做一个有活力的教师

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做一个有活力的教师

  ■江苏  钱海荣

近来，一直想让自己的教育生活多一点幸福感。关于幸福的教育生活，之前可能更多的目光投向期待健康成长的学生；而今不少人开始将研究的重点落到追求专业发展的教师身上。事实上，只有真正体验教育生活的幸福，教师才有可能视教育为事业，精耕细作，生成智慧，教书育人，实现价值，享受人生。
在我看来，教师想要拥有幸福的教育生活，首先必须成为一个有活力的人。那么，教师的“活力”从何而来？
第一，拥有健康身心。陶行知先生说：“我们深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点”“活的乡村教育要有活的乡村教师。活的乡村教师要有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神”……先生之语，通俗形象，切中肯綮。今天，越来越多的人为学生的“四体不勤，五谷不分”而忧心忡忡；殊不知，教师的身心健康是学生的身心健康的基础。所谓“健康”，是指一个人在身体、心理和社会等方面处于良好的状态，通常包括健康的生理与心理、良好的社会适应能力。身心健康本是一个有活力的人的基本特征；对于要教好书育好人的教师来说，尤为重要。权威部门相关调查资料显示，就整体而言，教师的身体健康不容乐观，心理健康令人担忧；就个体而言，教师的身心健康，既是做好本职工作的前提，又是幸福教育生活的支撑。良好的社会适应能力，是与人沟通合作的必要条件；“独学而无友，则孤陋而寡闻”，一个“孤陋寡闻”者，怎能成为一名真正意义上的“教师”？身边的一位青年才俊，三十五六岁，已是世界名校的博士后、国内名校的教授。不幸的是，在一次常规体检中，他被查出身患癌症，春节前动了手术。他的遭遇，让人顿生“身体是根本”之叹。
其次，善于有序阅读。教师想要教好书育好人，必须热爱读书善于读书。只有热爱读书善于读书，教师才有可能品味优美的语言，体验精深的思想，形成独到的见解；唯其如此，教师才能将自己的读书心得作为重要的教育资源，在课堂上与学生展开和谐对话，分享智慧成果。不仅如此，作为社会精神的引领者，教师的一言一行对社会风气有着重要影响，教师读而不厌，方能诲人不倦；教师不屑读书，那么他所教的学生对读书的热爱程度必然大打折扣。有人说，一个人的精神发育史，从某种意义上说就是一个人的阅读史；一个不读书的人，其精神丰满度是有限的。在课堂上，一个经常不读书的教师很难侃侃而谈，优雅从容。由此看来，读书是教师的立身之本；一个经常不读书的教师，绝不可能充满活力。
第三，胸怀教育理想。独特坚定的教育理想，源于教师“独立之精神，自由之思想”。一个有活力的教师，必然有其个性与特色，即有其不同寻常的过人之处。教师的成长，基于先天禀赋，关乎后天努力；以一个标准来衡量教师，本无可能，更无必要。俗话说得好，“既要抬头看天，又要低头走路”，一个人既要心怀梦想，又要脚踏实地，从远处着眼，就近处着手，苦干还要巧干。在教育过程中，教师必须坚持自己的教育理想，让教育理想掌控自己的教育行为，催生教育的个性与特色，做最好的自己。这样的教师，才是生动而有活力的教师。
第四，培养兴趣爱好。众所周知，对于学习写诗，陆游有“功夫在诗外”的名言。就教育而言，“功夫在教外”，同样成立。教师要想成为有活力的人，在致力于教书育人的同时，自然也应该将功夫用在教育“之外”的事情。古代的读书人，除了研读经书之外，还有“礼，乐，射，御，书，数”等方面的学习。已故的著名特级教师陈钟樑先生在接收语文教育徒弟的时候，就十分强调徒弟兴趣爱好的培养，比如要求徒弟在业余时间游游山水、看看电影、听听戏曲、练练书法、学学绘画、打打篮球、下下围棋等。充分利用闲暇时光，培养兴趣爱好，提高自身素养，打好教育基础，教师更容易在教育过程中拥有宽阔视野、尝试灵活教法、获得深切体验、收到良好效果。这样的教师才有可能得心应手、游刃有余地做好教育工作，彰显自身活力。
第五，导好教学之戏。三尺讲台，是教师的人生舞台；偌大课堂，是师生的成长之圃。如果将教学比作一部戏，教师和学生无疑是教学之戏的主演；与此同时，教师还必须是导演，负起导好教学之戏的责任。角色的特殊，作用的重要，决定了教师必须具有过硬的本领和超常的智慧，才能够找准恰当时机，采用合理方式，与学生一起出色完成每一堂课的教学任务。只有导好教学之戏，教师才能与学生一起获得和谐发展，从而完善自我，形成风格，实现价值。
第六，反思教育生活。“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师必须让思考伴随着教育的始终，及时总结经验教训，调控教育行为，扬长避短，追求方式方法的恰当和效益的最大化。反思，作为思考的一种重要方式，是教师深入研究教育教学、做好本职工作的基本途径。如果教师能养成及时而持续的反思习惯，并能把反思的结果述诸文字，就能更加理性地审视自己的教育生活，取其精华，弃其糟粕，深切体验教育生活的幸福。这些反思文字，是教师教育生活的真实记录。进行有序深入的反思，既是一个有活力的教师的显著特征，又是其教育魅力的重要来源。
第七，跟上时代节拍。看一个人是否有活力，重要的一条，是他能否跟上时代节拍，自觉融入日新月异的社会。一个有活力的教师，他在继承传统、获得滋养的同时，必须具有良好的适应能力，能根据时代需求不断提高自身素养，锤炼教育理想，优化教育行为。一个与时俱进的教师，借助和谐对话的方式，能与学生进行恰如其分的心灵沟通。陶行知先生说：“世上有十八岁的老翁，八十岁的青年。要想一世到老都有青年的精神，就须时常与青年人往来，所以我很愿意和青年人通信，尤其欢喜和小孩子通信。”八十岁的老翁，能与时俱进，活力充沛，则仍为青年；十八岁的青年，与时代渐行渐远，也会暮气沉沉，身未老而心干枯。
第八，养成研究习惯。教育是一项复杂的系统工程，其间的许多问题值得我们深思熟虑。因此，一个有活力的教师应该养成研究习惯，定下来，沉下去，紧紧抓住富有教育意蕴的细节，细细品味，深入研究，力求有所发现；理清思路，解决问题，锻炼能力，提高素养，让教育工作更为有效、更富情趣；发展自己，成长学生，幸福自己的教育生活。养成研究习惯，是教师培育以“爱和责任”为核心的职业精神、催生以“尊重生命，发展个性，完善自我，实现价值”为追求的专业思想的基本途径。
怎样做一个有活力的教师，其内涵丰富，不同的人会有不同的看法。在我看来，如果一个教师能在上面的八条下足工夫，大概可以有“一蓑烟雨任平生”的底气，成为有活力的教师。