略图、板图板画、及各种常见地理图表的能力；选择、制作、运用地理直观教具的能力；进行地理教学研究的能力，这是青年教师成长过程中的一个个项目都要解决的课题，是成熟教师提升自己水平的要常抓不懈的“常规武器”。
二、学校校内教研的现状

不同的学校地理教研的情况不尽相同，层次和级别较高的学校越是规范。而多数学校的教研恐怕是流于形式，只有领导在学校时才搞教研，一般的也是青年教师的汇报课、成熟教师的表演课、省市教科所和学校组织的竞教课，对于汇报课和竞教课的评课比较严肃，从教学的各个环节上均要加以点评，而对表演课的点评就说好的多，说不足的少，怕得罪人，说多了怕他们不高兴，而其它的教研活动如如何提高学生的学习成绩；研究高考的趋势；学习新课程改革方面的理论；信息技术的学习与使用；如何提升自己的教学基本功；如何转变教学观念？等等方面的活动形式少，内容空洞，甚至不开展；出现一些上了多年的高三的老师也不知道文综的四项能力要求是何物，更不用说在教学过程中怎么融入对应高考能力；多数学校内部的学习风气不浓，研究风气更是没有，玩风太盛，使大多数青年老师的成长完全依赖于个人独自拼搏，自学成才，或是在教学过程靠自己缓慢的摸索，尝试----反思---再尝试---再反思，青年老师的成长要经历10-15年才能成为一个独挡一面的好手，大大的延长了青年老师的成长时间，不利于地理学科在学校地位的提升。
三、网络教学研究的优势
1．及时性、互动性、广泛性
在教学中遇到的疑难问题，疑难试题的解答、新课程的学习、画图软件的学习、课堂教学的设计、与学生关系处理，可以及时的在论坛上或QQ群上或私人之间通过其它的网络系统形式加以讨论，基本上能够解决；网络交流虽然不是人与人面对面的交流，但是它可以以问答的形式，使问题的讨论更加深入，哪怕是最最基本的问题也能问，也能讨论的，也不怕别人笑话；地理教学问题的探讨无极限。
2．促进交流，共同提高
通过在QQ群上的语言交流，人教社高中地理论坛、K12地理论坛、中学地理课程网论坛的教师文集、求助求解、群聊记录、资源资料、读书荐书、新课程区、课堂教学、自然地理、人文地理、区域地理、高考专区等栏目，各大网站的教育博客如新思考网、星韵地理博客堂、QQ空间、网易博客、新浪博客，各种与地理教学有关的地理视频如优酷网、土豆网，能观赏到优秀地理老师的课堂教学的幽默与机智，如苦墨斋主（龙泉）的课堂“忽悠”系列中把等高线画在自己的手背上；记录的学生在课堂中与老师密切配合大胆提出他们自己见解的课后反思；信息技术通俗易懂的讲解，让你能看到他们的文字和图片说明就能够学会各种各样的绘画和制作课件的技术；对高考试题和各地模拟试题的精彩的解析；一针见血的指出你的问题所在；阅读各种各样的书籍如新课程的书、大学教材、各类地图集；（安徽省淮南一中）庆龙梦幻之地（庆龙）竞教前后自己的艰苦准备工作、同行和教研员的鼎力协助、自己的深切感受；河北省卢龙县中学的鲁爱华老师勤奋地耕耘终年不停笔的撰写各种文章；K12论坛上的版主滇中红剑老师的手绘中国和世界地图的水平之高，罕见！你能够感受到全国各地的优秀地理老师的敬业、一丝不苟的精神，他们的学习、钻研精神，任何时候都在不断提高自己的业务水平和教学能力值得广大的地理老师学习。
3．促进教学理念与技能的提升
随着新一轮新课程改革的到来，新教材、新理念、新思想、新观点、新方法要不断的引进课堂教学中，老师面临传统教学与先进教学观点的矛盾冲突，我身边四川省的初中教学已经搞了多年的新课程改革，用了多年的课改教材，几乎99%的老师仍然用的是传统教学“填鸭式”“灌输式”，满堂灌，只有在竞教中或有调研员听课时才会增加活动，那基本上是流于一种形式，对于教材中设计的“活动” 如用钱币叠加或用土豆载成段来教学生画等高线，很少有老师组织学生搞或几乎没有搞过；课堂教学中不注重学生动手能力的培养，让学生死记硬背的多，让学生画图的少，2009年四川省的文综地理36题让学生画一段3cm的线段表示降水量递减的方向，不知道难倒了多少帅哥美女，直接击中地理教学的软肋。
网络上有大量关于新课程改革的文章和课例、教学反思、视频，新课程改革的实践纲要，只要你不断的去阅读别人的精华文章，取人之长补已之短，就能让你的教学手段、方法、教育理念得到质的升华，能成为学生心目中的好老师。
三、网络教学研究的存在问题
1. 当看客的多，参与的人少
人气最旺的K12地理论坛，每天发帖子在100多，人教社高中地理论坛发帖也比较多；比较大的人气旺盛的QQ群：刘登宇地理工作室一有155人，刘登宇地理工作室三有189人，北极星地理工作室298人；这三个群有相当一部分的老师是重叠的，其实每次参与讨论的人，发起话题的人经常也就始终是那么几个人如（皖）刘登宇、（苏）孙德勒、（辽）周永厚、（湘）能晓东、（粤）聂启迪、（川）王智勇、（川）唐泉盛等等，偶尔有一些人插嘴而已，问问题的较多，回答问题的较少；隐身的多，露面的少。多数老师是报着学习或看看的心态；有的老师经常上网但不大愿意回答简单的问题。
2．讨论试题的多，探讨教学的少
试题只是地理教学的一个小环节，特别是一些高三的老师热衷于给学生找各种各样的模拟试题让学生做大量的试题，堆砌试题搞题海战术，类似问题的试题多次重复的做，到下次考试时再出现仍然不会分析，真应了苦墨的一句话：“调研考试都在意料之中，高考都在意料之外”。课堂教学才是地理教学的主流，如何吸引学生？得到学生对你的认可和支持才是老师们应该投入大量精力去研究的工作，想想：“将来学生能记得你的一堂课吗？”。
课堂教学细分有地理教学语言技能的运用、三板（板图、板书、板画）技能、讲解技能、教学演示技能、提问的技能、导入的技能、结束的技能、教学组织的技能、说课和评课的技能，对于这些讨论不足。
3. 讨论时间不固定，随意性大；探讨问题不系统
网络讨论问题没有固定的时间，老师们的课程表，上的年级都不尽相同，随意性大，时间难以统一；对于地理要研究的主题没有系统性，没有连续性，也许有时觉得教学重要或高考某一方面重要就随便找一个问题来，让大家发表意见，而且主持人少目前主要是刘登宇老师在主持，其他的有名望的老师多数人没时间或不愿意主持，有人想主持又怕自己的名望不够，让老师们瞧不起。
4. 没有约束力
网络教研没有领导的考核，没有奖惩制度，更没经济上的经济惩罚，最多就是看他久了不发言把他踢出去，QQ群上制定的一些规定对于大多数人都没什么约束力，完全依赖于自己的自觉性。
四、后续设想
建立定期网络研究制度，如QQ群在一周中研究学习一至两次；把论坛上讨论的有价值的问题以书的形式编辑出版；三年左右举行一次地理网友暑期研究会，时间应该选择在老师们都没有课的八月份初期，要求每个老师在会上都要拿出自己的得意之作和同行们交流；成立一个研究室撰写自己的资料形成自己的特色。网络是青年老师成长的阶梯，是中老年老师提升水平的舞台。学习，学习，再学习应该成为地理老师永恒不变的主题。
（本文选自王智勇老师的博客）